关于《题西林壁》教案及试讲稿.docx

关于题西林壁教案及试讲稿【三篇】 一、教学目标 学问与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 过程与方法：通过朗读与体会，学习传情达意的手法。 情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。 二、教学重难点 教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。 教学难点：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。 三、教学过程 (一)导入新课，激发求知欲 谈话导入，畅谈旅游经受，进而引出题西林壁 (二)初读课文，质疑问那 1、介绍 苏轼：北宋闻名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。 2、解题 题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁题写在墙壁上的诗歌。 3、教师范读，订正字音，明确朗读节奏。 4、教师带着学习 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 (1)“横”是什么意思?各不同是什么意思? (2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。 (3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片) (4)在前两句中，你体会到了怎样的情感? (5)带着感情，再来读一读。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作争论) (1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。 (2)学生汇报诗意。 (3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。 (4)全班同学带着感情，齐读整首诗。 5、总结 汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。 6、布置作业 写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。 7、板书设计 略 其次篇: 题西林壁教案及试讲稿 一、温故旧知，导入课题 同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。今日，我们就一起学习他的另一首名作题西林壁。（板书） 二、初读课文，整体感知 同学们，在我们走入诗文前，先请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，假如遇到不会的生字词要借助工具书自学解决。同学们已经读完了，那有没有同学自告奋勇，来为大家展现一下你的朗读功力？好，请你，请你，请你（教师伸手示意）。同学们觉着这三位同学读得怎么样啊？读得很流畅，读得有些快，还有同学说缺少了一丝丝感情。确实，这三位同学读得都很流畅，但是少了一些感情。所以，在朗读诗歌的时候，我们肯定要进展适当地停顿，大家听听教师是怎么读得：横看/成岭/侧成峰，远近凹凸/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。同学们，我们再一起，齐声朗读一下这首诗吧：题西林壁，苏轼 在朗读的过程中，大家有没有留意到，这首诗的题目题西林壁。题西林壁是什么意思？这首诗和庐山又有什么关系呢？哦，教师已经听到了，同学们说，“题”是书写、题写的意思。那题西林壁合在一起，就是题写在西林壁的墙上。可这个西林壁和庐山又有什么关系呢？结合课本上的解释，我们似乎就能找到答案了。西林是庐山上的西林寺，在这样一座云山雾罩的名山，在山中这样一座祥光普照的佛寺，大诗人又会怎样抒发感慨呢？同学们已经情不自禁地仿照着诗人的样子吟起了诗句。教师不禁要问，对于苏轼，大家对他了解多少呢？他是北宋的大诗人，他是唐宋八大家之一，他是写出了赤壁赋水调歌头等一系列名作，他还是那个时代明星一般的人物。同学们知道的真多，那我们就正式走进题西林壁去看一看这位文学明星的山中所思吧。 三、研读课文，深入分析 大家齐声朗读诗作的前两句，看一看诗人在庐山中都看到了怎样的景象？在读得过程中，同学们可以用笔圈画出关键词，待会啊，教师找同学来答复这个问题。（停顿两秒钟）有没有同学能答复刚刚教师提出的问题呢？请最在后排的这位男生答复。山岭和山峰。那你能不能分别用一个字来概括一下呢？对了，就是“岭”和“峰”（板书）。你答复的很正确，说明你对诗文理解地和透彻，请坐。岭和峰有什么不同呢？同学们请看大屏幕，山岭给人的感觉是连绵起伏，而山岭给人的感觉则是高而陡峭（板书）。处在同一座庐山中，诗人苏轼为什么却看到了不同的山势景观呢？同学们都齐声说了出来：横看、侧看、远近凹凸各不同。诗人用最简洁的诗句告知我们：庐山之所以有不同的外形是由于我站的角度不同，横看是山岭，侧看就变成了山峰，远看、近看、站在高处看、站在低处看，看到的风光都不各不一样的。（语气夸大）透过诗人的笔触，大家从诗作的前两句中，学到了什么呢，能不能用自己的话说一说？请你，请你。（请学生起立状）你们说的真好，把诗人眼中的风光都讲给了我们听。 诗人由于所处的位置不同，看到了不同的山景，他从中有获得怎样的启发，想告知我们一个怎样的道理呢，大家静心听教师朗读一遍，看看能不能找到答案。“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”大家触遇到诗人身处庐山的隐秘了么？嘘，同学们，先别急着答复，教师想问一下，诗中的“缘”字是什么意思呢？是缘分的意思么，是机缘的意思么？放在诗中翻译不通啊。第一排的这位女生，你来说，原来这个字在这首诗中是由于的意思啊。感谢你帮教师解答怀疑，看来你已经能够利用课下解释自学课文了，很棒，请坐。身处庐山中的诗人，站在不同位置，看到了不同的庐山，却为何不停感慨“不识庐山真面目”呢？他见到过各种各样的庐山，却又为何不识庐山了呢？大家以四人小组为单位，争论下这个问题，一会儿，教师请小组代表来答复。第三组的代表，请你来发言。你的答复简洁明白，请坐。原来，是不识庐山真面目（板书），原来，身处山中，反而会模糊山的模样。 四、品读课文，读中感悟 其实，东坡居士的这种感受，我们在生活中也是有所体会的，只是我们可能没有苏轼的才情，也可能不像他那样有双擅长发觉的眼睛，所以我们不能写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”如此有哲理的句子，可是，教师觉着大家却能用更简洁的四字词语把苏轼的这种感受概括出来，有没有人情愿试一试？请你，坐在中间的这位同学。当局者迷！太棒了，你真是才思灵敏。诗人题西林壁，诗人心中不行言说的隐秘，我们终究还是解开了，当局者迷，当局者迷，同学们，让我们配着悠扬的音乐，再来读一读这首诗，再来品一品大诗人想告知给我们的哲理吧。 五、稳固拓展，提升认知 学完这首诗，有什么感受呢？有没有人能结合自己生活中的事例谈一谈呢？有的同学说过去由于一道题纠结很久，有的同学说曾由于和好朋友吵嘴冷战好久，还有的同学说感到校园生活的枯燥无味做题时，吵嘴时，上学时，我们可不就是身处庐山之中的苏轼，我们确定会有这样或那样的困惑，可当我们停一停脚步，跳出困惑后再看一看时，题没有那么难，吵嘴没那么伤人，校园生活也不是那么苦涩了。 六、归纳总结，深入理解 这节课我们一起学习了苏轼的题西林壁，诗很短也很简洁，但是大家有什么收获呢？你来说，你来说。是啊，大家重新熟悉了庐山，熟悉了苏轼，又懂得了当局者迷，旁观者清的道理。教师盼望，大家在遇到困难的时候，感到懊丧的时候，都能想到这句话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，都能抛掉苦恼，走进大自然的怀抱，或许静一静，苦涩就能推掉苦味，让你重拾信念连续前进。 七、实际演练，分层作业 课下的时候，教师给大家两个小任务：第一，收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理，下节课共享给同学；其次，回忆诗意，把自己想象成诗人，写一写游庐山的感受。同学们可以依据自己的喜好选其中一项任务完成即可。这节课我们就上到这里，同学们，下课。 第三篇: 题西林壁教案及试讲稿 一、导入 上课，同学们好，请坐。 师：同学们，我们祖国地大物博，有很多漂亮的名山大川。那么，你们都去过哪里呢？来和大家共享一下你们的巡游经受吧。 师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，特别的清亮，那里的山呀，陡峭挺立，就像一幅漂亮的山水画。“山水画”这个形容可真棒，教师给你点个赞。 师：还有哪位同学？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过漂亮的冰雕和雪雕。从你沉醉的眼神中，教师感受到，你呀，也被漂亮的冰雪城迷住了。 师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今日呢，教师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的题西林壁。 二、简介 师：说到苏轼，哪位同学先来给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋闻名的文学家，他字子瞻， 与苏洵、苏辙并称“三苏”，你的文学储藏可真丰富，好，请坐。 师：还有哪位同学想补充。哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”，你们呀，可真是黄金伙伴。 三、解题 师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能根据我们以往的学习经受，来划分一下朗读的节奏呢？ 师：你已经跃跃欲试了，英勇地站起来吧 师：大家觉得有问题嘛？哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目题西林壁。 师：先别急着坐下，教师再考考你。“题”是什么意思？没错，就是题写。那“西林壁”呢，哦，西林寺的墙壁。那你能连贯地解释下题目的意思吗？题写在西林寺墙壁上的诗歌。答复得简洁明白，声音嘹亮，好，请坐。 师：唉？那西林寺和庐山有什么关系呀？ 哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领会庐山的风光吧！ 四、朗读 师：教师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家留意朗读的节奏，并标上你不熟悉的生字词。 师：好，范读完毕了，哪位同学来挑战下自己？为大家朗读。 师：你的眼神里布满了自信，就你吧 师：大家说他读得怎么样啊？ 师：是啊，假如再加上语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。 师：哪位同学再来试试。 师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声音嘹亮，字正腔圆，感情拿捏得也是特别到位。好，现在让我们一起齐读古诗题西林壁，1、2，起 五、示范 师：朗读完毕了，现在让我们一起来学习诗歌前两句横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同（师有感情范读） 师：唉？“横看”是什么意思呀？哦，从正面看。那“各不同”呢，特别好，就是呈现出不同的景观。 师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说一说，这两句诗的意思呢？ 师：你可真有想象力，教师，仿佛都看到了那个气概磅礴，壮阔无比的景象。 师：没错，这两句的意思就是从正面看连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰。从远处，近处，高处，低处会呈现出不同的景致。（板书，横岭侧峰远近凹凸各不同） 师：那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？大家的眼神布满了怀疑，不焦急，教师给大家预备了几幅图片。 师：这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看，呈现出的险峻的山峰。 师：现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？我从你们的姿势中感受到，你们听明白了。 师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？哦，壮阔，哦，气概磅礴，哦，赞叹。 师：那现在，就让我们带着这种赞美之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气概。 六、小组合作争论 师：前面两句已经学习得差不多了，现在，就请大家以小组为单位，根据我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中。（师范读） 师：非常钟后，教师请小组代表来进展汇报。 师：大家争论的声音慢慢小了，看来，大家已经预备得差不多了。 师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢？ 师：他说，“识”是“熟悉”、区分，“真面目”是说庐山原来的面目。你们找得特别精确。在这里呢，教师要再给大家补充一个字，就是“缘”，哦，大家已经异口同声地说出是“由于”的意思，看来大家自学都是很有成效的，教师很欣慰。 师：第三组，你们想汇报的是？哦，你们想汇报的是诗歌的意思。大家说他们总结得怎么样？特别地精确到位。没错，这两句的意思就是不熟悉庐山的真面目，就是由于我们自己处在庐山之中啊。 师：第四组，你们想汇报的是，通过学习后两句诗得到的体会。那你们有什么体会呢？ 师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被外表现象所迷惑，也就是，要客观全面。 师：是啊，同学们，看似一首简洁的故事，却叙述了不简洁的人生道理。 师：就像一颗糖果，它是美味的，甜美的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面地去对待它。 师：现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，留意要读出停顿的感觉。 七、总结 师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领悟了诗歌带给我们的生活启发，课下，请同学们，连续收集其他有关名山大川的美丽诗句。同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山。比方：早晚的庐山，四季的庐山，晴雨的庐山等等。 师：好，同学们，下课。 师：各位评委教师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委教师的倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？ 八、板书设计 题西林壁苏轼 横岭 侧峰 远近凹凸各不同