运用多媒体技术构建政治教学反思.doc

运用多媒体技术构建政治教学反思 一、多媒体技术对构建和谐政治课堂具有巨大作用 1、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大热忱，优化课堂教学。 试验心理学证明：人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官所猎取的信息量，比单一听教师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的留意和兴趣，诱发奇怪心，提高学生学习的热忱，调动学生的积极性主动性制造性，从而克制传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的缺乏的不和谐局面，到达促进学生主动学习，有效提高教学效率的和谐局面。 2、运用多媒体帮助教学，有利于学生加深对学问的理解，易于发挥学生的主体作用。 国外讨论说明，人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%；从视觉获得的学问能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比拟抽象、枯燥，教师假如只是单调呆板地讲解，简单抑制学生的思维，使其大脑疲惫，留意力分散。教师在讲授新学问时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展现图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的学问原理变得通俗易懂、形象详细，便于学生对学问内容的理解和把握，从而到达事半功倍的效果。 多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展现学习目标、提出思索与争论的问题，学生有针对性地进展阅读、思索、争论并做出答复，多媒体对学生的学习状况与答复准时快速地给出推断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用多媒体帮助教学，还便于课堂的准时反应、学问的迁移和力量的拓展，进而培育学生的制造精神和制造力量。 3、利用多媒体帮助教学，有利于加大课堂内信息的容量，加快课堂教学节奏。 增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必需充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生已不满意于课堂上干巴巴的”讲讲解教。在政治课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的学问，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。 处于学问大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能便利快速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以依据需要随心所欲的进展操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完善和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。 二、运用多媒体技术构建和谐政治课堂对政治教师的要求 1、政治教师对多媒体教学手段要提高熟悉，正确定位。 多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“帮助”教学，这是由教学自身的规律性打算的。一切技术手段都必需为教学效劳。假如过分夸张多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，喧宾夺主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响教学效果。比方本人在对初二学生进展法律常识教学的过程中，在充分运用多媒体技术，挖掘互联网丰富教学资源，通过多媒体给学生供应大量鲜活生动案例的同时，自觉避开了无视教材学问点的有害倾向，而是同样引导学生把关注的目光投向教材，深刻领悟重要法律概念的含义，潜移默化地培育学生学法、知法、懂法、用法的法律意识。 2、政治教师在运用多媒体技术教学时要充分考虑政治学科性质 每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不行否认，运用多媒体教学手段能使学问形象化、直观化、比方对微观世界的“再现”，对某些科学试验的模拟都有着不行替代的独到的作用，但思想政治学科却不同，它的特别性是其他学科所不能比较的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。比方在本人对初一学生进展心理安康教育的教学过程中，许多心理现象是不行能通过多媒体技术手段来为学生展现出来的，在这种状况就需要政治教师结合政治学科自身特点，理论联系实际，有意从身边的生活中查找教学案例，甚至把问题交给学生，发动学生开展小组争论、班级辩论赛，同样也收到了较好的效果。 3、政治教师要提高自身素养，为多媒体技术恰当应用供应保证。 运用多媒体技术帮助教学来构建和谐政治课堂，对政治教师素养提出了更高的要求，政治教师只有通过不断的学习、把握多媒体技术，并在讨论教材、讨论学生的根底上，亲自设计、编写课件。软件开发商开发的教学软件即使是特别优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于全部的教师。因此，对于政治教师来说，在把握多媒体根本操作技术的同时，有必要把握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。 三、运用多媒体技术构建政治课堂要留意的问题 1、矫枉过正 政治教师要留意克制“不怕胡用，只怕不用”、“矫枉必需过正”的思维定势，要避开强拉硬扯，将多媒体这一新武器拖进政治课堂。否则，这种拉郎配式的硬用，只能使政治课堂徒增无效冗余信息，干扰了学生的留意力，不仅不能帮助教学，反而会影响课堂教学的效率，给一节原本应当和谐的政治课堂增加很多不和谐的音符。笔者身边就有一些教师养成了每上一节课必定要使用多媒体的习惯。俗话说：“过犹不及。”当学生被多媒体手段刺激得几近麻木的时候，多媒体技术再先进也会在使用效果上大打折扣。 2、喧宾夺主 多媒体技术只是教学的帮助手段，其目的也是只能是弥补政治教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的缺乏，只能是发挥政治教师主导作用的帮助手段，而不能喧宾夺主，代替政治教师的教学活动。政治教师要留意避开把一堂课的全部环节、全部内容统统纳入课件中，甘愿成为多媒体技术的奴隶，这样的话就远远背离了运用多媒体技术构建和谐政治课堂的初衷。 3、哗众取宠 当前一些思想政治课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成局部）而无视了学生对文本的阅读。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必定会弱化学生的语言感受力量，阅读力量和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。一名头脑糊涂的政治教师应当尽快走出只是用多媒体技术来哗众取宠制造外表喧闹的误区，真正从提高学生综合素养的高度来用好多媒体技术，努力构建和谐政治课堂。