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优质课教案封面设计模板（共6篇）篇：优质课教案封面纳雍县勺窝乡优质课比赛教案学科年级课题参赛教师参赛教师所在学校授课时间第2篇：优质课大赛教案封面2012年优质课大赛教案弧度制单位：杞县高中姓名：林玉镇电话：*数学组2012年3月第3篇：三峡优质课教案设计实用文档三峡优质课教案文案大全执教者：王永涛单位：漯河市源汇区空冢郭乡初级中学实用文档三峡优质课教案教材分析：三峡一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第26课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元的单元特色。该文节选自水经注，是中国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情目标：1反复诵读，积累文言词语，增强文言语感。2把握文意，学习本文抓住特征描写景物的方法。3引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。教学重点：文案大全实用文档1抓住精彩的写景段落，把握三峡景物特点。2引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美山水，与自然山水为知己的情怀。教学难点：1把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2把握作者的思想感情。教学方法：1诵读法：多种形式诵读，在读中悟，在读中赏。2合作探究法：培养学生的合作意识，在合作中成长。学情分析：八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。由于我们面对的是农村学生，学生知识面狭窄，视野不够宽阔，对三峡的了解不多，因而在课前老师应提醒学生收集三峡的相关资料，以便学生在学习活动中能主动参与学习交流。教学设想：在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。教师在课前做好教学设计，准备好教学资源（PPT课件），采用现代教育文案大全实用文档技术多媒体进行教学，并在课前将全班学生分为八个小组，给学生讲清楚课前预习目标。教学实施中以学生为主体自主探究学习，老师辅助学生学习的方式完成教学。学生活动以诵读与讨论为主，读中释义，读中品味，论中释疑，论中赏析，通过学生多层次、多角度的朗读与讨论，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入，感受三峡美丽多姿的山水风光，培养学生的阅读文言文能力以及品味语言的能力。教具准备：多媒体、文字资料。教学过程：一、创设情境，引入文本导入新课。同学们，今天我们一起来朗读一首诗歌，请看大屏幕（多媒体展示图片1），同学们知道这首诗吗？现在我们一起来朗读这首诗。早发白帝城（唐）李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。同学们知道这首诗写的是什么地方吗？（三峡）自古以来，三峡就被喻为长江的珠冠。文人墨客，无不浓墨重彩，状而绘之。没有哪一方山水胜景，能像三峡这样把历朝历代的文化宗师巨匠深深吸引，使这里在千百年中，一直有星光闪耀的人物不顾山高水险，在这里流连高歌，休憩沉思。今天我们就跟随中国北魏时期著名的地理学家，走进三峡，共同领略三峡独特的魅力。二、诵华章，释文意1、找学生试读课文，师生共同检查学生课前是否将文字障碍扫除。2、教师范读文案大全实用文档要求学生边听边想自己有没有读错的字音，注意句子停顿、语气、语调等。3、学生自由朗读。4、译读课文师：要想把文章读得声情并茂，首先得理解文章的意思，课前老师已经请同学们结合书下注释，以小组合作探究的方式疏通文意，现在请各小组代表结合本组讨论记录汇报交流情况（若有本组未理解的地方，先主动请某个小组帮助解决），其他小组加以评价。1、小组朗读代表先朗读本组在字词句翻译方面的收获，在小组发言代表做交流汇报，其他小组点评。2、小组解决不了的，可请其他小组帮忙。3、老师提问重点字词、句子，帮助学生加强理解，积累重点文言词语。教师预设（书下没注释的重点词句）：（1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（自：如果；曦：日光）（2）虽乘奔御风，不以疾也。（虽：古义，即使今义，连词虽然；奔：动词用作名词，飞奔的马；疾：快）（3）清荣峻茂，良多趣味。（良：的确）(4)林寒涧肃（树林和山涧显出一片凄凉和寂静。运用互文修辞手法）（5）常有高猿长啸，属（zh）引凄异，空谷传响，哀转久绝。（属：文案大全实用文档连接；引：延长；空谷：名作状语，在空荡的山谷里；转：通“啭”婉转发声；绝：消失）赏美景，悟情感1、学生分段诵读，边读边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词句，用自己的语言概况三峡山水的特点，领略三峡四季之美，体会作者融入其中的情感。师生共同：三峡的山：延绵，高峻壮美三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美三峡的春冬：清荣峻茂，秀美三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。2学生分小组质疑，教师搜集整理，并展示有代表性的问题。1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？学生讨论后回答，教师及时引导点拨四、赏奇文，品雅言，学生畅所欲言，你认为作者对三峡四季之景中，哪个季节的描绘最精彩，为什么？（教师引导：可以从描写，修辞，色彩，观察视角，准确精炼的语言等方面入手）五、拓展文本，小结延伸文案大全实用文档小结课文内容：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。六、课外拓展延伸、多角度了解三峡1、如果你是导游，请你结合本课作者描写的三峡景物特点为三峡写一段导游词。2、三峡之美丽风光，历来是文人墨客的写作题材，请同学们收集关于三峡的诗词，并诵读。我们常常说到历史典故，关于三峡的典故也不少，请同学们收集关于三峡的典故（白帝城托孤、神女峰）布置作业：背诵并书面翻译课文。板书设计：山高峻美三峡夏-奔放美文案大全实用文档水春冬-清幽美秋-凄婉美、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文；、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法；、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。抓住景物特点运用生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的方法。课时安排2课时第一课时一、导入新课朱自清江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。春是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了对未来的希望，流露了积极进取的精神。二、整体感知1.配乐范读2、自读思考：课文围绕“春”写了什么？文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。三、分段理解文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。第一部分盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？春醒图自然醒第2段春草图草报春第3段春花图花争春第4段春风图风唱春第5段春雨图雨润春第6段迎春图人迎春第7段四、探究质疑第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？看到了山，水，太阳。作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。五、朗读欣赏春草图：这段抓住了春草的什么特点来写？嫩、绿、多把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。六、总结本课作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。七、布置作业：积累词语。背诵课文。第二课时一、复习检查1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。二、研习课文1、诵读课文2、讨论：你最欣赏文中哪些段落？第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。风筝是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。三、课堂小结抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽春风图：和煦、轻盈春雨图：细密、平和分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间四、欣赏品味大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。五、布置作业1、课堂练习：练习二、三。2、背诵全文。4场地设计：起点到终点为20米，每道间宽应在1米以上，避免幼儿上下车或车掉头时相互碰撞。活动过程：一、谈话引题我是××牛奶公司的工作人员牛阿姨，负责送奶工作，因为需要牛奶的用户越来越多，我们公司里的送奶工都忙不过来了。今天，想从×班挑选一些送奶工来我的公司工作，你们愿意吗?在加入我的公司之前，我要先看看你们的骑车技术和送牛奶的情况，表现好的才能担任送奶工作。二、挑选送奶工1第一关：骑车。幼儿自由地来回骑车。(此环节的目的是在活动中观察幼儿的骑车技术，随时帮助有困难的幼儿，并让幼儿在骑车时注意速度)2第二关：遵守交通规则。在“道路上”设置红绿灯，要求幼儿根据信号灯的提示骑车。3第三关：工作负责。能根据提示，将牛奶安全、准确地送到指定地点。三、送奶练习1讲解送奶路线：幼儿分成四组，将牛奶送到对面的筐内，骑车返回。2第一次游戏后小结幼儿的表现。四、幼儿分组为小动物送牛奶刚才小朋友的表现很棒，祝贺你们成为××牛奶公司的送奶工!现在有四位小动物的家要送牛奶，请你们分组来为它们送牛奶。1送牛奶。送奶过程中，教师变换红绿灯，让幼儿学习在骑车过程中注意信号，并按信号灯指示停止或前进。2回收午奶瓶o幼儿从起点出发，每人从对面小动物的家里收回一只牛奶瓶回到起点。对中班的幼儿来说体育教学活动前的准备热身环节是非常重要的，所以我就自己在前面加了热身练习这个环节。在每一个情景的创设中，都有两到三次的练习机会。比如第一次练习是自由骑踏板车，有的幼儿是大部踩在前面走，有的幼儿是沿着边走，在这个过程中，我指导的成分要多一些，把脚所踩的部位、手的姿势再进行强调；第二次根据交通指示灯进行训练，让幼儿遵守交通规则的同时练习行驶。作为红绿灯的我根据幼儿骑的方向而不停地变换。在教学场景、教具、场地的设计中，我也用了很多日常生活中的东西，如牛奶瓶。牛奶是幼儿日常生活中比较熟悉的一样东西，不管是在家里还是在幼儿园都会经常喝。还有自制“安幼鲜奶”，“行车道"等等。最后一个环节以游戏为中心，送牛奶过小桥这个环节可以锻炼幼儿的臂力，相对于前面的比赛环节也是一种放松。专家点评：此次教学活动教师以“送牛奶"这一任务驱动的形式带领幼儿快乐地开展锻炼，从活动现场看，幼儿参与的积极性高；其次，教师针对幼儿园户外活动场地小块分布的局限，把活动的三大环节分别放在三个场地中，给幼儿有场所变化和工作推进的感觉，进一步提高了幼儿参与活动的兴趣；再者，教师安排了自由练习、分组练习、比赛等活动形式，有效地掌握了活动密度和强度，使幼儿始终保持积极的情绪。值得注意的是：此活动最主要的是使幼儿能手脚协调地骑童车(踏板车)，故活动前脚、腿的准备动作要充分和舒展，活动之后脚、腿的放松动作也要加强，使锻炼具有科学性。教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。二、直接导课这节课我们继续来学习掌声这篇课文，齐读课题。三、学习第一和第四自然段、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。”体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。齐读这几句话。、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。掌声第二课时优质课教案设计、指名读，说感受。你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。5、看到忧郁的英子变得如此的开朗，你有什么疑问吗？四、研读为何英子前后的变化会如此之大。、自由读课文的二、三自然段。（板书：掌声）出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。想想这两次掌声分别是在什么情况下响起的，同时又给英子去了什么？边读边找找相关的句子，同时把自己的感受写在旁边。当你完成的时候，可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴交流一下，预设点：（1）“轮到英子地时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”A：你现在仿佛看见什么？（平时什么情况下，所有的人都会把目光集中你身上呢？）生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子）B：追问：你是小英的话，这时会怎么想？怎么做？（2）师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英（引读3段）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。能说说你读了的感受吗？英子到底在犹豫什么呢？全班同学注视她的时候，她有什么反应？（个读、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细心）“一摇一晃”难怪英子以前总是默默地坐在教室的一角；B、看到小英在众目睽睽之下坚强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀！那你想对英子说什么呀！（3）是啊，英子的同学们也正是因为看到了她的勇敢、战胜了自我，所以齐读第一次掌声。（4）英子听了这样的掌声后会怎么样？（流泪、激动、兴奋）（5）第二次掌声呢？英子有了什么反应呢？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。A、这时的英子为什么向大家鞠躬呢？感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）B、那现在请你们看屏幕，有没有什么新发现？（比较两个一摇一晃）（紧张、害怕；愉快、高兴）2、再读读这两句话，这两次掌声分别给英子带去了什么？A：听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。朗读句子（多人朗读，边读边说感悟）你觉得英子不能忘记的仅仅是掌声吗？出示：我永远不能忘记_，不能忘记_，不能忘记_。是啊英子不能忘记的其实就是你们那一份份深深的爱，浓浓的情啊！。爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以是许许多多，下面就请同学们自己先读读这首小诗，去感受一下吧！爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是爱是爱是我想此时的你们一定有很多的感慨，那就请拿起手中的笔，也来当一回小诗人吧！3、最后，老师送给大家一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间（放背景音乐爱的奉献，会唱的大家一起唱）。