阅读兴趣小组活动总结3篇.doc

阅读兴趣小组活动总结3篇阅读兴趣小组活动总结1 在小学阶段学生应具备的歌各种力量中，阅读力量应居首位，学生假如不完善地把握在个工具，就不行能地完成各科的学习，由此可见培育小学生的阅读力量是非常必要的任务，大量的心理学家讨论和实践说明，小学生良好的学习习贯、留意力、意志、品质等心理素养不够稳定，尤其男孩对语文学习兴趣不够深厚，在语文学习上存在着不少的问题，随着年级的上升，学问内容和难度的增加，导致他们学习力量、效率和学习成绩下降，同时造成了对学习的畏难和厌倦的心情，长期下去势必会影响今后的学习。如何转变现状，就要加阅读量，多渠道的开展课外阅读。在本学期中我校阅读兴趣小组就开展的很好。 活动开展的常常性。我校兴趣小组每周最少活动一次，全学期共开展活动十七次，学生写了大量的读书笔记。 提高了阅读速度，原来由每分钟读一、二百字，现在提高到每分钟读三四百字这样也提高了阅读量。 通过开展故事演讲竞赛，提高了朗读力量和口语表达力量以及课外收集资料的力量，激发了同学们的学习兴趣。养成了良好的学习习惯，培育了学生学习的自信念。 学生通过阅读把握了很多良好的学习方法，也提高了学习成绩。 总之，在本学期的活动中也存在着不少的缺点和缺乏，今后，我们要总结阅历和教训，很好地开展课外阅读活动。 阅读兴趣小组活动总结2 六年级的学生在阅读和写作方面的学问有些贫乏，为激发学生的阅读兴趣，使学生把握阅读的技巧，提高学生的阅读与写作水平，在本学期我开展了有关阅读与写作的兴趣活动。现在阅读与写作兴趣小组的开展工作已接近尾声，现将本学期的工作总结如下： 一、保证学生参与活动的时间。 我校将隔周的周三定为高段兴趣小组活动时间，为了保证活动的质量，作为兴趣组的组织者，我严格要求学生准时来到活动的地点，并能带好必要的学习用品来参与兴趣活动，这样确保了活动的准时性。 二、激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的教师，假如没有兴趣，何来成果而言。为了确保学生的活动兴趣，我实行了一系列行之有效的措施。 比方在阅读方面指导学生阅读，把握阅读的技巧，让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。在作文方面走生活作文的路线，指导学生多观看四周发生的事物进展习作，避开了无病呻吟、空喊口号这样空而大的作文，让学生的作文布满生活的气息。 三、进展有效的措施 （一）阅读方面 1、教师通过佳作观赏等指导吸引学生，通过出示书中的好词好句、精彩片段等，有效的激发学生的阅读兴趣。 2、在阅读中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受文章内容，同时鼓舞学生提出了对文中内容的独特见解。 3、在阅读中运用各种有效的方法，引导他们对文章进展理解，精确地领悟出文章的思想感情。 （二）习作方面 1、尽量让学生自己去选写作的题目，最好能联系学校开展的各项活动或者自己亲身参加的活动来作为写作的题材，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分开掘学生写作的潜力。 2、在作文过程中，准时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进展表扬，鼓励学生乐于写作。讲评学生的写作时，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，渐渐培育学生爱好写作的习惯。 3、在活动中不但叙述一些作文的相关学问还指导了写作技巧，许多同学在写作的过程中丰富了写作的内容。 缺乏之处： （一）学生的阅读和习作水平的悬殊太大，有些阅读适合于一些水平较高的同学，而对一些学生就不适合。 （二）还有一局部学生对于习作比拟怕，对于写作的内容总是写不详细。 在今后的工作中，我将以学生为本，在阅读和写作方面能分层进展，关注各个层面的学生，争取顾及每位学生，使每个学生的阅读和写作力量能在原来的根底上有所提高。 阅读兴趣小组活动总结3 读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。读书与写作有着亲密的关系。阅读是写作的前提和根底，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的根底，没有阅读的积存，写作如同空中楼阁；写作是阅读学习延长，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。 写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人学问范围大小，熟悉水平凹凸，思维品质优劣，写作力量高低。中学生作文力量能否优化，有赖于观看、阅读、想象、制造、表达以及附属力量等作文构造力量的协调进展和全面提高，正如“木桶理论”所提醒的，构成木桶的哪一块木板都不行或缺，也不行太短，否则，必定影响木桶的容载总量。这些力量构造因素统筹兼顾，同时培育和训练，作文力量的后劲才足，作文的力量目标才可到达。 阅读力量是指学生积极涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储藏学问的力量。阅读对于提高学生的理解力量，陶冶学生的情感，培育良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的欢乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的学问运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。 语文教学中，许多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。阅读的根本训练不行，写作力量是不会提高的。阅读与写作之间有着密不行分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作效劳。那么怎样才能做到阅读与写作相互结合，针对这种状况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作效劳。学习阅读课文的写作方法，通过诵读使学生融进美丽的意境、背诵精致句段积存现代语言；分析课文不要面面俱到，抓住文章灵魂，抓住写作思路即可；对精致语言进展品尝，对美妙片段师生共同共享；利用课本资源，鼓舞学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。 在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施： 一、提高熟悉，重视语文课文教学中的写作指导，改良阅读教学。 （一）阅读是写作的根底。 课改后，有些教师依旧按着成规老套的做法，讲授课文时，都是为了教而教，学生学一篇课文无非就是学识字分段，理解内容归纳中心思想。在这个过程的每一个环节，很独立、单调、没有恰如其分地渗入写作指导，如何在课文教学中一环扣一环地，让学生理解课文内容的根底上，严密与写作指导训练相结合。 引导学生逐段逐段地体会，怎样有条理地有挨次表达事物。又是如何把所要描述的事物写得栩栩如生，详细、形象怎样专心思，怎样有条理地表达出中心思想，这样让学生仿佛跟一块儿想过考虑过。到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，对于各类作文时，也比拟简单自如表达自己的意思。 所以说要加强课文教学和写作指导相结合。在此过程中着重培育学生的写作力量。 （二）改良课文中阅读教学，培育学生自学课文中的写作方法。 指导学生把握好课文中的写作思路，如何遣词造句来描写事物。要在课文教学中，加强阅读，培育自学写作方法的力量，关键在于教师教学思想的转变。 敬重学生是学习的主体。教师要教育、引导学生，使他们的主体作用得到充分发挥，循序渐进指导学生把握好写作方法。 二、阅读教学渗入写作指导 每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的作文，体裁内容写作，又是相像的，留意这些佳作对学生进展每一单元的课文指导，可以说是“取之有道、受益非浅”，既培育学生的阅读力量，又渗入写作指导，可以说是双管其下。 （一）课文教学培育学生观看力量、写作挨次，是有序地进展习作的前提条件。 （1）训练学生有重点观看事物。 （2）培育学生有序地观看事物。 站在固定的地方，逐步地观看。 随着身体的移动，走到哪里观看到哪里。 站在固定的地方观看，各有各的挨次。可以从远到近，从高到低，从上到下，从前到后，从左到右，从整体到局部，从中间到四周，或反过来也可以。总之，观看有挨次，记叙下来也就简单做到有条理。例如：阅读记金华的双龙洞，从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最终用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。 （二）依据课文内容，就地取材培育学生有重点地抓住事物进展观看。 例如：写建筑物时不能像列清单一样地把全部看到的东西都写出来，而是要抓住特点，有重点地观看。观看建筑时要对建筑物的外形、大小凹凸、颜色、构造等进展认真观看。 在此根底上，抓住这个建筑物与众不同的特点进展重点观看。以赵州桥为例，赵州桥的特点是：桥很长，但没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞庭湖顶上两侧又有两个小桥洞庭湖。这就是赵州桥的最显著的特点，在观看时抓住了这一重点观看，就抓住了赵州桥的特点。 （三）依据阅读课文，指导学生如何把事物写详细、写生动。 （1）适当的发挥联想。 在认真观看颜色、外形、大小、构造时适当地发挥联想，可以使表达和描写生动详细，使读者对事物的特点留下比拟深刻的印象，例如：苏教版燕子，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。还有几只横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的衬托下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。例如：荷花白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲缝。有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 （2）把感人的地方写出来。 例如：微笑着承受一切中，描写桑兰惊人的毅力和不屈的精神：桑兰进展两小时的康复治疗，从手部始终推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛协作医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 （3）留意心理描写，使文章内容真实详细。 心理描写就是写人物的内心想法，胜利的心理描写能生动深刻的表现人物的内心世界，从而更好地提示人物的思想变化，性格特点，使人物形象更加丰富，更详细有立体感，也更有感染力，同时也有深化文章中心思想的作用。 三、重视阅读中的诵读背诵积文句，解读品尝语言，感悟写作灵感。 记叙文、谈论文、散文、诗歌、新闻、童话等，课本上的全部的现代文都应当诵读，以此来感受记叙文大事的曲折，谈论文的严谨，散文的美丽，诗歌的激扬，新闻的庄重，童话的神奇。 记得吉林省教育学院的张翼健说过“朗读不仅是感受、理解课文的需要，而且是一种美感与气质的熏陶”。朗读是一种嘴、眼、耳、心的综合性活动，能够帮忙学生理解语言的规律性、条理性、生动性，使读者整个身心融于制造的美妙意境中。 四、培育学生写读书笔记，学会仿写、扩写和缩写，续写。 读书笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积存、词语积存的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进展检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的典范，也是对写得好的学生的一种鼓舞。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓舞，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文力量也不断提高。仿写，一篇文章或一段话，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照顾、抒情联想、描写谈论等这几个点进展分项仿写。这样，便把读与写有机结合起来了，到达了篇与篇读写迁移的目的。 扩写和缩写，对于那些比拟简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培育学生的想像力量和思维力量。缩写，在不转变原文的中心思想，主要内容，根本构造，挨次和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。 续写，在课文的根底上让学生写出的结果既符合情节的进展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。 叶圣陶先生曾说过：课文无非是例子。因而教学中就要引导学生体会悟得命题立意的观点，选材布局的方法，表情达意的语言。让学生既要了解课文写了什么，还要了解是怎么写的，为什么要这样写。在这个过程中，师生应当重视语文教材的示范作用，教材本身就可以告知学生作文的道理和方法。学生可以带着表达的需要去阅读，去理解课文的表达意图，写作技巧，反复吟咏体会，并用它来指导自己的写作，进而提高自己的写作水平。