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语文阅读理解试题和答案语文阅读理解试题和答案大全(4篇)语文阅读理解试题和答案(精)一 敬重的家长： 话说： “读书破万卷，下笔如有神。”同样， 语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积存的过程，只有“厚积”才能“薄发”目前，我们小学阶段阅读课文的总量不过三百多篇，这么有限的阅读材料对孩子的进展而言，可以说是杯水车薪，根本满意不了他们的阅读要求。 针对某市中学生进展的一项调查显示，72.27%的学生在一年中阅读的课外书不到10本，其中有5.94%的学生表示在一年中没有阅读任何课外书。调查还显示，只有15.5%的中学生阅读过中国的四大名著，而大局部则没有完整地读过。 我们班的同学，有主动阅读习惯的不到三分之一，有很多家长反映，给孩子买了书，却不读，因此也不想再给他买书。不爱看书，导致作文不会写，语文成绩上不去。经过反复考虑，这一期，我预备在班上开展阅读课外书的活动。 设想如下： 1、每周在学校图书馆给学生借一本书，本期以童话故事书为主，培育学生阅读的兴趣，养成阅读习惯，要求学生在阅读课(每周安排两节课)及课余时间完成; 2、利用中午读报课给全班学生读书，以经典童话为主，每周一本，指导他们鉴赏童话，提高阅读品尝; 3、建立班级图书馆，收集最优秀、最适合他们阅读的书籍，随时可供借阅; 4、每天早晨抽出非常钟，全班齐诵古诗。日积月累，积淀古典文学学问。 假如这些设想可以实现，每个孩子每周读一本学校图书馆的书，全期就是20本左右，仅此一项，阅读量可到达100万字;班级图书馆的书，每人全期阅读十本，阅读量就是50万字(平均每本5万字左右)。两项相加，全期阅读量可到达150万字(某些孩子可能还要超过)!每天背诵一首古诗，按在校100天计算，就能背诵100余首!这是多么可观的数字! 或许有的家长会说：这不行能，平常作业都做不完，哪有时间读这么多书?但是，经过开学这一个月的观看，我发觉，孩子们的阅读理解力量和阅读速度大大超过我们的想象，很多孩子，一节阅读课下来，一本童话书就看得差不多了。我曾经担忧语文成绩落后的孩子会看不懂，让他们读给我听，事实证明我的担忧是多余的，他们不但能看懂，还觉得故事很好玩。目前存在的问题是：每周只能从学校借一本书，远远满意不了孩子们的阅读需求;有些孩子不够自觉，回家后不能主动阅读。 所以，为了实现这一抱负，需要家长和教师严密协作，盼望家长能做到： 1、每天关注孩子读了什么课外书，让孩子将书中的故事讲给你听;最好能做到和孩子一起读书，由于父母是孩子最好的教师，最好的典范; 2、孩子读完一本书(每周至少读一本)，请在“阅读登记表”中给孩子签字，教师将依据您的签字给孩子盖上“你真棒”印章，每月凭印章数来评比“读书小标兵”; 3、请支持班上成立班级图书馆。最初的设想是，每个孩子捐一本书(期末归还)到班上，但我估量绝大多数孩子只有以前要求买过的格林童话安徒生童话西游记及作文书等，内容单一。所以，我的想法是，每个孩子交十五元钱到班上，统一到书店购置所需图书(一般至少可打八折，每本书的价格及购置地点将在班上公布)，大约可买70本左右。期末的时候，再将这些书分发给学生。等于每人只花一本书的价钱，却可以读到70本好书。 因此，我恳切地向家长们建议，争取你们的支持，盼望家长们帮忙和指导子女买书、藏书、读书，使家庭也洋溢着文化气息。 阅读不能转变人生的起点，但可以转变人生的终点。爱读书的孩子不肯定是成绩最好的孩子，但是无疑是最有进展前途的孩子。让我们携起手来，用书本丰富孩子的生活，为孩子的生命画上彩虹! 语文阅读理解试题和答案(精)二 20xx年8月26日青年教师培训班在91小开展了假期读书沟通沙龙，各个学校的教师都展现和推举了自己在假期中读的一本好书，有的向我们展现了书的内容，有的向我们讲解了这本书给自己的启发和解决的怀疑，整个活动精彩纷呈，让人沉醉其中不能自拔。 8月26日早晨我们有幸倾听了来自新疆师范大学很有权威的程良宏教授的讲座，很接地气向我们介绍了新疆现在的教育趋势，和我们作为教师要怎样提高自己的专业素养，怎样才能一步一步的迈向卓越。在讲座的最终还向我们推举了很多对教师很有帮忙的教育期刊和优秀教师、学者。让我们在今后的成长过程中不会觉得乏味，在遇到专业进展的瓶颈时期就能够很好的在网站上查询相关资料。为我们今后的进展奠定了很好的根底。 下午的读书沙龙也让我受益匪浅。尤其是最终一名出场的81小王婷婷教师，她临场应变的机灵，和绘声绘色的叙述特殊吸引我。其实在读书和班主任常规工作之间切换也不是那么困难。还有两位汉语教师对读书之后的体会讲解的也非常生动深刻。 在听完整个读书汇报沟通后我有以下几点感受： 1. 其中有一位教师说的我虽力不从心，但我仍在坚持。我觉得在现在的工作中越来越难做到的就是坚持，能够坚持的去做一件事情我觉得很不简单，我在今后的教学工作中也要留意培育自己的坚持性，不断进取。 2. 视线专注，要看到自己首先先要解决的问题。读书沟通会上只有一本书籍是和语文相关的，剩下的书籍虽然可以阅读，但是不能够表达语文教师的专业性。我们在教学中或者在班主任工作中遇到什么问题及应当专注于它不断探究。 在沟通会后赵新翠主任还针对此次沟通会提出了一下几点建议值得我思索： 1. 让阅读后的课堂实践成为课堂教学的关键。不能光去读书而不去应用。 2. 而且语文教师应当具备的专业素养应当表达在我们的课堂中。 以上是我对此次读书沟通的心得。盼望我能不断阅读，坚持去做一件事情，不断向前进! 语文阅读理解试题和答案(精)三 美国教育家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。 阅读教学在小学语文教学中占有特别重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生共性的进展，无视了学生的共性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，消灭了学生的制造性思维，束缚了学生的全面进展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进展共性化阅读教学是非常重要的。 第一注意语言文字的训练，重视学习习惯的培育。教师们在指导学生咀嚼、推敲语言文字，探究语言文字的奇妙奇妙，并没有将自己的理解强加给学生，而是依据学生的水平、需要在调整，教学特别真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词语，或运用比照法让学生品词品句，体会词句的微小差异，学会精确地运用词句，或在想像体验中感悟品尝语言反思我们，为了追求把课文讲透，围绕情节内容进展提问分析和争论谈话，占用了大量的教学时间，这些琐碎的提问和多余的分析，取代了我们的语言文字训练，影响了我们的教学成效。 那么，如何在我们的课堂中进展语言文字训练呢?我觉得，最关键的一点是要找准语言文字训练的点。详细的讲，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教学生学习课文中全部的学问，只能依据既定的训练目标，精选几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”，凭借这个“例子”使学生能举一反三，渐渐练成阅读和作文的娴熟技能 其次教师的导和学生的学落到了实处。落实了学生的主体地位，落实了学生的学习时间。完全看得出学生由表及里的理解，看得出学生对语言品尝的提高，在教学中重视了学法指导，在读中领悟了方法。在这里，省小语理事会理事长于教师提到：教课文，教师要少讲少问，将活动时间多留给学生。的确，教师再高超的教也代替不了学生亲自体验的过程，教师的讲也不能代替不了学生自己的练习，所以我们不妨放心的将时间留给学生多读一些，多说一些，多议一些，哪怕是说得不够好不够完整，这有什么呢?这究竟是学生自己的学习成果啊。如何将教师的导和学生的学落到实处?于教师提到：首先要明确目标，紧扣单元训练点，关注课文的导读提示，发觉问题准时指导，随时留意听，说，读，写，思的训练，关注学生要专心。其次是步骤环节要到位。 第三注意课堂细节。首先，教师的评价语言特别真实，不做作，布满“语文味”，她们充分敬重学生的独特理解，鼓舞学生对教学内容的自我解读，即便学生对文本的理解有偏差，教师也不直接给与否认，而是让学生连续探究文本，在文本中主动获得答案。其次，教师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角动身辅导，帮忙孩子们学习，语气、语调儿童化，让孩子们觉得特别亲切，真正表达了教师与学生的公平地位。 教学中，敬重儿童的思维方式，语言布满童趣，贴近儿童的心理。再次，注意情感的渲染。语调表情特别煽情。另外，注意个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。我想，在我们的农村教育中，也应当追求这样一种端庄的教态。对于我们的学生，尤其是那些被我们遗忘的弱势群体，我们的一个摩挲，一个握手，一个鼓舞的眼神，对他们是一个多么大的呵护!参赛教师们不仅仅领悟到了“以生为本”“面对每一个学生”的理念，并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。 语文课堂不仅仅是将课文教给学生，还得思考：如何让课堂生成更多的东西?在这个问题上，崔峦教师提倡“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”，这个简洁，是指教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓舞语言要敏捷多变，百花齐放。同时，崔教师还提到：语文教学要依托语文教材，落实语言训练，讲究诵读感悟，丰富语言积存，加强语言运用，关注语言形式。让我们的语文教学落到实处，到处讲究一个“实”字。 语文阅读理解试题和答案(精)四 语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培育学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进展了实习教学，并进展了调查讨论： （一）阅读教学的意义 语文课程标准指出：“培育学生具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。” 所以，阅读教学对于培育学生的阅读力量是非常重要的，我们必需仔细讨论阅读教学，并搞好阅读教学。 （二）阅读教学的现状 农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培育学生的阅读力量将造成很大的影响，在阅读教学的熟悉方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带着和要求学生读书就是了，学生喜爱读什么就读什么，喜爱怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进展仔细的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。 我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进展了大量的调查，把握了一些数据，也发觉了一些问题。 第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜爱看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平常上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应当是同学们不很喜爱的缘由之一。再次，同学们沟通也很少，作用不大。 其次，阅读对象单一。学生大多喜爱故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特殊是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推举给学生，让他们在安康书籍的海洋里安康成长。 据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟识，文学积存薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著西游记、红楼梦、水浒传、三国演义等。 第三，阅读数量不够。从该校的状况来看，进展了课外阅读的仅有10%左右。就其缘由有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系亲密，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应当引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中安康成长。 第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不行低估的。 （一）转变阅读观念 在对待阅读的问题上，有的领导和教师认为，用大量的时间让学生去读书，特殊是读课外书会耽搁学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必需从根本上转变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学 。 （二）制造阅读条件 要搞好阅读教学，必需具备必要的阅读条件，依据调查的状况来看，教师要为学生制造必要的阅读条件，如安排好阅读所必需的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购置等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的预备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点相互沟通着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进展广泛的阅读，以丰富自己的学问面，以便与自己的子女沟通。 （三）开展阅读活动 学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读力量，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等竞赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展现等阅读活动。 （四）课内外阅读结合 阅读，是一个特别广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中肯定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地熟悉到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。 为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文学问和更好地培育学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们肯定要把它落到实处，收到实效。