《屈原列传》教学设计-统编版高中语文选择性必修中册.docx

屈原列传教学设计素养目标：【语言建构与运用】学生借助注释初步理解文意，教师抽查“疾”“穷”“见”“称”“泥”等词语的理解，有意识增强学生文言知识积累。【思维建构与运用】以“评离骚”“评屈原”两个板块深度解读文本，梳理文本结构思路，训练学生逻辑思维能力。【审美鉴赏与创造】品析文本整句的美感，赏析修辞手法的妙处。【文化传承与理解】理解屈原忠心报国持身高洁的情怀，传承中国文化精髓。教学方法：诵读法探究法教学流程： 第一课时一 导入新课 诵读离骚名句： 路漫漫其修远兮，吾将上戏而求索。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。二 初读文本，读准以下字音。 谗谄chn 惨怛dá 间jiàn之 怨诽fi 帝喾kù 毕见xiàn 濯zhuó淖nào 皭jiào然泥niè而不滓z三 自主学习，借助注释初步理解文意，教师出示以下词语和句子抽查：1屈平疾王听之不聪也2 人穷则反本 走投无路 穷则独善其身 困厄，不得志3 信而见疑 表示被动，相当于“被”4 上称帝喾 陈述 其称文小而其指极大 陈述 故其称物芳 声言 5 皭然泥而不滓者也 同“涅”，染黑四 合作学习，评离骚1 说明屈原作离骚的具体原因的句子是 ，2揭示屈原当时的心理特征艰难处境和创作动因的句子是 。3 介绍离骚 内容和写作目的的句子是 。4 评论离骚的写作特点和思想内容的句子是 。5 赏析整句的表达美感：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。明道德之广崇，治乱之条贯。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。 第二课时一 导入新课 复习上节整句赏析内容，抽查。二 合作学习，评屈原 1 作者对屈原的评价“推此志也，虽与日月争光可也”，请结合文本，说说你的理解。 2 深度解读以下语句： 屈平正道直行，竭忠尽智以事其君 屈原坚持正道，忠心事君 信而见疑，忠而被谤 屈原诚实不欺却被怀疑，忠贞不贰却被毁谤（我本将心照明月，奈何明月照沟渠），一片忠心，付之流水 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。屈原不与世俗同流合污，持身高洁三 课堂练笔，学写整句 屈原的胸怀像高山一样宽广， 四 反复诵读，熟读成诵五 课堂小结六 情景式默写1.在屈原列传中，作者司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是“_，_”。2.在屈原列传中，司马迁认为屈原离骚的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是非以外，还有“_，_”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。3.在屈原列传中，司马迁认为屈原作离骚的另外一个原因可能是“怨生”，也就是心中有怨气，而导致屈原有怨气的直接原因是屈原“_，_。”4.一个人在辛苦困倦到极点的时候，往往会仰头长叹：“天啊！”这种情况在司马迁的屈原列传中有形象的描述：“_，_。”5.我们读屈原的离骚，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司马迁在屈原列传中作出了自己的解释：“_，_。”2学科网（北京）股份有限公司