第一单元名著导读《艾青诗选》作业设计--部编版语文九年级上册.docx

单元名称名著专题复习课题九上名著节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做） 班级准备举行“艾青诗歌专题探究活动”，请你参加并完成下面的问题。1.【探究一·创作历程】请阅读有关艾青诗选的思维导图，适合填入处的一项是（）创作时期代表作品主题、意象留学法国与归国时期北方芦笛主题：中心意象：太阳和土地抗战时期旷野火把新中国时期年轻的母亲启明星创作后期（1976年后）雪莲光的赞歌A向太阳煤的对话伞启明星爱国主义B大堰河我的保姆向太阳启明星伞爱国主义C向太阳启明星煤的对话伞爱国主义D大堰河我的保姆我爱这土地礁石鱼化石爱国主义参考答案：D。艾青诗选是诗人艾青的诗歌选集，这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆，感情真挚，诗风清新，轰动诗坛。我爱这土地写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的十日文萃。新中国时期，艾青为新中国的光明唱着由衷的赞歌，鸽哨礁石启明星春姑娘等诗歌，在继播谷鸟集以来又一次有了新的突破。从1976年10月起，艾青重获写作的自由，出版了归来的歌彩色的诗雪莲等诗集和论著艾青谈诗。其中影响较大的有光的赞歌鱼化石等。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。设计意图：考查学生对文学常识的掌握。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.【探究二·意象分析】作家聂华苓说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”请在下面两个片段中任选一个片段，找出诗歌中的意象并进行分析。【片段一】一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎末，散开/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋（礁石节选）【片段二】 昨天/我把自己关在/精神的牢房里/四面是灰色的高墙/没有声音/我沿着高墙/走着又走着/我的灵魂/不论白日和黑夜/永远的唱着/一曲人类命运的悲歌/昨天/我曾狂奔在/阴暗而低沉的天幕下的/没有太阳的原野/到山巅上去/伏倒在紫色的岩石上/流着温热的眼泪/哭泣我们的世纪/现在好了/一切都过去了（向太阳节选）参考答案：片段一：诗中的有三个意象：浪、礁石、海洋。浪是海洋中激起的，它冲击礁石，并在礁石身上留下了累累伤痕。但礁石却将浪“打成碎末、散开”，并且以含笑的姿态“看着海洋”，表现了一种历经厄运却能坚定不移、顽强不屈的态度。海洋便是生活的象征，海浪则代表着生活中种种厄运和不幸，而礁石则成了历经种种磨难和不幸而始终乐观、永不屈服的精神的代表。片段二：诗中的意象是太阳，太阳象征光明，诗人赞美了太阳的纯洁、美好、博大，表达了对美好世界的向往和追求。设计意图：考查对名著内容的理解能力和分析能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.【探究三·尝试创作】阅读海浪的节选部分，仿照诗句，续写一节诗。要求内容贴切，结构相似。海浪海浪是娃娃 手牵手，笑着 一起跑过来。 海浪是橡皮擦，把沙上的字，都擦去了。参考答案：海浪是糊涂虫，/把很美很美的贝壳，/忘在了沙滩上。设计意图：考查学生对诗歌的续写能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）清人金圣叹认为读水浒传“即得读一切书之法也”。语文老师以水浒传为例，教授同学们具体的阅读策略，请认真阅读并完成下面的问题。1.【策略一·关注人物】晚明小说美学家叶昼在谈及水浒传人物塑造时指出：“水浒传文字妙绝千古，全在同而不同处有辨。”请根据小说内容完善下面的人物档案卡片。人物出处元末明初作家_（人名）的小说水浒传绰号外貌特征豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。典型情节_发配沧州道野猪林被救棒打洪教头风雪山神庙雪夜上梁山人物特征本领高强、懦弱怕事、缺乏心机、谨小慎微。参考答案：林冲；施耐庵；豹子头；误入白虎堂；本领高强、懦弱怕事、缺乏心机、谨小慎微。设计意图：考查学生对小说人物的分析能力和对文本的理解能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2. 【策略二·关注情节、结构关注主题】（1）水浒传情节生动曲折、引人入胜。下面是中国邮政发行的水浒传邮票，请他们添加一个标题，要求：按照“人物+事件”的格式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。_（2）水浒传的结构很有特点，作者采用_的链式结构，线索分明；语言上用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。参考答案：（1）图1：林冲风雪山神庙；图2：鲁智深倒拔垂杨柳；图3：花荣梁山射雁；图4：黑旋风斗浪里白条；（2）先分后合。设计意图：考查学生对小说情节和结构的掌握。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.【策略三·关注主题】水浒传是我国第一部描写农民起义的小说，下面关于水浒传主题的理解有误的一项是（ ）A.水浒传是一部英雄史诗般的小说，塑造了一百零八个梁山好汉，其间故事情节生动曲折，引人入胜。B.水浒传描写了南宋时期，一群好汉在水泊梁山聚义，行侠仗义，杀富济贫的豪举。C.水浒传的作者是施耐庵，全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。D.水浒传围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。参考答案：B。“南宋时期”错误，水浒传描写了北宋徽宗时，一群好汉在水泊梁山聚义，行侠仗义，杀富济贫的豪举。设计意图：考查学生对名著主题的理解能力和分析能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究单元名称名著专题复习课题九下名著节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）读完儒林外史以后，小深在名著阅读讨论群中留言，请你帮忙解疑。1.【留言一】吴敬梓用饱蘸辛酸的笔触描绘了儒林众生相，但在初读时容易将人物与事件混淆，怎样高效地区分呢？ 请根据你的阅读体验，完善下面的丑相图，帮他解惑。人物画像人物丑象丑行以掌舵人吃了自己昂贵的药（云片糕）为由，讹船家的钱。恬不知耻自夸，误用“先儒”，酿成笑话。贪官污吏之典型参考答案：严贡生；匡超人；范进；中举后喜极而疯；汤奉。设计意图：考查学生对名著人物的分析能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.【留言二】“其人性情心术，活现纸上”，这是清闲斋老人对儒林外史的高度评价，你在阅读中又有怎样的发现呢？小深：儒林外史这部小说人物众多，形象繁杂，像热衷科考的如周进和（），不屑科考的杜少卿和_，这些人物都给我留下了很深的印象小圳：你说得对。作者很会刻画人物，就像书中有好几对兄弟，但他们的品性却大相径庭，比如_。小深：我在读书的时候还发现书中有不少涉及南京的内容，如杜少卿携娘子游清凉山，在雨花台感叹南京平民百姓的六朝烟水气。小圳：是的，是的，我也注意到了这些跟南京有关的内容。书里面还描写了我们非常熟悉的玄武湖的风景呢。处填写儒林外史中一个热衷科考的人物。处填写儒林外史中一个不屑科考的人物。处：下列这几组兄弟中，品性大相径庭的两组是_。A.严贡生和严监生 B.王德和王仁C.娄三和娄四 D.杜慎卿和杜少卿参考答案：范进；王冕（或杜少卿）；AC设计意图：考查学生对名著人物、名著内容的理解与运用。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.【留言三】鲁迅评价儒林外史“其文又戚而能谐，婉而多讽”，是一部“讽刺之书”，请选择一组人物简要分析它的讽刺效果。小贴士：讽刺是用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。常用的讽刺手法有以下几种：（1）运用细节刻画流露讽刺。（2）运用对比、夸张等进行讽刺。（3）编制戏剧性的情节进行讽刺。A.周进 梅玖B.范进 胡屠户C.王玉辉 烈女_参考答案：B。作者运用对比手法进行讽刺。如，范进中举前，被胡屠户称为“现世宝”，范进向他商量借乡试的盘费，又被他“骂了一个狗血喷头”；范进中举后，他对范进的态度截然相反：慷慨地送来七八斤肉、四五千钱作贺礼，称范进“贤婿”、“老爷”等等。截然不同的两副嘴脸，形成鲜明的对比。设计意图：考查学生对讽刺手法的理解和运用。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 拓展性作业（选做）简爱是世界文学的经典之作，不仅灿烂了十九世纪英国文学的天空，而且以其独特的魅力穿越时空，温润着每一位读者的心田。班级举办了简爱回头看活动，请你参加并完成下面的问题。1.【跳读回顾】阅读时为求更高的效率，有意忽略与阅读目的无关或自己不感兴趣的章节。想要了解简爱成长过程中性格养成的重大事件，可以暂时跳过的一项是 _A.寄居舅妈家时，敢于和骄横残暴的表哥约翰发生冲突。B.简爱拒绝圣约翰的求婚。C.在洛伍德学校，简爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子上。D.当简爱发觉她爱上了主人后，在地位悬殊的情况下，她勇敢去爱。参考答案：C。C项是在洛伍德学校，简爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是海伦的微笑给了她力量，和简爱的性格养成没有什么关联，所以阅读时跳过这一选项。设计意图：考查学生对名著内容的理解能力和运用读书方法的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.【精读思考】精细深入地阅读，对作品的精彩内容、缜密结构、独特写法、精妙语言和深刻思想等，能有细腻的感受、独到的发现和广泛的思考。请按照示例对你喜欢的精彩片段进行精读思考。示例：（1）精彩片段：我尽自己的全力积极忠实地继续做着乡村教师的工作。生活在大家的关怀之中，使我感到像坐在宁静而可爱的阳光下，恬静的心情在阳光照耀下发芽、开花。在这段时间的生活里，我的心中常常洋溢着感激之情。 （2）独特写法：心理描写细腻深刻。 （3）深入思考：从“我尽自己的全力积极忠实地继续做着乡村教师的工作”可以看出：简爱是一个责任感强的人。_参考答案：（1）精彩片段：在这平静而有益的生活中，我常常会在夜里，陷入各种各样奇奇怪怪的梦境中，我总是在某个激动人心的关键时刻，遇见罗切斯特先生，然后我醒了，在没有床幔的床上坐起，浑身发颤痉挛。那沉沉黑夜目睹了我绝望的战栗，听到了我激情的迸发。（2）独特写法：心理描写细腻深刻。（3）深入思考：根据“我常常会在夜里陷入各种各样奇奇怪怪的梦境中，我总是在某个激动人心的关键时刻，遇见罗切斯特先生，然后我醒了，在没有床幔的床上坐起，浑身发颤痉挛”可知，此处通过对简爱梦境的描写以及她的想法，表明简爱是一个感情炽烈，追求精神上的自由、平等的人。设计意图：考查学生对名著主要人物的鉴赏能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.【联读拓展】联读，是一种综合比较的阅读方法。对多部作品进行比较阅读，走向深入，获得一种别样的乐趣。结合你读过的成长小说，如孤独之旅西游记钢铁是怎样炼成的骆驼祥子等，进行联读探究，谈谈你从中得到的正能量。示例：我从夏洛蒂勃朗特的简爱中读到了一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事，我从简爱身上学到了坚持自我，勇于追求，独立自主，积极进取。_参考答案：示例1：我从奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，了解到主人公保尔在革命斗争中锻炼成长为一个坚定的共产主义战士，从他身上我学到了不畏困难、勇敢坚强的优秀品质。示例2：我从老舍的骆驼祥子中读到一个老北京人力车夫祥子从人变成鬼的悲惨经历，认识到旧中国的黑暗，从而更加珍惜今天幸福美好的生活。设计意图：通过联读拓展训练学生的文本理解能力和发散思维能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究学科网（北京）股份有限公司