读《探究式科学教育教学指导》的学习心得.doc

读探究式科学教育教学指导的学习心得 读完探究式科学教育教学指导一书后觉得该书非常适合小学科学教师借鉴，它抓住了教师在教学中对于教学的一些困惑，使我看后有种恍然大悟的感觉。我是汉语言文学专业出身的没有大量的科学学问，也没有真正地把握科学探究式的教学，对探究式教学经受了懵懂到入门的阶段，有这本书指引方向真是一大幸福的事。 学习了本书，让我知道了教师在探究式教学中的作用，“进展探究式科学教育，对教师提出了很高的要求。教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是学生探究进程中把握主动权的人。”上过科学课的教师都深切的感受到上好一节科学的难度是很大的，学生课堂中探究活动进展的越好，教师付出的时间和精力就越多。即使是细心预备的课也有可能课堂教学中一句话没有落实，一个要求没有说详细，而导致探究的效果不佳，甚至是一节课的失败。 想要在课堂教学中切实的看到探究的效果，教师工作量是很大的，书中提出“作为科学课的教师需要把握或了解三方面的学问: 科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的进展规律。供应最新和模板参考 ”这三方面的学问对于教师的备课、课堂教学都有着很大的帮忙，可以依据学生的认知和情感进展规律预设课堂教学，以适合学生的语言进展科学概念的解释。而且“教师对科学和科学教育的目的理解引导着科学教育课堂活动的方向”。教师的科学教育应当面对所教的每一个学生，只有明确了科学教学目的才能在课堂教学中依据这个大目的进展适宜的教学设计，使自己的课堂教学为这个大目标而效劳。 专业学问的把握是教师的入门阶段，想要得到晋升，课堂的语言组织特别的重要，为我们供应探究的各个环节中的一些引导语和提问，（P4649）这些引导语和提问很有代表性，或许可以帮忙我们更好的把握细节，进展科学的探究，提高探究的效率。我摘抄了书中的这些适合在课堂上运用的引导语的提问内容，如以下： 1、谈论环节的引导语和提问 为了搜集我们需要的证据，我们能做什么？ 我们需要做什么试验？这是一种好方法吗？这样做公正吗？ 我们能用其他方法吗？那可能好一点儿吗？ 我们做这个试验时需要肯定的挨次吗？ 我们从哪儿能得到帮忙？谁能帮忙我们？ 2、进展试验和观测时的一些提问： 我们首先需要做什么？我们怎么样分工，谁做社么？ 我们怎样用这些物品和工具？我们要留意哪些安全问题？ 我们当心地做了吗？ 你想下一步会发生什么？ 我们应当记录什么？ 3、处理信息和数据，并把他们转换成实证时的引导语和提问 我们观察了什么？它意味着什么？ 我们可以用什么模型去分析这些数据？ 我们得到的数据支持我们原来的设想吗？ 我们得到的数据支持什么解释和不支持什么解释？ 这样的结果令我们满足吗？ 4、表达和沟通时的引导语和提问： 我们确信我们得到的结果吗？ 它意味着什么？有其他方法吗？ 我们以前看过类似的事吗？ 这样的结论和我们原来的想法一样吗？ 这样的结论对我们有用吗？ 我们可以怎样向别人显示我们的结果？ 教师在适宜的时机对学生提出适当的引导和详细的问题关系一节课的成败，只有经过不断的课堂实践，不断提高自身的专业学问，才能真正的引导学生进展探究式的科学教学。