金属的防护和回收说课稿.doc

斐斐课件园 :/ 教育资源全免费课题：第 5 章金属与矿物第三节金属的防护和回收一、教材学情分析九年级化学第 5 章是关于金属与矿物的内容。通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经把握了一些根本的化学学问、试验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，在这个根底上我尝试以第3 节金属的防护和回收作为争辩课题，以此来了解学生探究水平和探究力量，并进一步促使学生的探究习惯的养成。课题从身边常见的化学物质、化学现象入手，转变以往灌输式教学和验证性试验的教学模式，让学生运用探究学习策略第一次对物质进展较系统的探究， 把握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，到达学以致用的目的。通过对金属的防护和回收的学习，必定能使学生在试验探究过程中使学生在收集、整理、分析材料、觉察问题、提出问题、试验方案设计、试验现象观看、规律推理、语言表达、沟通争辩能方面的力量得以全面的提高，为他们的终身学习打下坚实的根底。二、教学目标基于对大纲和本节教材的理解和对学生水平的分析，我设立了以下教学目标：【学问与技能】1、知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简洁方法和原理；2、知道废弃金属对环境的污染，生疏回收金属的重要性。【过程与方法】1、课前提前进展素材收集、试验设计、沟通争辩等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高试验探究力量和科学素养；2、学会课后查阅资料、上网搜寻、实践调查等猎取学问的方法；3、初步学会小论文的撰写与表达。【情感态度与价值观】1、进展理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学习化学的兴趣以及在小组探究试验及沟通争辩中的合作学习态度；2、通过金属的防护和回收的阅读、调查实践等探究过程的体会，增加学生爱家乡、爱祖国、爱社会的情感，逐步树立合理利用资源，疼惜环境的观念。三、教学重点和难点1、钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法；2、在素材收集、问题觉察、试验探究、沟通争辩、理论总结、问题解决的过程 :/ 中逐步学会探究学习的方法。四、教学方法和手段1. 教法分析：本课题教学主要承受问题觉察、主动探究、合作学习、争辩沟通、实践应用的方式开放开放式教学，培育学生的学习习惯和学习方法。课题争辩中充分敬重学生的主体地位，乐观发挥教师的主导作用。面对全体学生进展分层次教学，讲解和提问要考虑到中下层学生的根底，多给他们思考的时间、动手的时机、答复以下问题的次数，并在分组探究中让优等生给他们以合作式的帮助。让他们尽可能的参与到探究活动中来，使学生体会觉察问题的乐趣和探究过程的成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。把“过程性评价”运用到教学的每一个环节中， 随时随地的进展反思。尽可能运用鼓励性评价语言，随时随地预备给学生“戴高帽”，营造一种学生思维激发、乐观主动，勇于沟通、擅长表达，知无不言，言无不尽的和谐教学气氛。“擅长捕获”学生的“闪光点”，充分确定学生成功的地方，即使学生错了，也表扬学生大胆，具有代表性，错的也很有价值。并在教学的最终小结中引导学生对学习进展“过程性评价”，从三维教学目标的三方面进展反思，谈体会、谈收获。2. 学法指导：“课标”提出要“让学生学得生动、学得主动”，“让学生亲自体验、手脑并用”，“让学生应用技术、猎取信息”，“让学生参与教学、尝试成功”。本课题侧重于引导学生对金属生锈问题的觉察和探究为重点，并通过试验探究方案的设计，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考， 怎样学习”，指导学生用“觉察的方法开展学习活动”，帮助学生通过课题争辩，主动建构学问，并学会对试验现象和试验结果的作正确的记录、分析、比较， 在分组试验中学会分工、合作和沟通，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等猎取学问的方法。五、教学过程1、音乐欣赏，和谐气氛课前播放泰坦尼克号主题曲，努力营造宽松和谐的课堂气氛和构建型的师生关系。2、电影回放，创设情景播放泰坦尼克号电影片段，并据“泰坦尼克号”沉船与“渡江轮”的锈蚀的现状的比照创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。3、实物呈现，目标呈现在用实物投影呈现各小组事先收集到的不同的生锈的铁制品进展分析比照的根底上，适时的引导学生提出教学目标。此过程应在课前组织学生在同组内沟通搜集到的事实材料和问题，课堂上则尽量让根底较薄弱的学生进展呈现，并引导他们觉察问题，再对对他们收集到的铁制品进展分析。对他们的参与进展准时的鼓舞，帮他们明确学习目标、激发学生求知欲，体会成功的喜悦，树立学习的信念。4、分析比较，提出问题引导学生对铁制品的生锈程度以及生锈的环境进展比照的根底上，让学生自主提出问题，进展开放式的问题觉察旅程。为什么户外铁制品比户内易生锈？为什么近水的铁制品水闸比枯燥地方的铁制品更易生锈？ 为什么海边的铁制品锚更易生锈？为什么漆油漆、涂防护油可以预防生锈？ 为什么钢比铁更不易生锈？该过程就引导学生进展开放性的思考、乐观思维、觉察问题、提出问题以提高学生的分析力量，并通过生动触目惊心的问题情境，唤起学生对资源、对社会、对环境的忧患意识。5、试验探究，合作沟通利用日常生活中废弃的酒瓶、矿泉水瓶、玻璃杯等作为试管的替代品，用家庭的日常食用油、酒瓶塞、铁钉等进展试验探究，并让他们按小组进展观看记录试验的现象，并沟通争辩，以形成初步的结论，并在上课时在实物投影仪上呈现沟通，师生共同分析，得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列简单的化学变化过程。该过程对试验结果的记录和分析，应鼓舞中等学习程度的学生参与，大胆表达，培育他们的分析力量、实践力量、和实事求是的学习态度。6、问题反思，思维提升在学生还停留在刚刚成功的喜悦之时，适时地提出“铁生锈是物理变化还是化学变化”这样的问题，并供给应学生磁铁、铁钉、铁锈、稀盐酸、红墨水等物品，连续引导学生进展试验探究。通过分组探究，用磁铁尝试吸引铁锈和铁钉；验证铁制品生锈导致的压强变化这两个试验，提升学生的规律思维力量，对铁的生锈的本质也起到了画龙点睛的作用，对于该过程的分析，在小组争辩沟通的根底上让学习程度较高的学生呈现。7、指导阅读，媒体呈现指导阅读P128129有关废金属的回收与利用，并播放有关金属锈蚀的图片或场面，并结合乡土创设问题情境。这样做可以联系生活阅历，学以致用，表达了化学与生活、化学与社会进展的亲热联系，树立信念，养成关心社会，关爱自然，敬重劳动，宠爱劳动的思想,为学生今后的进展以及将来可能的生活世界打上清楚的印记。8、上网搜寻，学会求知教师教会学生用 google 和 baidu 上网搜寻金属锈蚀的危害性。指导学生把握猎取学问的多种途径和手段，激发学生保护环境的意识。 9、分组争辩，奇思妙想议一议：1金属腐蚀可能会给我们带来哪些危害？2金属资源短缺对人类社会的进展意味着什么？1题可能的答复有：(1) 金属大量腐蚀使冶炼金属的本钱提高。比方说既消耗能源，又铺张矿物，还可能产生大量的废气危害人类安康。(2) 使金属制品的寿命缩短。(3) 作为量器，将影响到其准确度。(4) 假设高科技领域所用金属制品锈蚀，如在火箭上，将会失之毫厘，谬以千里， 其带来的损失不行估量。(5) 金属制品锈蚀，会影响其美观程度。2题可能的答复有：(1)金属资源短缺时，将会使好多金属冶炼厂因缺乏原料而倒闭，工人下岗。(2)人们设计好的金属制品将会因原料短缺而无法付诸实践，即心想事不成。(3)我们现在的交通工具多是金属制品，假设金属资源短缺，它们的数量将急剧削减，从而影响人们的沟通和旅行等。(4) 要是没有那么多的金属起导电作用，我们势必会经常生活在黑暗中。(5) 金属资源短缺虽会影响人类对金属制品的使用，但它却可以促使人们去查找更好的替代品。该过程教师应参与、引导学生进展开放性的争辩，让学生体会与别人合作沟通的欢快，培育学生的合作精神和创意识，养成保护环境、节约资源关心社会的意识忧患意识。10、问题解决，学以致用学习完金属的防护与回收以后，我适时的安排学生对自行车中的防护措施和原理进展解决，通过师生共同争辩、归纳、总结，培育学生努力把学习到的化学学问自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的沟通。构建良好、和谐的型的师生关系。11、过程评价，体验成功让学生在自我评价的根底上进展小组评价，对学生在探究过程中的参与意 识，合作精神，习惯养成的过程性综合评价。并让学生对探究过程的体会进展表达，体会成功的喜悦，激发学习兴趣。12、作业布置，终身学习在作业布置中，我要求学生：（1） 上网查阅或查资料猎取有关金属防护的最前沿的科技动态和进展趋势；（2） 以“金属防护和回收”为题写一篇科技小论文。（3） 小组合作，设计完成以“金属的防护和回收”为主题的手抄报。（4） 各班以“金属的防护和回收”为主题出一期墙报，宣传金属锈蚀的危害性。教给学生课后查阅资料、上网搜寻把握猎取学问的多种方法、手段，培育学生的科学争辩力量，为终身学习打下坚实的根底，努力做到“授人以渔”。 13、稳固测验，娴熟学问温故而知，适当的练习对于学生来说是有必要的，我设计了在教学过程中的 20 分钟同步练测题，来加强对学生的训练，对本节学问作有效的延长与提高。14、课后辩论，观念养成组织学生在课后以“金属的利与弊”为题开放辩论，学会用辩证的观点，“两面性”的观点来看物质，以促使世界观的初步形成。六、板书设计板书设计第三节金属的防护和回收一、钢铁锈蚀及其防护1、钢铁生锈的条件：与氧气接触； 与水接触。两个条件同时具备2、影响钢铁生锈的其他因素：食盐、酸等物质会加速铁生锈速度；食盐水等的浓度越高，铁锈蚀速度越快。3、钢铁防护：“穿外衣”“增加体质”“洁身身好”加层保护膜转变内部构造合金钢转变腐蚀环境二、废金属的回收利用1、什么是废金属 2、废金属的污染 3、废金属的处理七、课堂反思1、心得：本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究 ,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中把握学习方法 ,为学生的终身学习打下根底,创设可能。通过学生的自主探究活动，培育了学生的理解、分析、试验等力量，同时也表达了课程提倡的“自主、合作、探究”的开放性的学习方式。本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学习的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增加学生关注生活、学好化学的信念。2、反思：该课题试验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。在盐、酸的浓度对生锈影响的探究方面，因学生力量的限制，未能得到较好的表达，有的班级甚至未能觉察这个问题。学生筛选信息力量有待于训练，上网搜寻时，键入关键字后会搜寻出大量相关内容，其中相当局部无用，铺张学生较多的时间。附： 【§5.3 金属的防护与回收 20 分钟同步练测题】班级姓名号数课堂评价1、以下对金属及金属资源的生疏中，正确的选项是 A、废弃易拉罐无回收价值B、用水冲洗自行车可防止生锈C、生铁是纯洁的铁D、赤铁矿的主要成分是 Fe O2 32、车，船外表涂油漆的主要目的 A、防止撞坏 B、清洁美观 C、防止磨损 D、防止锈蚀3、我国是四大文明古国之一，商代就制造出了很多精巧的青铜器，这些青铜器不少至今仍完好的保存着。我国商代的青铜器能完好的保存至今，从化学的角度看主要是由于 ( ) A、铜的化学性质不活泼B、铜是一种金属C、铜的硬度比较大D、铜的耐磨性能特别强4、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能和铁一样，有磁性。在 争辩时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言， 属于科学探究中的()A、假设B、试验C、观看D、做出结论5、人们的日常生活离不开金属，高科技材料的开发和应用也需要金属。（1） 地壳中含量最高的金属元素是。（2） 依据以下图金属应用实例推断，金属具有的物理性质有：。（3） 日常使用的金属材料多数属于合金，下表列出了一些常见合金的主要成分和性能。由上表推断，与组成合金的纯金属相比，合金的优点一般有填序号强度更低硬度更高熔点更高抗腐蚀性更好（4） 人们每年要从金属矿物资源中提取数以亿吨计的金属。依据所学化学学问，按要求写出两个生成金属的化学方程式：置换反响分解反响52022 年奥运会主运动场“鸟巢”使用了大量的钢铁。钢铁与直接接触简洁生锈造成损失，在钢铁外表涂油、刷漆等，都能防治钢铁生锈。所示6、某同学在A、B、C、D 四支试管中分别放入枯燥的铁片、食盐水和铁片、清水和铁片、食盐水及铁片，并使铁片完全浸没在食盐水中，然后装配成如图的四套装置，每隔一段时间测 量导管中水面上升的高度，结果如下表表中所表示数据为导管中水面上升的高度h/cm时间/h00.51.01.52.02.53.0A 试管盛枯燥铁片0000000B 试管盛沾了食盐水的铁片00.41.23.45.67.69.8C 试管盛沾了清水的铁片0000.30.82.03.5D 试管盛完全浸没在食盐水中的铁片00000001导管中水面为什么会上升？。（2） 上述试验中，铁生锈的速度由快到慢的排列挨次为填试管号：。（3） 影响铁生锈的因素有：。创思维：小强家的电线晚上出了问题，几个电灯忽亮忽灭，忽明忽暗，爸爸说肯定 是电脑中有接触不良的地方，他用枯燥的木棍轻轻拨动屋檐下的电线，几经周折后才恢复正 常。其次天，小强帮电工师傅一起查找线路故障，它们检查了电线的每一个部位，直到检查一处铜线和铝线的接口才觉察了问题。他们觉察上面“长满了”灰色、绿色的粉末。师傅说： “铝、铜的接口处易生锈，问题往往出在这些地方。”小强对师傅的话半信半疑，又检查一 遍，确定是铝铜接口处生了锈，而铝铝接口处和铜铜接口处都没有生锈。这是必定的还是偶 然缘由造成的呢？是只有铝铜接口处易生锈吗？还是不同金属的接口处都易生锈吗？小强 想通过试验弄明白这些问题。他找到了铜丝、铝丝、锌皮和铁丝，想仿照自然条件下，争辩较长时间后导线接口处的生锈状况。请你和小强一起完成任务以下问题：1、怎样设计这个试验方案？请写出试验的步骤和操作方法。2、通过几个月的观看，假设得出“只要有不同种金属相连接，就比同种金属相连接更易生锈” 的结论，那么上面所设计的试验在几个月后将消灭的现象分别是什么？3、为避开类似小强家断电现象的发生，安装民用线路时请你给电工师傅提出建议。4、在你学习和生活接触到的金属用品中，还有类似的现象发生吗？