部编版五年级语文猎人海力布教学反思（5篇）.docx

部编版五年级语文猎人海力布教学反思（5篇）部编版五年级语文猎人海力布教学反思 篇1 猎人海力布是一篇民间故事，依据单元教学要求：制造性复述故事。我才用了如下教学方法： 一、小组合作讲故事。 对课文第一局部“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学仔细倾听并赐予适宜的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提示孩子要留意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加饱满。讲的同学特别仔细，听的同学也特殊投入。整个班级融入了浓浓的故事气氛之中。 二、小组合作演故事。 对于其次局部的内容“救人变石”我采纳小组合作演一演的方法。孩子们很快乐，首先自己进展了角色分工，然后开头创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演特别真实，在原有故事的根底上，还添加了许多新的内容。例如鸟儿的话语；村里人的叙述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎，我特别快乐。 三、创编课本剧。 紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。我固然欣然同意。 孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进展制造性的演绎，让我倍感欣慰。 部编版五年级语文猎人海力布教学反思 篇2 本单元的训练目标是连续学习复述课文。复述力量是小学生听说力量的重要组成局部，而中年段又是复述力量培育的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了肯定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。 本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我依据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课文的根底上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，理清条理，学生再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要大事，突出了关键词句，这样的教学设计取得了较好的教学效果。 固然猎人海力布这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比拟长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习力量不是最强的班级来讲还是存在肯定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、 “变石头”两局部步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最终把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。 部编版五年级语文猎人海力布教学反思 篇3 猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分表达故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话颜色。运用多种描写手法，使人物形象鲜亮突出。 本单元的单元训练主线是：了解课文内容，制造性地复述故事。要想制造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把制造性的复述故事作为本课的难点。 一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。 由于本课篇幅比拟长，所以我要求学生用自己喜爱的方式来读，先把课文读正确。然后连续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清晰了。 二、紧扣故事的进展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。 本文是根据故事进展的挨次来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回忆课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内沟通一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。 三、给学生展现的平台，鼓舞学生大胆展现自己。 小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚刚争论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，绽开想象，把这个故事制造出不同版本的答案（制造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的力量，这是善恶是非的辨别力量，是学生在社会上生活必备的力量之一。 四、走进人物内心，领悟精神品行。 自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的和善、机敏、舍己救人的品质如同一座丰碑直立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。 五、复述课文，落实核心目标。 引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清晰，此力量进一步得到了锤炼。会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝告海里布呢？他会做怎样的选择呢？ 本节课中最大的收获是我自己角色的转换由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动承受者转变为课堂的主体。在今后的教学中肯定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过细心推敲后的。这样有助于学生的仿照和提高自己的说话力量，也有利于提高教师的课堂效果。 部编版五年级语文猎人海力布教学反思 篇4 本节课自己认为胜利的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推动自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。特殊引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这局部，能依据学生反应生成的问题不断赐予启发点拨。同时留意对学生的表扬鼓励，力求增加亲和力，消退生疏感。 做得不好的地方：学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有准时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一局部孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的讨论价值。应当先了解孩子们的学习实情后，供应一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓大事质疑、抓文章的冲突处质疑教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的其次件事没来得及完成。所以，是否结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目标拿进来，化难为易，就先叙述第一件事，其次件事就先别忙着去教学。 部编版五年级语文猎人海力布教学反思 篇5 猎人海力布是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，仆人公都是一般的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，布满浪漫颜色，表达了劳动人民对幸福美妙生活的期盼与追求。 本单元的语文要素是“了解课文内容，制造性德复述故事。”这是在中年级“具体复述”“简要复述”的根底上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，进展制造性思维，培育丰富的想象力。 本课需要紧扣读故事、制造性复述故事、缩写故事的要点绽开教学。教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色制造性地复述故事。在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。最终通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作预备。 通过本节课的教学，我深深地熟悉到：1.在教学过程中，应当引导学生运用多种方法进展朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，到达了预期的效果；3.在教学中，要注意学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学力量。