国家公祭日教案(3篇).docx

国家公祭日教案(3篇)国家公祭日 教案篇一 1、牢记历史，勿忘国耻。 2、认真观看菊花，了解菊花的形状特征。 3、愿意动手粘贴。 2、把握使用棉签画的方法。 【活动预备】 1、带着幼儿简洁了解国家公祭日，画菊花寄哀思。 2、带着幼儿观看过菊花，幼儿会用语言叙述菊花的形状特征。 3、范例一份 4、画好花径的a4纸，制作好的黄色的菊花，固体胶。 5、棉签和绿色的颜料 【活动过程】 1、谈话导入 教师：小朋友们都知道了今日是国家公祭日，今日大家为了纪念南京大屠杀逝去的人们，有许多的叔叔阿姨都去了南京大屠杀纪念馆，献上了一束束的菊花表达他们的哀思。 可是我们离南京太远了，所以我们今日一起做一朵菊花来表达我们的心愿好不好? 小朋友观察过菊花吗?它是什么样子的? (菊花有长长的花茎，有绿色的大大的叶子，花开在最顶端，有花芯，还有花瓣，很多细瘦长长的花瓣，像太阳的光线一样围围着花芯。) 2、教师示范讲解绘画菊花的方法。 教师：你们看，教师的这张纸上上有什么呢(画有花径的a4纸)? 教师：那下面请小朋友闭上眼睛，教师要为小朋友们变一个魔术(小朋友闭眼睛好，拿出制作好的范画) 教师：你们想不想知道教师是怎么把它变出了的?菊花要贴在哪?怎么贴?叶子怎么贴(贴在菊花径的头部，菊花向上开，叶子贴在花径上) 教师：看好哦，首先拿出我们的固体胶，再拿出小菊花，把胶涂在小菊花的下面，然后粘在花枝的最上面，(可重复一次)然后，在花茎的两边画上大大的叶子(用绿色的棉签涂几片叶子外形)。画好了把绿色的棉签放到盒子里 3、幼儿自由制作，教师进展指导 在指导过程中肯定要提示小朋友们将用完的棉签放在事先预备好的盒子里。 4、提问：为什么今日要制作菊花(由于今日是国家公祭日，我们要勿忘国耻) 国家公祭日 教案篇二 2023年12月13日，第九个南京大屠杀死难者“国家公祭日”。为了纪念受难的同胞，教育幼儿牢记历史，培育爱国情怀。东南大学幼儿园组织开展了“国家公祭日”爱国主义教育活动。          在升旗仪式上，教师告知孩子们“国家公祭日”的设立及由来，盼望孩子们珍惜当下来之不易的幸福，努力学习、欢乐成长，与祖国共同奋进，让祖国的明天更加富强兴盛！大班的孩子们用稚嫩的语言表达着要好好学习，熬炼身体，练就本事，长大后保卫祖国的决心。        随后，各年龄段幼儿在教师的带着下，开展了相关的教育活动。 中大班教师组织孩子们观看了“祀我国殇、山河无恙”2023年“国家公祭日”活动的直播报道。通过观看直播报道中的公祭仪式，倾听了集体的祭文朗读，激发了孩子们的民族自尊心、自信念。    托小班教师组织孩子们观看视频和大屠杀大事的图片，通过浅显易懂的话语向孩子们介绍了在1937年的今日，日本军队在南京绽开的惨烈行径。   孩子们用画笔叙述着那段难忘的历史，用画笔进展祭祀。       上午10:01分，南京上空鸣放1分钟警报。幼儿园全体师生自发原地驻足，满怀祭祀之情，抒发思念之情，一起为受难同胞低头默哀。    此外，幼儿园还以电子屏为载体，宣传“勿忘国耻、强我中华”，努力做到人尽皆知，营造教育气氛，弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德修养。     少年智则国智，少年强则国强！ 此次“国家公祭日”活动的开展，对全园师生进展了一次生动的爱国主义教育，让每一个孩子在深切缅怀遇难同胞的同时，更加珍惜现在的和终生活。我们将牢记历史，勿忘国耻，牢记使命，振兴中华，用实际行动来保卫祖国的尊严。 国家公祭日 教案篇三 教学目标 学问与力量 1.了解日军侵华历史,了解南京大屠杀详情。 2.理解课文,了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 3.培育学生的阅读速度和质量。 4.精确认读生难字词,把握它们的意思。 过程与方法 本课的教学过程是:观看影片,扫瞄全文,了解文章内容,报告文学的总体特征以及本课的独特风格,最终针对学生的情感教育特地设置了一堂争论课。 情感态度价值观 牢记历史,不忘国耻,理解“落后就要挨打”的历史教训,明确人生方向,发奋图强。, 教学重、难点及教学突破 重点 1.把握文章内容和的情感态度。 2.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 3.把握报告文学的特点和整体风格。 难点 1.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 2.把握报告文学整体风格。 教学突破 在教学过程中要强调熟悉历史的重要性,吸取“落后就要挨打”的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点,要加以分析。 教学预备 教师预备 1.查找资料,了解南京大屠杀详细状况。关注当今日本对侵华历史的态度。 2.预备有关南京大屠杀的图片。 3.预备关于南京大屠杀的影片。 学生预备1.查阅资料,了解日军侵华与抗日战斗历史。2.预习课文,标记理解有疑问的地方。 教学步骤 第一课时 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动 1.创设情景,导入课1.观看影片,思索并回答下列问题 2.介绍报告文学的风格,指导阅读2.阅读课文,把握课文构造及主要内容。 3、研读阅读课文1-8段3、研读1-8段 一、创设情景。导入课文(约分钟) 教师活动学生活动 1.播放有关南京大屠杀的影片,展现相关图片。2.请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战斗的了解和熟悉。3.师:大家对于南京大屠杀的发生缘由应当有自己的见解吧,谁跟我们说说?4.师:同学们说得很正确,但除此之外是否还有其他缘由呢?在学习课文的过程中信任大家会有新的发觉。板书课题。1.看影片和图片,为南京大屠杀血淋淋的场面所震撼,心中布满愤慨。2.纷纷发言,叙述自己的所知与熟悉。3.生:落后就要挨打,半封建半殖民地的旧中国没有力量爱护自己土地上的人民,导致了南京城内30万居民的被害。4.保持良好的学习热忱。 二、仔细阅读课文,把握课文构造(约分钟) 教师活动学生活动 1.介绍报告文学的整体风格,将内容板书,(见课末板书设计)从而指导1.抓住报告文学的特点来阅读课文,了解文章内容。 课文,把握课文构造及主要内容3.研读阅读课文18段3.研读1-8段 学生阅读本文。 2.抽学生划分层次,归纳层意。3.依据学生的表述,补充,订正。2.划分课文层次,归纳文章的主要内容,并思索本文的意图。 3.与教师共同明确文章构造,了解意图,作好笔记。 三、分析课文l-8自然段(约分钟) 教师活动学生活动 1.让学生快速阅读1-8自然段。2.结合报告文学的特点,组织学生争论沟通本课题目与开头的特色。将内容板书。(见课末板书设计)3.师:为什么要以一个老太太的经受来开头文章的写作?4.指导完成随堂练习1。1.快速阅读。2.分析争论本文标题和开头的特色。3.思索答复。生:由于她是曾经受到日本侵略者迫害的中国民众的缩影。4.完成随堂练习l。 四、本课小结 本节课组织学生观看了南京大屠杀的影片,扩大了学生对背景学问的了解,并为后面的学习奠定了感情根底。这节课对报告文学的特点作了肯定的分析,学生针对其特点扫瞄了全文,理清了文章构造,并重点分析了课文的前半局部。 五、课末板书设计参考 南京大屠杀 温书林 报告文学的特点 新闻性:真实,精确,时效 文学性:性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈 政论性:水平和价值的打算性因素 标题:吸引力和震撼力;概括力和气势 开头:生动逼真的生活场面;制造悬念,引发主题 教学步 (第2课时) 其次课时教学流程设计 教师指导学生活动 1.研读9-33自然段1.研读课文,分析文章的内容安排及写作特色 2.研读34-38自然段2.研读课文,体会意图 一、研读933自然段(约分钟) 教师活动学生活动 1.让学生快速扫瞄9-33段,可以请几名同学朗读9-15段(提示:这是唯一一节具体表达)。2.介绍南京大屠杀的详细状况。3.师:这一节一共叙述了哪些内容?指导完成随堂练习设计2。4.结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计)1.快速阅读课文,朗读相关段落。2.倾听,布满情感。3.依据9-33自然段中的多家新闻媒体报道,将其分别改为30字以内的新闻导语。4.与教师共同探讨完成。· 二、研读34-38自然段(约分钟) 教师活动学生活动 1.要求学生齐读课文34-38自然段。2.师:前文叙述了历史事实,这一节表达了的情感态度。请问的情感态度是什么呢?3.抽多名学生答复,小结。4.结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计)1.布满感情的朗读。2.思索。3.踊跃发表自己的看法。4.与教师共同探讨完成。 三、本课小结 本节课根据课文扫瞄、内容分析、特色探讨的挨次完成了课文的学习。学生对课文的内容 和情感有了深入了解。 四、课末板书设计参考 南京大屠杀 温书林 中间构造多线条进展 大事(或人物)以线穿珠 效果:鲜亮、集中、新奇,表现主题 结尾鼓舞展望式 哲理思考式 效果:余味无穷 教学步 (第3课时) 第三课时教学流程设计 教师指导学生活动 1.疑难字词练习1.查字典或通过课文把握字词 2.组织争论2.争论沟通,确立目标 一、把握字词(约分钟) 教师活动学生活动 指导完成随堂练习设计3。通过注音、释义、造句等方式完成字词积存。 二、争论.明确懵感态度价值观f约分钟1 教师活动学生活动。 1.师:课文引用了美国护士的日记,多家新闻媒体的报道,以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量1.生:增加了文章内容的可信度,南京大屠杀是有据查的,并非当前很多日本人认为的那样是凭空捏造。 史料,请问引用这些资料有什么作用?2.组织争论:结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎么走”,为什么?我们以后的路究竟该怎样走?作为祖国将来的我们应当怎样要求自己?2.积极参加争论,说明心志,明确情感态度价值观。 三、本课小结 本节课是堂争论课,其目的主要是对学生进展情感教育,让学生在争论中总结历史的惨痛教训,明确方向,树立目标,下定决心为中华民族的崛起而努力。 四、课末板书设计参考 南京大屠杀 温书林 牢记历史,不忘国耻 明确方向,发奋图强 问题探究与拓展活动 尽管证据确凿,南京大屠杀却仍不被一些人特殊是日本人成认,而且中国受害人的理赔之路特别困难,造成这一现象的根源是什么?将来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度,启发学生作深入思索。 惨绝人寰举世著名 共性练习设计 在文中写道:“作为历史的回忆,我们不应当只有四大创造、古国文化、开元盛世、丝路花雨,也应当有南京大屠杀”这句话应当怎样理解? 教学探讨与反思 1.这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品,所以一要留意向学生介绍相关学问,培育学生正确的情感态度价值观,二要留意结合报告文学的风格特点来叙述课文。 2.文章比拟长,可以让学生先读一读,在培育学生情感的时候,留意制造情景,调动大家的心情。