语文课文小壁虎借尾巴教案通用小学语文小壁虎借尾巴课文(三篇).docx

语文课文小壁虎借尾巴教案通用小学语文小壁虎借尾巴课文(三篇)关于语文课文小壁虎借尾巴教案通用一 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢送。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在减弱根底，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积存，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底学问的把握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的根本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底学问的传授和语文根本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境地才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加敏捷度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习。 “把语文课堂交给学生”，很多教师经过短暂的困惑后立刻承受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是消失了一种我们不情愿看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的争论看似热闹却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而教师又不能准时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。 关于语文课文小壁虎借尾巴教案通用二 农村初中作文资源的开发和利用是新课程的必定要求。根底教育课程要求教师不能仅仅依靠语文教科书进展教学，不能将教科书当作唯一的语文课程资源，根底教育对我国农村中小学课程资源的建立提出了更高的要求，对作文资源的开发与利用也提出了全新的要求。因此，农村作文资源的开发与利用理所固然成为广阔农村中学语文教师所面临的一个崭新的讨论课题。 作文教学资源的开发和利用，虽然很少有人提及，其实是特别有价值的。一方面，教材中一学期不到十次的习作训练远远不够，另一方面教师供应给孩子们的题材缺乏新意、情趣和亲切感，引不起孩子们的兴趣。再加上教师们不擅长开发学生身边有价值的作文教学资源，孩子们又无法从“单调乏味”好像每天一个样的学习生活中找到可写的东西，写起作文来自然笔头生涩，也就难怪产生惧怕心理了。基于此我们提出了本课题的讨论。 开展本课题讨论具有以下有利条件： 1、本课题讨论人员是长期在一起共事的一线教师，年龄构造合理，具有中学高级的五人，具有中学一级的四人，均具有本科学历。 2、在平常的教学工作中，做了大量的相关工作笔记，为讨论供应了真实牢靠的第一手资料。 3、资料预备方面，在充分利用学校现有图书资料的根底上，依据课题讨论的需要适当购置必要的纸质图书、报刊资料以及其他电子文献资源，并通过实践活动、问卷调查等形式广泛收集实践中的第一手资料，做到资料的精确、完整、丰富。 4、发挥科研小组的团队精神，明确分工，集思广益，充分运用观看、练习、问卷、调查、访谈、系统分析、案例讨论等多种方式开展讨论工作。 5、经费保障方面，学校将依据讨论需要列出专项课题讨论经费，用于资料添置、差旅、会议、文印等方面的支出，确保讨论工作的顺当开展。 1、本课题讨论的理论依据： 语文课程标准指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要大事、学生的家庭生活。以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”，“引导和促使学生通过观看、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”作文教学就是需要教师如何引导学生观看生活和捕获四周生活点滴的作文资源，注意平常的素材积存。叶圣陶先生也曾说：“作文是生活的一局部，它离不开生活。”此话告知我们作文与生活是密不行分的。 2、本课题讨论的内容： 生活像大海，随时腾起细浪。这些细浪就是一些小细节，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引导孩子们准时进展习作训练，效果会特别的好。作文教学资源一般都来自生活，首先是学校生活，师生们一起活动、一起上课，学生们一起玩，一起学习，相互沟通着生活上的、学习上的种种见闻、体验和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，为作文训练供应了 大量的时机和内容；其次是社会生活，社会是个大课堂，抓住其中的大事进展习作训练，天地更加宽阔。只要教师留心，只要不怕麻烦，社会生活中的作文教学资源是许多的；再次，要抓住家庭生活中的大事进展作文训练，也是开发作文资源的途径。因此，我们应当从学校、社会、家庭三大领域中充实学生生活，引导他们熟悉生活，加深感受，到达“有感而发”。 3、本课题讨论的预期目标： 经过两年的讨论、实践，我们的目标是： 1、学生具备相当敏锐的捕获素材的力量，能产生写作灵感，可写的东西源源不断，笔下的文字不再是老掉牙的东西，而是新奇、活泼、有生命力，有创意的文章。 2、利用好实践过程中的第一手材料，仔细整理，形成多个有价值的作文教学资源创意开发和利用的案例。 3、在案例的根底上，结合相关理论，进展概括，总结出一些规律性的问题和方法。 4、能够在本校推广并走出校门，为其他教师认可、承受并实践。 课题组成员对该课题的想法由来已久，在平常的作文教学中 尝试了去开发相关的教学资源，无论在思想还是把握第一手材料方面都做了自觉地积存，随时可以开展讨论。 行动讨论法（教学即讨论，讨论即教学，在真实的教育教学情境中开展讨论） 调查讨论法（主要通过问卷调查、座谈等方式收集、了解师 生的需要，的确具有开发和利用价值的作文资源） 个案讨论法（收集个案材料和阅历，总结规律） 阅历总结法（总结具有普遍推广意义的先进阅历） 1、课题组分工状况 张祝军、周贤友负责课题的论证，开题报告、中期报告、结题报告的撰写、总课题讨论思路和框架的设计、子课题确实定、各类数据的整理分析、指导各子课题组的工作等。 屠玉卉、王静选负责子课题“学校生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。屠玉卉为本子课题组长。 卞维树、李本运负责子课题“社会生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。卞维树为本子课题组长。 周祥、赵德为负责子课题“家庭生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。周祥为本子课题组长。 徐淑明、张祝军负责学生优秀习作集的编辑、整理、出版。 2、本课题讨论分为三个阶段： 第一阶段：xx年1月xx年6月，主要开展三个子课题的现状调查和相关文献资料的搜集整理以及子课题的讨论预备。 其次阶段：xx年7月xx年7月，主要是三个子课题的详细实施。把学生在日常生活中积存的作文资源与教师作文教学和学生平常写作有机结合，检验作文教学和作文创作的有效性。 第三阶段：xx年8月xx年12月，主要进展各类资料的汇总整理、理论分析、观点论证，并上升到理论高度，提炼出作文教学资源开发和利用的一些规律、方法，整理出一些有价值的案例，写出结题报告。 七、本课题讨论的成果 开题报告、三份调查报告、三个子课题总结报告、中期报告、 总课题报告和相关的论文集。个案分析报告、学生优秀习作集。 八、本课题组成员 组长；张祝军、屠玉卉成员：周祥、周贤友、徐淑明、王静选、赵德为、卞维树、李本运 关于语文课文小壁虎借尾巴教案通用三 本学期在努力教学的同时，积极开展丰富多彩的语文课外活动。积极投入，细心设计，大胆体验新课程改革，详细设想如下： 本学期的课外活动，主要以课本内容为依托，深入实际地开展活动。选定工程，分组预备。各个课外活动小组，依据其组的学生状况，依据各学生的特长，选择四至六个工程，并把活动安排在不同时段进展。充分调动，争取全员行动，取得共同的收获。在活动前未雨绸缪，做好学生的发动工作，引导活动的兴趣和热忱。在活动中争取能让更多的学生参与活动，让他们走入其中，感受其中之趣，体会其中之情，让学生的心性得到激发。在活动之后感了学问，见识的收获，得到语文学习兴趣的激发和提高。 大多数学生，其口头表达力量较差，如不能在初中得到应有的熬炼，无论其今后升学还是就业都难于适应社会进展的需要。语文教师应当从学生进入初中开头就统筹安排。对演讲的内容，每生演讲的日期，作出安排，每期开课前公布，让学生心中有数。其讲演内容应充分考虑学生的生活实际，不能过高要求。 学问是点滴之功，重在积存。语文更是如此。古人有“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”，这既是讲阅读也是讲积存。初中语文教师应重视培育学生积存资料的习惯。农村乡镇初中，其图书拥有量少，报刊资料贫乏。教师应充分利用报刊，教会学生阅读新闻通讯的方法，教会学生阅读文摘报刊的方法，教会学生摘抄做卡片的方法，组织学生收集废旧报刊杂志，学习剪报的方法，教育他们养成习惯。每月组织学生班内沟通，每期组织学生评比竞赛。坚持不懈，学生会从各类报刊中收集到有价值的名人趣事、名言警句和优秀的文章，为写作打下良好的根底。 学生学得了学问，积存了资料，其语文水平何以反映，教师应为其找到反映语文水平的阵地，组织学生办墙报、板报、手抄报。墙报、板报以每周一期为宜，手抄报以双周一期或一月一期为宜。要求人人参加，定期评比，嘉奖优秀。内容应结合学生生活、学习实际，设“新闻播报”、“时事点评”、“校园新事”、“心帆细语”、“青春断想”等栏目，这能使课内学得的语文学问和学习方法与生活实际联系，并运用于学习生活，既培育学生的品德，更提高学生运用语文学问的力量。 初中语文课本中有些课文情节丰富，现在学校有多媒体教室，教师可利用这一条件，组织学生课外收看与课文有关的电影、电视，再朗读课文，绽开争论，这比课内的烦琐讲授更有利于提高学生学习的积极性。教师还可组织学生编演课本剧，初中语文课本中有很多篇目情节集中，场景变换化不大，相宜演出，教师可在学完课文之后，利用课余时间组织学生自编自排自演课本剧。这不仅有利于学生深入理解课文内容，更能有效地培育学生运用语文的力量，特殊是创新力量。教师应不放过这一语文素养教育的极好手段。 语文课外活动的开展需要生长的土壤和催长剂。教师的观念更新是其生长的土壤（更新教学观念、改革评估措施、注意远期效应），各种语文活动竞赛的开展能有效地鼓励学生参加语文课外活动，是课外活动能长期顺当开展的催长剂。力争定期开展语文学问竞赛、演讲竞赛、诗歌朗读竞赛、作文竞赛等，对成绩优秀者实行嘉奖，以推动语文课外活动的开展。 “得法课内，得益课外”，要真正提高学生的语文力量和语文素养，就应开展好语文课外活动，让学生在活动中学，在活动中用，通过有效的课外活动的开展，促进课堂学习，这需师生共同努力。