《琵琶行（并序）》教学设计-统编版高中语文必修上册.docx

琵琶行教学设计素养目标：【语言建构与运用】通过赏析“瑟瑟”“茫茫”“嘈嘈”“切切”“唧唧”“凄凄”等叠词，感受词中的悲凉意味。【思维发展与提升】抓住中心句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”比较词人与琵琶女的身世以及两人萍水相逢一见如故同声相应的情感共鸣。【审美鉴赏与创造】赏析“大珠小珠落玉盘唯见江心秋月白”部分的音乐描写手法，感受音乐之美与语言之美。【文化传承与理解】通过对词人与琵琶女坎坷遭遇的分析，了解当时社会“重色轻艺”的不良倾向和世人“怀才不遇”的可悲现实，激发学生对当时社会的愤慨之情。教学方法：赏读法评点法。教学流程：一 导入 他曾经意气风发：29岁进士及第，34岁成为翰林学士，35岁担任左拾遗，38岁升为户曹参军；他曾经以诗为枪，抨击时政，揭露丑恶；如今，他潦倒失意，被贬浔阳，在秋天夜晚，送客湓浦口，于是就有了传诵千古的琵琶行。二 读懂小序学生借助注释，两两合作，翻译诗前小序，并说出小序的内容和作用。三 初读，读准字音，读出节奏。（课前需有预习）四 跳读，找出中心句。五 精读，根据“同是天涯沦落人”，完成下列表格。 白居易 琵琶女都来自京都本是京城女 皆有出色才华才华横溢的诗人 如今落魄失意因直言进谏而遭贬谪从作者和琵琶女的遭遇可以看出，当时的社会 六 精读，根据“相逢何必曾相识”，完成以下填空。1 诗歌中写琵琶女弹琵琶一共有三次，第一次， 作者和客人被琵琶声吸引；第二次，作者浓墨重彩，形象生动地描摹了琵琶女的精彩弹奏；第三次， ，琵琶女的琵琶声“凄凄”闻者“皆掩泣”，作者甚至“青衫湿”，说明 。七 品读。学生合作学习，赏析以下语句。1 枫叶荻花秋瑟瑟2 别时茫茫江浸月3 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。4 又闻此语重唧唧5 凄凄不似向前声6 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。7 银瓶乍破水浆迸，铁剂突出刀枪鸣。8 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。八 课堂小结“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”自从白居易吟出这千古名句，不知引起了多少天涯失意之人的共鸣。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”仕途失意的诗人，年长色衰的琵琶女，共同的身世之悲，演绎出这流芳百世的琵琶行。让我们再次诵读诗歌，感同身受。九 布置作业1 背诵诗歌。2 请你对诗人或者琵琶女说一句肺腑之言。 板书设计 琵琶行中心句 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识诗人与琵琶女的天涯沦落之悲诗人与琵琶女的知音之感学科网（北京）股份有限公司