基于职业能力培养的课程改革与教学实践.ppt

基于职业能力培养的基于职业能力培养的课程改革与教学实践课程改革与教学实践一、我校汽车运用与维修专业的课程改革状况一、我校汽车运用与维修专业的课程改革状况内容传统状况目前现状教学管理学年制学年制学分制学分制课程体系学科系统化学科系统化工作过程系统化为主工作过程系统化为主教学内容重理论重理论理实一体化、工作过程内容理实一体化、工作过程内容教学方式方法教学资料教师、教材、课室为教师、教材、课室为中心中心统编教材统编教材学生为中心、学习站为中心、一学生为中心、学习站为中心、一体化教学、行动导向体化教学、行动导向工作页、工具书、教学资源库等工作页、工具书、教学资源库等课程评价以终结性评价为主以终结性评价为主企业参与的多元评价、过程评价企业参与的多元评价、过程评价其中最为核心的是课程体系第一阶段：第一阶段：20002000年年“四改三四改三”的学制改革的学制改革 动机：动机：汽车产业发展，企业人才需求；生源结构发生变化。汽车产业发展，企业人才需求；生源结构发生变化。条件：条件：“四改三四改三”的学制改革的学制改革成果：成果：以小轿车技术为主教学定位，由原来的基础课、专业基础课和以小轿车技术为主教学定位，由原来的基础课、专业基础课和专业课三段式的结构改变为公共基础课模块和专业课模块专业课三段式的结构改变为公共基础课模块和专业课模块 ，选修课，选修课 。课程调整与整合 序号序号整合后的名称整合后的名称整合内容整合内容1 汽车机械基础机械制造基础、工程材料、互换性与技术测量、机械原理与机械零件、液压与液力传动2 汽车发动机构造与维修汽车构造发动机构造部分及汽车维修发动机维修部分内容3 汽车底盘构造与维修汽车构造底盘构造部分及汽车维修底盘维修部分内容4 汽车构造拆装实习用汽车拆装实习形式，完成工具使用、汽车拆装技能及初步掌握原汽车构造的基本要求。第二阶段：第二阶段：20012001学分制改革学分制改革动机：动机：学生成绩差异大，实施分层教学，适应学生个性发展需要。学生成绩差异大，实施分层教学，适应学生个性发展需要。条件：条件：学分制的推行学分制的推行成果：成果：专业中设置不同的专门化方向，引入了素质教育的理念，注重了学专业中设置不同的专门化方向，引入了素质教育的理念，注重了学生认知能力、职业能力的形成和个性的发展。课程体系的结构由必修课模生认知能力、职业能力的形成和个性的发展。课程体系的结构由必修课模块、限选课模块和任选课模块组成块、限选课模块和任选课模块组成 。第三阶段：第三阶段：20032003年专业课程模块化改革年专业课程模块化改革动机：动机：增加动手机会，锻炼学生的动手能力；教学班级增多，实验课增加动手机会，锻炼学生的动手能力；教学班级增多，实验课不能及时安排。不能及时安排。条件：条件：本校翻译了美国本校翻译了美国ASEASE课程标准。课程标准。成果：成果：建立了十个集理论实操一体化的模块化学习站，编写了校本教建立了十个集理论实操一体化的模块化学习站，编写了校本教材。材。第四阶段：第四阶段：20042004年尝试工作过程系统化课程改革年尝试工作过程系统化课程改革动机：动机：提高实操课的教学效果，让实操课更贴近企业实际工作。提高实操课的教学效果，让实操课更贴近企业实际工作。条件：条件：参与教育部技能紧缺型人才培养培训方案制定；学校与丰田参与教育部技能紧缺型人才培养培训方案制定；学校与丰田公司合作、多名教师去德国学习、国内课程专家开始关注学校层面公司合作、多名教师去德国学习、国内课程专家开始关注学校层面的课程改革。的课程改革。成果：成果：编写了实操工作页，。编写了实操工作页，。第五阶段：第五阶段：20062006年系统地进行学习领域课程改革年系统地进行学习领域课程改革动机：动机：企业调查显示：企业关注学生的专业知识和专业技能是否符合企业调查显示：企业关注学生的专业知识和专业技能是否符合企业的生产需要，学生的方法能力和社会能力（即关键能力）是否能企业的生产需要，学生的方法能力和社会能力（即关键能力）是否能适应将来的工作岗位。适应将来的工作岗位。条件：条件：市教育局统筹推进与课程专家的直接指导，学校前一阶段教学市教育局统筹推进与课程专家的直接指导，学校前一阶段教学改革的积淀。改革的积淀。成果：成果：建设了各课程的教学场所，编写并公开出版了新课程用的课程建设了各课程的教学场所，编写并公开出版了新课程用的课程方案和学生工作页。方案和学生工作页。汽车运用与维修专业课程方案汽车运用与维修专业课程方案文化及专业基础课（钳文化及专业基础课（钳工实训、维修厂见习、工实训、维修厂见习、汽车构造拆装实训等）汽车构造拆装实训等）汽车车身修复课程汽车车身修复课程汽车机电维修汽车机电维修课程（十门）课程（十门）汽车商务课程汽车商务课程企业实习企业实习及专业拓展课程及专业拓展课程专业拓展课程专业拓展课程（含整车实训）（含整车实训）专业拓展课程专业拓展课程第第 1 学学年年第第 2 学学年年第第 3 学学年年一般专业课程钳工实习钳工实习汽车机械基础汽车机械基础汽车电工电子技术应用汽车电工电子技术应用控制系统和调节系统基础控制系统和调节系统基础汽车维修基础汽车维修基础汽车构造与拆装汽车构造与拆装(发动机和发动机和汽车底盘汽车底盘)汽车维护汽车维护核心专业课程汽车发动机机械维修汽车发动机机械维修汽车发动机电器维修汽车发动机电器维修汽车发动机控制系统检测与汽车发动机控制系统检测与维修维修汽车传动系统维修汽车传动系统维修汽车制动系统维修汽车制动系统维修汽车悬架及转向系统维修汽车悬架及转向系统维修汽车自动变速器维修汽车自动变速器维修汽车空调系统维修汽车空调系统维修汽车车身电器维修汽车车身电器维修专业拓展课程汽车网络系统的检测与修汽车网络系统的检测与修理理汽车使用性能与检测汽车使用性能与检测汽车维修接待汽车维修接待汽车附属装置的安装与调汽车附属装置的安装与调试试汽车配件及仓库管理汽车配件及仓库管理汽车维修中级工考证训练汽车维修中级工考证训练学习领域课程体系：汽车运用与维修（机电维修方向）学习领域课程体系：汽车运用与维修（机电维修方向）专业课程公共基础课 红色为学习领域课程红色为学习领域课程二、新课程的探索与实践二、新课程的探索与实践 以当地的主流车型为主；企业的主要维修技术为主以当地的主流车型为主；企业的主要维修技术为主 企业生产中常见的工作任务为主企业生产中常见的工作任务为主以学校容易实现的教学项目为主以学校容易实现的教学项目为主以综合程度高、有一定技术含量的典型任务为重点以综合程度高、有一定技术含量的典型任务为重点1.1.课程开发的基础课程开发的基础强调强调“学生为中心学生为中心”的学习的学习材料应该是立体化的、多维材料应该是立体化的、多维的教学资源：包括专业课程的教学资源：包括专业课程方案、教学用书（工作页）方案、教学用书（工作页）、教学参考书、维修手册（、教学参考书、维修手册（工具书）、课件、教学资源工具书）、课件、教学资源库等，使学生能自主学习。库等，使学生能自主学习。2 2、教学资源建设、教学资源建设 一体化学习站建设：构建便于实施完整工作过程的学习情境，各模块一体化学习站建设：构建便于实施完整工作过程的学习情境，各模块课程的教学场所分集中教学、分组教学、工具仪器存放、资料存放及课程的教学场所分集中教学、分组教学、工具仪器存放、资料存放及讨论交流区域等。讨论交流区域等。3.3.教学环境设计教学环境设计实训设备实训设备车型：以本地区主流车型为主车型：以本地区主流车型为主教具：解剖总成、示教板、总成、台架和整车等教具：解剖总成、示教板、总成、台架和整车等数量：数量：8 810 10套，保证学生套，保证学生5 56 6人人/组组配置与生产实际相配套的仪器、工具和耗材等。配置与生产实际相配套的仪器、工具和耗材等。4 4、教学实施、教学实施 在学习讨论和计划实施中采用小组在学习讨论和计划实施中采用小组合作的方式，强调学生有学习空间。合作的方式，强调学生有学习空间。行动导向教学法，通过有实际行动导向教学法，通过有实际价值的行动目标引导教学。价值的行动目标引导教学。以学生为中心，在学习准备、计划与实施及评价中学生多以小组方式进行学习；以学生为中心，在学习准备、计划与实施及评价中学生多以小组方式进行学习；教师适时向主持人、教练和答疑者的角色转换（组织、引导和解决难题）教师适时向主持人、教练和答疑者的角色转换（组织、引导和解决难题）以过程控制为主，过程评价与终结性评价相结合以过程控制为主，过程评价与终结性评价相结合邀请企业技术专家参与考核工作，以典型、常见工作项目作为考核内容，邀请企业技术专家参与考核工作，以典型、常见工作项目作为考核内容，以企业所要求的职业素养、专业技能和以企业所要求的职业素养、专业技能和 职业规范为标准职业规范为标准评价主体是多元的，学生自评、小组组员互评和师生互评评价主体是多元的，学生自评、小组组员互评和师生互评5 5、学业评价学业评价综合职业能力综合职业能力专业能力专业之外的能力（关键能力）专业知识和技能工具认识及使用材料的处理获取与处理信息的方法交流与合作能力工作与学习的方法组织与完成任务能力独立性与责任心工作方式方法6 6、能力的形成能力的形成培养目标：让学生在专业能力上尽快适应企业的生产需要，培养目标：让学生在专业能力上尽快适应企业的生产需要，缩短企业再培养的时间。缩短企业再培养的时间。专业能力的培养专业能力的培养27关键能力关键能力需达到的目标需达到的目标培养举例培养举例获取与处理获取与处理信息的方法信息的方法利用学校的信息源获得利用学校的信息源获得所需信息所需信息要求学生学会在维修资料或其他参考书籍要求学生学会在维修资料或其他参考书籍上查找自己需要的知识上查找自己需要的知识工作与学习工作与学习的方法的方法在一定的时间范围内独在一定的时间范围内独立学习立学习计划实施阶段，在教学资料计划实施阶段，在教学资料 (如学生工如学生工作页或维修手册作页或维修手册)的指导下，学生独立或的指导下，学生独立或小组合作的形式完成任务。小组合作的形式完成任务。交流与合作交流与合作能力能力参与讨论，完成小组给参与讨论，完成小组给定的任务定的任务小组合作完成学习任务，必要时向其他组小组合作完成学习任务，必要时向其他组同学展示学习成果同学展示学习成果组织与完成组织与完成任务能力任务能力按照给定或制定的工作按照给定或制定的工作计划完成任务计划完成任务在教师或相关资料在教师或相关资料 (如工作页如工作页)的引导的引导下制定工作计划，并对制定的计划实施，下制定工作计划，并对制定的计划实施，反思反思独立性与责独立性与责任心任心遵守安全环保规程，对遵守安全环保规程，对自己做出正确的评价自己做出正确的评价模拟生产实际，制定规章制度，让学生养模拟生产实际，制定规章制度，让学生养成自觉做好成自觉做好 5 S 5 S 的习惯的习惯关键能力关键能力297 7、“双师型双师型”教师队伍建设教师队伍建设从企业引进部分技术骨干担任实训教师从企业引进部分技术骨干担任实训教师加强对教师的培训加强对教师的培训理论教师和实训教师相互搭配理论教师和实训教师相互搭配共同制定教学文件、组织教学，担任不同教学角色共同制定教学文件、组织教学，担任不同教学角色三、成效与问题三、成效与问题成效：成效：1.1.学生学习兴趣和积极性大幅提高。学生学习兴趣和积极性大幅提高。2.2.学生的关键能力提高，如主动寻找学习资料。学生的关键能力提高，如主动寻找学习资料。3.3.学生的专业能力得到提升，企业认同。学生的专业能力得到提升，企业认同。4.4.师资队伍得到锻炼。师资队伍得到锻炼。5.5.扩大了校企合作范围。扩大了校企合作范围。问题：问题：1.1.教师、学生对新课程理念认同问题；学生对新课程教学方法及效率的质疑教师、学生对新课程理念认同问题；学生对新课程教学方法及效率的质疑2.2.企业如何参与学业评价是企业如何参与学业评价是3.3.教学成本问题。教学成本问题。四、工作设想四、工作设想 1 1、解决和规范课程改革中出现的问题，将课改经验的推广到其它专业；、解决和规范课程改革中出现的问题，将课改经验的推广到其它专业；2 2、基础课程在第一、二年合理安排，体现职业教育和人文素养培养的持续、基础课程在第一、二年合理安排，体现职业教育和人文素养培养的持续性。性。3 3、结合各专业特点，推进基础课程改革。、结合各专业特点，推进基础课程改革。谢谢 谢谢 请提宝贵意见！请提宝贵意见！