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通用高二生物教案人教版模板1300字范文（10篇）通用高二生物教案人教版模板1300字范文1 生物对环境的适应和影响 教学目标： 1、 描述生物对环境的适应和影响。 2、 举出例子并初步培育学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比拟仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料，回答下列问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观看兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发觉什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所转变。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，帮忙净化空气，人类大量得排解废气、废水使环境受到污染） 讲解试验：植物对空气湿度的影响。 1.提出问题：植物对空气湿度的影响 2.作出假设：裸地，草地，茂盛的灌丛的空气湿度不一样. 3.制定规划：学校内测量裸地，草地和茂盛的灌丛中的湿度.（裸地指什么？灌丛指什么？） 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图. 5.留意：假如裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？ 教案设计频道小编推举：高中生物教案 | 高二生物教案 | 高二生物教学规划 通用高二生物教案人教版模板1300字范文2 生物对环境的适应和影响 教学目标： 1、 描述生物对环境的适应和影响。 2、 举出例子并初步培育学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比拟仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料，回答下列问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？观看兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发觉什么问题？ 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所转变。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，帮忙净化空气，人类大量得排解废气、废水使环境受到污染） 讲解试验：植物对空气湿度的影响。 1.提出问题：植物对空气湿度的影响 2.作出假设：裸地，草地，茂盛的灌丛的空气湿度不一样. 3.制定规划：学校内测量裸地，草地和茂盛的灌丛中的湿度.（裸地指什么？灌丛指什么？） 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图. 5.留意：假如裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？ 教案设计频道小编推举：高中生物教案 | 高二生物教案 | 高二生物教学规划 通用高二生物教案人教版模板1300字范文3 教学目的 学问目标： 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。 情感目标：培育良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的构造。 教具预备 眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。 课时安排 本节内容安排为2课时。 教学过程 （感觉器官眼的构造凸透镜成像试验演示视觉的形成近视与远视） 引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。 提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的？让学生们一面观看见图，一面相互观看眼的外部构造，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象演示透镜成像试验，学生们认真观看试验过程。教师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。 要求学生观看见图，并联系刚刚的试验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚？教师引导学生联系眼球构造，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。 小结 简要总结本节课学问要点。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文4 教学目的 学问目标： 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。 情感目标：培育良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的构造。 教具预备 眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。 课时安排 本节内容安排为2课时。 教学过程 （感觉器官眼的构造凸透镜成像试验演示视觉的形成近视与远视） 引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。 提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的？让学生们一面观看见图，一面相互观看眼的外部构造，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象演示透镜成像试验，学生们认真观看试验过程。教师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。 要求学生观看见图，并联系刚刚的试验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚？教师引导学生联系眼球构造，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。 小结 简要总结本节课学问要点。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文5 学问目标 理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按肯定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。 力量目标 通过对组成生物体的化合物相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的力量；通过对不同化合物的组成、构造和生理功能的学习和分析，培育学生运用比照的方法独立解决问题的力量；通过对化合物的学习和分析，初步培育学生跨学科综合分析问题的力量。 情感目标 通过各种化合物的构造特点和功能特点的学习，熟悉构造与功能相统一的观点；通过各种化合物的功能的学习，熟悉生物体的物质性和生命活动需要物质根底的观点；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、熟悉世界的思维方法。 重点分析 1组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。 组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组成的方式是各不一样的，教师应指导学生运用比照的方法进展比拟，使学生了解各种化合物的组成特点，并在此根底上把握其功能；另一方面该局部的学问又是学习以后学问，如新陈代谢、遗传和变异的重要根底。所以必需作为重点指导学生学好、学扎实。 2四类有机物的构造和功能： 四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的构造和在生物体生命活动中的功能，特殊是四种化合物在生物体生命活动的功能的侧重点，利于学生深入理解生物体的生命活动。糖类物质主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的表达者，而核酸是生命活动的掌握者，核酸对生命活动的掌握是通过掌握蛋白质来实现的。教师在教学中应重点引导学生对四种化合物的功能进展区分。 难点分析 1组成蛋白质的构造单位氨基酸的化学构造特点，蛋白质的空间构造及其与功能特点的相互关系。 蛋白质的构造单位以及蛋白质的化学构造特点及空间构造特点等，是有机化学的学问，由于学生还没有开头学习有机化学，因此是学习上的难点。教师在教学时应留意联系化学学问进展讲解，讲清晰氨基酸的构造通式，通过氨基酸的缩合反响引出蛋白质的化学构造，并直观演示蛋白质的空间构造（模型），帮忙学生理解蛋白质的空间构造和生理功能特点的相互关系。 2组成核酸的根本单位核苷酸的构造特点，核酸的种类、构造特点和主要功能。 核酸的学问虽然简洁，但学问繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有肯定的困难，因此是教学的难点。教师教学是一要留意与蛋白质的构造单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类（DNA、RNA），三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质根底的学习奠定根底。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文6 学问目标 理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按肯定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。 力量目标 通过对组成生物体的化合物相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的力量；通过对不同化合物的组成、构造和生理功能的学习和分析，培育学生运用比照的方法独立解决问题的力量；通过对化合物的学习和分析，初步培育学生跨学科综合分析问题的力量。 情感目标 通过各种化合物的构造特点和功能特点的学习，熟悉构造与功能相统一的观点；通过各种化合物的功能的学习，熟悉生物体的物质性和生命活动需要物质根底的观点；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、熟悉世界的思维方法。 重点分析 1组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。 组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组成的方式是各不一样的，教师应指导学生运用比照的方法进展比拟，使学生了解各种化合物的组成特点，并在此根底上把握其功能；另一方面该局部的学问又是学习以后学问，如新陈代谢、遗传和变异的重要根底。所以必需作为重点指导学生学好、学扎实。 2四类有机物的构造和功能： 四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的构造和在生物体生命活动中的功能，特殊是四种化合物在生物体生命活动的功能的侧重点，利于学生深入理解生物体的生命活动。糖类物质主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的表达者，而核酸是生命活动的掌握者，核酸对生命活动的掌握是通过掌握蛋白质来实现的。教师在教学中应重点引导学生对四种化合物的功能进展区分。 难点分析 1组成蛋白质的构造单位氨基酸的化学构造特点，蛋白质的空间构造及其与功能特点的相互关系。 蛋白质的构造单位以及蛋白质的化学构造特点及空间构造特点等，是有机化学的学问，由于学生还没有开头学习有机化学，因此是学习上的难点。教师在教学时应留意联系化学学问进展讲解，讲清晰氨基酸的构造通式，通过氨基酸的缩合反响引出蛋白质的化学构造，并直观演示蛋白质的空间构造（模型），帮忙学生理解蛋白质的空间构造和生理功能特点的相互关系。 2组成核酸的根本单位核苷酸的构造特点，核酸的种类、构造特点和主要功能。 核酸的学问虽然简洁，但学问繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有肯定的困难，因此是教学的难点。教师教学是一要留意与蛋白质的构造单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类（DNA、RNA），三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质根底的学习奠定根底。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文7 教学目标 1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。 2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究试验。 3.能够开展课外调查并完成调查报告。 教学重难点 1.学问方面：把握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究试验的方案；开展课外调查并完成调查报告；拟定爱护当地生态环境的规划。 2.科学方法、力量方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的力量。 3.科学价值观方面：充分熟悉到环境污染对生物的危害，培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境爱护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学过程 课前预备： 1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单。 2.布置调查任务： 人类破坏森林的实例。 人类活动引起沙尘暴的实例。 各种野生动物被捕杀的实例。 结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。 空气污染的缘由及实例。 生物入侵及其危害的实例。 酸雨、废电池产生危害的实例。 温室效应和臭氧层破坏。 小组争论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应当怎样要求自己的行为？ 3.每组选两个标题（彼此不重复）进展资料的收集和整理，做成幻灯片（最好图文并茂），在课堂上汇报。小组争论内容每个同学都要做好发言的预备。 设计意图： 考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报沟通，到达资源共享的目的。这里将课外阅读也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学讨论的新进展。 教学引入： 通过大屏幕展现组图： 青山绿水蓝天小鸟天堂繁华的都市拥挤的人群密集的厂房高高屹立的排污烟囱荒山污水灰蒙蒙的天空垂死挣扎的小鸟 教师：漂亮的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财宝的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今日我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的预备，我们看看哪一小组做得最好！先请出我们第一组的代表来发言。 学生堂上展现阶段： 学习活动：由每组选派发言人x人，用ppt展现资料收集结果。 第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的缘由及实例。 第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例。 第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏。 第4组汇报：结合xxx的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例。 师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向教师提问。 生生互动：一个小组汇报完毕后，不同小组成员之间可提问。 设计意图： 这个环节是学生课前资料收集整理成果的展现，也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到的资料，以制作的演示文稿进展汇报，在课堂上同其他同学共同共享，相互沟通。组内可以分工，每人沟通一个方面，其他同学赐予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增加学习的自信念。堂上教师要提示每组发言时间掌握在8分钟以内。 学生在汇报的同时，其他小组也要仔细倾听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽视的内容加以补充。 无论是学生的展现环节，还是师生、生生间的互动环节，均表达了以学生为中心，充分调动学生的积极性，兴趣引导着学生，使他们自觉地参加到调查问题、收集资料、预备发言的活动中去。学生在课堂上参加沟通可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，到达了课标要求的“培育学生收集、处理信息、猎取新学问的力量，分析和解决问题以及合作沟通的力量。” 师生争论阶段： 争论内容：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应当怎样要求自己的行为？ 学生：各抒己见，详细谈谈自己的一些做法或感想 教师：与学生一起公平地发言，参加其中，引导学生从身边的小事作起。 设计意图： 给学生供应自由宽阔的舞台，让学生尽情地呈现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参加到学生的活动中，与学生一起公平地发言，拉近师生关系，有利于制造学生公平、自由的学习气氛。 完毕： 表扬各小组成员作业完成得很好，鼓舞他们再接再厉，下次做得更好！ 播放“地球之歌”的MTV，在歌声中完毕本节课。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文8 教学目标 1.了解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。 2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究试验。 3.能够开展课外调查并完成调查报告。 教学重难点 1.学问方面：把握调查和收集资料、科学探究的方法；设计两个探究试验的方案；开展课外调查并完成调查报告；拟定爱护当地生态环境的规划。 2.科学方法、力量方面：调查和收集资料的方法，合作学习、自主探究的力量。 3.科学价值观方面：充分熟悉到环境污染对生物的危害，培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境爱护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学过程 课前预备： 1.指导学生分成四组，明确组长及组员名单。 2.布置调查任务： 人类破坏森林的实例。 人类活动引起沙尘暴的实例。 各种野生动物被捕杀的实例。 结合广州珠江水的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例。 空气污染的缘由及实例。 生物入侵及其危害的实例。 酸雨、废电池产生危害的实例。 温室效应和臭氧层破坏。 小组争论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应当怎样要求自己的行为？ 3.每组选两个标题（彼此不重复）进展资料的收集和整理，做成幻灯片（最好图文并茂），在课堂上汇报。小组争论内容每个同学都要做好发言的预备。 设计意图： 考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报沟通，到达资源共享的目的。这里将课外阅读也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学讨论的新进展。 教学引入： 通过大屏幕展现组图： 青山绿水蓝天小鸟天堂繁华的都市拥挤的人群密集的厂房高高屹立的排污烟囱荒山污水灰蒙蒙的天空垂死挣扎的小鸟 教师：漂亮的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造巨大财宝的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，今日我们就一起来探讨这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的预备，我们看看哪一小组做得最好！先请出我们第一组的代表来发言。 学生堂上展现阶段： 学习活动：由每组选派发言人x人，用ppt展现资料收集结果。 第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的缘由及实例。 第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例。 第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏。 第4组汇报：结合xxx的污染状况，收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例。 师生互动：教师可向学生发问，学生也可以向教师提问。 生生互动：一个小组汇报完毕后，不同小组成员之间可提问。 设计意图： 这个环节是学生课前资料收集整理成果的展现，也是这节课的主要环节。学生学生将课外查找到的资料，以制作的演示文稿进展汇报，在课堂上同其他同学共同共享，相互沟通。组内可以分工，每人沟通一个方面，其他同学赐予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增加学习的自信念。堂上教师要提示每组发言时间掌握在8分钟以内。 学生在汇报的同时，其他小组也要仔细倾听，并对汇报的小组作出质疑或提问，这样有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师也可以通过提问的方式，将一些重要的内容点出，引起学生的关注，或者将被学生忽视的内容加以补充。 无论是学生的展现环节，还是师生、生生间的互动环节，均表达了以学生为中心，充分调动学生的积极性，兴趣引导着学生，使他们自觉地参加到调查问题、收集资料、预备发言的活动中去。学生在课堂上参加沟通可以促进学生利用课外时间收集资料和信息，到达了课标要求的“培育学生收集、处理信息、猎取新学问的力量，分析和解决问题以及合作沟通的力量。” 师生争论阶段： 争论内容：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应当怎样要求自己的行为？ 学生：各抒己见，详细谈谈自己的一些做法或感想 教师：与学生一起公平地发言，参加其中，引导学生从身边的小事作起。 设计意图： 给学生供应自由宽阔的舞台，让学生尽情地呈现自己，表达自己的看法和观点。教师完全参加到学生的活动中，与学生一起公平地发言，拉近师生关系，有利于制造学生公平、自由的学习气氛。 完毕： 表扬各小组成员作业完成得很好，鼓舞他们再接再厉，下次做得更好！ 播放“地球之歌”的MTV，在歌声中完毕本节课。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文9 教学目标 一、学问方面： 1、使学生了解光合作用的发觉过程。 2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其汲取的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 3、把握光合作用的概念、实质、总反响式、光反响、暗反响的详细过程、光反响与暗反响的区分与联系及光合作用的意义。 4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关系。 二、力量方面： 1、通过叶绿体色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作技能及相关仪器、药品的使用力量。 2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的试验设计力量。 3、通过分析、争论光合作用的光反响和暗反响详细过程，培育学生良好的思维品质。 三、情感、态度、价值观方面： 1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增加学生爱护生态环境的意识。 2、通过学生争论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。 教学建议 教材分析 由于光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。教材这一节主要叙述了光合作用的发觉过程、叶绿体和其中的色素（并且安排了叶绿体中色素的提取和分别的学生试验）、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。义务教育初中生物教材已经叙述了光合作用的根底学问，安排了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此根底上，更加深入地从产物和场所等方面叙述了光合作用发觉过程中的几个的试验；叙述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分别叶绿体色素。 一、教材首先向学生展现了人类讨论光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰难历程，同时介绍了在讨论光合作用过程中的几个试验。 如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气试验；1864年，德国科学家萨克斯证明白绿色叶片在光合作用中产生淀粉的试验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进展光合作用的场所，并从叶绿体放氧的试验；20世纪30年月美国科学家鲁宾和卡门采纳同位素标记法讨论证明光合作用释放的氧气全部来自水的试验。介绍这些试验的目的是使学生懂得试验是探究生物科学的根本方法，从而培育学生实事求是的科学态度、不断探求新学问的创新精神。 二、叶绿体中的色素是本节的重点，试验是本节的难点。 学生必需在搞清晰叶绿体中色素的种类及其汲取光谱，基粒片层构造的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系根底上，才有可能深刻理解光合作用的光反响和暗反响及其相互关系。 教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生试验，即叶绿体中色素的提取和分别，使学生易于对叶绿体色素有一个感性熟悉。本试验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证明验处理，也可用于叶绿体色素的探究试验；另外教材中叶绿体中各色素的汲取光谱也可作为课上学生争论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。 三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。 1、其中光合作用的总反响式，即： 概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的来源，但是，该反响式缺乏以表示光合作用的详细过程。因此，教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过程，即光反响和暗反响。 2、光反响阶段： 教材中光反响阶段可概括为光反响场所和光反响过程两个方面。 （1）光反响场所：叶绿体基粒片层构造的薄膜（类囊体）上进展。 （2）光反响过程：光反响的本质是由可见光引起的光化学反响，可分为两方面内容： 水的光解反响：通过光合色素对光能的汲取、传递，在其中局部光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH，用H表示，叫做复原性氢，作为复原剂参加暗反响。 ATP的合成反响：另一局部光能由光合色素汲取、传递的光能转移给ADP，结合一个磷酸形成ATP，也就将光能转变成活泼的化学能储存在高能磷酸键上。 3、暗反响阶段： 教材中暗反响阶段也可概括为暗反响场所和暗合应过程两个方面。 （1）暗反响场所：叶绿体基质中进展。 （2）暗反响过程：暗反响实际上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反响，光对暗反响没有影响。主要包括三个步骤： 二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反响的作用在于使反响活性不高的二氧化碳分子活化。 三碳化合物的复原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物承受光反响产生的ATP分解时释放的能量并被光反响产生的H复原，经一系列简单的变化，形成糖类，一局部氨基酸和脂肪也是由光合作用直接产生的。 五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经简单的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反响阶段的化学反响不断地进展下去。 4、教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的来源；光合作用是生物生命活动所需要能量的来源；光合作用可调整大气中氧气和二氧化碳的含量；光合作用在生物的进化具有重要作用，即：使无氧呼吸进化为有氧呼吸成为可能，同时为水生生物进化到陆生生物制造了条件。 教材在最终总结道：“光合作用是生物界最根本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。 5、植物栽培与光能的合理利用是教材的选学内容，其目的是使学生意识到科学、技术、社会（STS）的理念，这局部内简单于调动起学生的争论热忱。 通用高二生物教案人教版模板1300字范文10 教学目标 一、学问方面： 1、使学生了解光合作用的发觉过程。 2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其汲取的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 3、把握光合作用的概念、实质、总反响式、光反响、暗反响的详细过程、光反响与暗反响的区分与联系及光合作用的意义。 4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关系。 二、力量方面： 1、通过叶绿体色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作技能及相关仪器、药品的使用力量。 2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的试验设计力量。 3、通过分析、争论光合作用的光反响和暗反响详细过程，培育学生良好的思维品质。 三、情感、态度、价值观方面： 1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增加学生爱护生态环境的意识。 2、通过学生争论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。 教学建议 教材分析 由于光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。教材这一节主要叙述了光合作用的发觉过程、叶绿体和其中的色素（并且安排了叶绿体中色素的提取和分别的学生试验）、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。义务教育初中生物教材已经叙述了光合作用的根底学问，安排了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此根底上，更加深入地从产物和场所等方面叙述了光合作用发觉过程中的几个的试验；叙述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分别叶绿体色素。 一、教材首先向学生展现了人类讨论光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰难历程，同时介绍了在讨论光合作用过程中的几个试验。 如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气试验；1864年，德国科学家萨克斯证明白绿色叶片在光合作用中产生淀粉的试验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进展光合作用的场所，并从叶绿体放氧的试验；20世纪30年月美国科学家鲁宾和卡门采纳同位素标记法讨论证明光合作用释放的氧气全部来自水的试验。介绍这些试验的目的是使学生懂得试验是探究生物科学的根本方法，从而培育学生实事求是的科学态度、不断探求新学问的创新精神。 二、叶绿体中的色素是本节的重点，试验是本节的难点。 学生必需在搞清晰叶绿体中色素的种类及其汲取光谱，基粒片层构造的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系根底上，才有可能深刻理解光合作用的光反响和暗反响及其相互关系。 教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生试验，即叶绿体中色素的提取和分别，使学生易于对叶绿体色素有一个感性熟悉。本试验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证明验处理，也可用于叶绿体色素的探究试验；另外教材中叶绿体中各色素的汲取光谱也可作为课上学生争论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。 三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。 1、其中光合作用的总反响式，即： 概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的来源，但是，该反响式缺乏以表示光合作用的详细过程。因此，教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过程，即光反响和暗反响。 2、光反响阶段： 教材中光反响阶段可概括为光反响场所和光反响过程两个方面。 （1）光反响场所：叶绿体基粒片层构造的薄膜（类囊体）上进展。 （2）光反响过程