分层讲座李尽尧.ppt

LOGO分层教学 学情分析学习基础好，有浓厚的学习兴趣，学习态度主动的学生为A类，占班级总人数的20%学习基础一般，兴趣一般，态度非主动的学生为B类，占67.5%学习基础差，不感兴趣，学习态度被动的学生为C类，占12%肢体语言肢体肢体肢体肢体语言语言语言语言12345 声势动动律律挥指蹈蹈舞舞演表分层教学美丽的大草原A类学生能够随音乐选择合适的动作进行表演，韵律感较好，即兴自主合作创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，感受蒙古舞蹈特有的风格特点。B类学生是一些基础相对较好的学生，运用声势伴奏的肢体语言策略，感受蒙古族音乐特点 C类学生由于他们的基础比较差，因此只要求他们能够模仿简单的动作，初步感受蒙古族的风土人情；肢体语言必不可少.运用肢体语言让学生增强对音乐的理解，表现音乐情感运用声势、律动、表现音乐的节奏律动运用舞蹈、表演表现音乐的舞蹈性运用肢体语言让学生增强对音乐的理解，表现音乐情感学生模仿骑马、摔跤、射箭、挤奶动作。学生选学生模仿骑马、摔跤、射箭、挤奶动作。学生选择喜欢的方式进行表演，在挤奶舞、摔跤、射箭择喜欢的方式进行表演，在挤奶舞、摔跤、射箭和骑马的动作表演、小乐器或声势伴奏等实践中和骑马的动作表演、小乐器或声势伴奏等实践中体验蒙古人的生活及民俗。体验蒙古人的生活及民俗。肢肢体体语语言言总述总述1运用声势、律动、表现音乐的节奏律动C C类学生，学生可以一边听音乐一边做动作，培类学生，学生可以一边听音乐一边做动作，培养学生对音乐的注意力。养学生对音乐的注意力。B B类学生可以进行节奏型较难的律动或配合类学生可以进行节奏型较难的律动或配合C C类类进行合奏律动，以培养学生的合作能力。进行合奏律动，以培养学生的合作能力。A A类学生可以创编简单的节奏并随之律动，以培类学生可以创编简单的节奏并随之律动，以培养学生的创造力。养学生的创造力。肢肢体体语语言言总述总述运用舞蹈、表演表现音乐的舞蹈性通过画面让学生了解蒙古族人民的风俗习惯、通过画面让学生了解蒙古族人民的风俗习惯、民族服饰；然后欣赏蒙古族小朋友跳的民族服饰；然后欣赏蒙古族小朋友跳的挤奶舞挤奶舞 学习蒙古族舞蹈的挤奶基本动作学习蒙古族舞蹈的挤奶基本动作 在最后的创编环节，对于在最后的创编环节，对于A A类学生，是对他们类学生，是对他们能力的提升，他们能够随音乐选择合适的动作进能力的提升，他们能够随音乐选择合适的动作进行表演，韵律感较好，即兴自主合作创编同歌曲行表演，韵律感较好，即兴自主合作创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，感受蒙古舞蹈特有的风情绪一致的律动或舞蹈，感受蒙古舞蹈特有的风格特点。格特点。肢肢体体语语言言总述总述LOGO