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通用技术备课组总结 通用技术备课组总结 201*/201*上学期高二通用技术备课组总结 通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域，消失在一般高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一，是具有“划时代的进步”意义的历史性举措。在一般高中课程方案中，技术课程有144必修学时，占8个必修学分，其必修学分已经超过了某些经典传统学科，足见国家对这门课程的重视。 通过我们的教学实践，大家有一个共同的熟悉：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的宽阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，肯定教不好。 当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，教师的角色行为必需变化。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是学问的传授者和治理者，而是学生进展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“公平中的首席“，教师在学生的学习阅历中慢慢失去了第一主角的地位。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮忙学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、制造，完成教学活动。教师的职责现在越来越少地传递学问，而越来越多地鼓励思索；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参与者，一位帮忙发觉冲突论点，而不是拿消失成真理的人。教学不只是忠实地实施课程规划（方案），而更是课程的创生与开发。 教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”，转变为师生是伙伴关系，朋友关系。教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才；教师要知道：多一把衡量的尺子，就多出一些好学生；每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾，就会光线四射。 新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同进展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特别客体论”和“主导主体论”。传统严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，共性的张显，制造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的消耗，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是协作教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一局部，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和简单性。 新课程表达出教学中原来就有的那些不确定性。教学目标与教学结果的不确定性，如学问、力量、态度、情感、价值观等多元价值取向；教学内容的不确定性，如课程的综合性加大，教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地；教学方法与教学过程的不确定性，教师有更大的自主性，更为敏捷地选择与使用教学方法、教学过程中教师可支配的因素增多。教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有制造新形式、新内容的空间。新课程必定带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的鼓励力气。在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。 新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。新课程建立了要求教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必需终身学习，从为猎取某中任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样如此。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为教师，必需成为学习者。做一辈子教师必需“一辈子学做教师”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新课程的改革。课程改革建立了促进学生全面进展、教师不断提高、课程不断进展的评价体系。评价不仅要关注学生的血液成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的进展。评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 经过教学实践，对于教授新课程中的新兴学科的我们积存了一些珍贵的阅历教训，在教学活动中能够做到高瞻远瞩，对各种问题的应答有了肯定的预备根底，对各章节能够做到统筹兼顾，合理安排进程，我信任通用技术备课组对于今后的教学会越来越得心应手，走出具有本学科特色的教学之路，为一中的辉煌添上一笔浓重颜色。 201*/201*学年度高二通用技术备课组总结 高二通用技术备课组 扩展阅读：通用技术备课组总结 通用技术总结 回忆本学期，通用技术现成的阅历和素材都很紧缺，教师们只好摸石头过河，查找通用技术教学的模式和方法。 为了解决教师们面临如何教的怀疑，我们成立了学校通用技术中心组，确立了中心组成员，定期开展通用技术集备活动。每次活动，各安排一名教师介绍接下来2-3周的新知授课思路、亮点、怀疑其他教师结合自己的教学进展沟通，提出优点，点出缺乏，切磋中教师们会加深对通用技术教学的理解，提升技术教学的熟悉，找到技术教学的捷径，这种集备形式很受欢送。 通用技术课堂要达成学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，教师在课堂上仅讲理论是远远不够的，要把课堂还给学生，让学生参加到技术学习活动中，合作沟通、自主探究，形成属于学生自己的技术思想。本学期做了以下几点： 一、动手实践，做中学 通用技术课标中指出：技术课程立足于学生的直接阅历和亲身经受，立足于做中学，学中做，我们的课堂通过学生亲自操作、亲身体验引导学生发觉问题、分析问题、解决问题，并将所学应用于实际问题的解决。比方：在流程与设计中，我们让学生通过组装小车体验流程，并理解系统概念。 二、任务引导，要我学 学生对于通用技术的学习兴趣，在最近阶段需要教师的指导。在通用技术教学中，教师一般通过给学生设置任务的形式，引领学生制造性地自主进展。通过任务引领教学内容，学生在教师的引导下，自主探究、合作学习，共同完成任务、解决问题，获得胜利的学习体验。例如，教学“设计过程、原则、评价”时，笔者首先布置了三个任务：制作便携式小凳子、多功能笔筒、自由设计（材料为瓶盖）。第一个任务是制作便携式小凳子，是为了让学生体验设计的一般过程，学会自我评价；其次个任务是制作多功能笔筒，注意小组合作，以及学生小组之间的相互评价；第三个任务是自由设计，不给学生详细的设计要求，只限定材料，让学生发挥想象进展自主设计和创作。既体验一个设计的过程，又要遵循肯定的设计原则，渗透相关的评价学问。这三个任务贯穿于设计过程、原则、评价，将教材上的理论学问，通过详细任务呈现出来，使学生比拟简单地把握了根本的学问与技能，拥有技术学习的情感态度与价值观。 二、拓展学问，我要学 教师应有“用教材，而不是教教材”的教学思想。通用技术教师在教学中,要注意开掘 教材中隐含的学问,拓展教材上的内容。例如，在课堂教学上实行以生为本的教学组织形式,尽量排解教材和教师权威对学生的束缚,教学地质版必修1“模型或原型的制作”中，教材重点介绍了金属加工工具的使用，笔者在教学中依据教学状况，适当地增加了木工加工工具的使用，并通过播放视频小铁锤的制作和动手实践、七巧板的制作，让学生对工具的使用方法和模型制作有个感性熟悉。然后，让学生制作七巧板，学会使用锯、锉等生活中常用的工具。 三、全程导学，我会学 依据通用技术学科的特点，我们始终在探讨属于通用技术课程的全程导学案，全程就是将课堂进展科学的“前置”与“后延”。全程并不是让教师们在除课堂以外的自主学习时间进展讲课或辅导，而是给学生以科学合理的学习建议或指导。 学案关键在于“导”。应表达学生是学习的主体，是学习的仆人；教师是学生学习活动的导师、合这一教育理念。表达“先学后教”“以学论教”的教学思想。导学不但应引导学生进展学问的探究、规律的总结、方法的提炼、力量的培育，还应对学生进展方法的教育和非智力因素的教育。使学生在学习文化学问的同时，渐渐形成终身学习的力量。 实施全程导学案的目的是：提高课堂教学效率，教导学生学习的方法，培育学生的学习力量。在学科教学课时较少的前提下，教师应细心设计教学过程，调整教学内容。课堂教学教师的“导”贵在精，“点拨”妙在到位。把有限的课堂教学时间用在释疑解惑上，用在形成学问框架上，用在思路方法点拨上，用在规律概括总结上。 这样的导学设计可以让学生有的放矢地进展学习和思索，这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的根本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，查找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。以上的导学过程其实还隐含着一个常用制造技法的学习，头脑风暴法和缺点列举法，为后面的学习做一铺垫。 通用技术课堂应当以新教材教育理念为指导,依据学生实际学问水平和力量,以主题学问为中心,从学生已有阅历动身,开展合作探究,并留意营造积极和谐气氛,引导学生积极主动参加问题,培育自主探究学习,让学生在学习中学会主动进展,努力实现“三维教学目标”。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计,通过一个个探究活动,引领学生体验、感悟、猎取学科学问及其意义。在这种开放式学习中,以求到达“学习内容活动化,探究活动内容化”的境地，从而到达提升学生的技术素养。 友情提示：本文中关于通用技术备课组总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，通用技术备课组总结：该篇文章建议您自主创作。