部编版四年级语文下册教案.doc

部编版四年级语文下册教案 【教学内容】教科书P10内容第4课 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。 3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜爱。 【教学重点】依据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。 【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜爱。 【教学过程】 一、创设情境 1、(出示课件)漂亮的原野，漂亮的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。 2、提醒课题，板书课题，学生齐读课题。 二、整体感知 1、自己读课文，留意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。 3、沟通：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语? 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象? 三、尝试精读感悟情感 同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那动听的流淌声和清亮的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。 (一)水声如什么?(音乐) 1、学生沟通画出的语句。 2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读表达自己的心情。 3、指名朗读，男女生进展朗读竞赛。 4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。 5、这样悦耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法。) (二)水清如什么?(明镜) 1、由学生沟通画出的语句。 2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景学生自由练读。 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐) 5、说一说你仿佛看到了什么? 四、总结全文 1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读第7自然段。 2、读到这儿，你有不懂的地方吗? 3、全班配乐朗读全文。 【板书设计】 三月桃花水听 声音：春天的竖琴严厉、多变、悦耳看 光线：春天的明镜闪亮、安静、清亮 部编版四年级语文下册教案2 一、教学目标： 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点： 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 三、教学策略： 结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习，教师指导。 五、教具预备： 多媒体课件 六、教学过程： (一)导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们连续来感受海上日出的美景。 (二)整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受? 2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇观! (三)讲读课文 1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读) 2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我经常早起，说明常常看日出) 讲读其次、三自然段 1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片) 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么挨次描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读其次、三自然段。(谁来说一说?) 3、那么日出前天空的风光有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片协作学生答复，引导学生读中感受) 4、看到这样的一幕，是怎么做的?为什么?(由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢?由于怕错过，反衬日出的美) 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜爱的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好?为什么?好在哪里?) 6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发觉了太阳是怎么变化的? 7、这真是美的感受，让我们观赏动画，请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看是怎么描写的?(出示课件) 2、看了动画之后，你是怎样的感受? (你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?) 3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最喜爱哪句，请你读一读? (它的光线给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，消失在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 镶透染用词精确、生动、形象。) 感悟第六自然段 1、所以最终感慨道：这不是宏大的奇观吗?换成这是宏大的奇观。好不好?为什么? 2、这宏大的奇观指的是什么?(在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。) 3、表达了怎样的思想感情?(赞美大自然，喜爱大自然的思想感情) 部编版四年级语文下册教案3 (一)导入课题，揭题。 1、今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的? 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思? 齐读课题 (二)初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放 课件 ：(字理识字)“亭字”的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 (1)把诗读通读顺。 (2)个人读，小组读，齐读，同桌读。 (三)再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。(“众鸟”很多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤独的云;“独”单独;“闲”闲适;“相看”相互看;“不厌”不满意;) 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤独孤独) 天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境地：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。 鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 部编版四年级语文下册教案4 一、导入新课 (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。 (二)刚刚大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临 写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。 一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌 佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。 (三)简洁介绍： 刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 (一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 教师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音? (二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。 (三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮忙别人。还有 哪些诗句是你不懂得，需要别人帮忙的。 (四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭 湖的湖面模糊的意境美。 2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指 的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是 一种怎样的感觉?怎样的漂亮? 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正由于对 于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。 四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中 的洞庭山水 五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。 1.出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 2.让大家读一读，背一背。 布置作业 一、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1.诗句的意思是：_。 2.此句中诗人把_比作_。 二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的风光写下来。 部编版四年级语文下册教案5 一、诗词对比，导入课题。 1、出示诗歌，学生自由读议。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(高鼎村居) 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼惠崇春江晓景) 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧江南春) 这些诗句都是写什么的?(江南春景) 2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今日，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。(板书课题)出示文本，读一读，比拟诗词有什么不同。 3、简介词及词牌名。 词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比方：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。 二、检查预习，了解学情。 通过课前预习，你了解了哪些有关本文的学问?(学生参照搜集的资料进展沟通，教师适当补充。) 1、简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的苦痛，其中叙事长诗长恨歌琵琶行最为。白居易还是词创作的有力推动者，忆江南浪淘沙花非花长相思诸小令，为文人词进展开拓了道路。 2、朗读状况：留意谙读作n;最终一句读出反问的语气。 3、诗意理解。(学生依据预习状况自由说。) 4、提出不懂的问题。(能解决的相互解决，不能解决的问题教师简要板书，留待课中解决。) 三、朗读感悟，理解词意。 1、再读课文，小组争论。 带着以上问题，分组读课文，小组内进展争论。 2、在学生汇报的根底上，进一步引导探究。 (1)江南好 结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景?(莺歌燕舞、绿柳红花)可以换成什么字?(奇妙)好不好?为什么?从这个好字，你能体会到什么感情?(赞美、憧憬) 这正是忆江南的缘由。 (2)风景旧曾谙 谙：熟识。这儿风景之好并不是传闻，而是亲身体验、亲身感受的。 白居易曾担当杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首忆江南，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。 (3)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 写江南好，重点写了什么?(江花、江水)运用了什么方法?(比拟：红胜火;比方：绿如蓝) 这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 (4)能不忆江南? 这是个什么句子?(反问句)再读体会这句话表达了什么感情?(身在洛阳的对江南春色的无限赞美和思念，把读者也带入了无限遐想之中。)把反问句改为陈述句。 3、用自己的话说说诗意。 江南真美呀，那儿的风景我曾经特别熟识：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，犹如蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗? 4、指导背诵。 (1)再读体会。 (2)依据诗意想象画面。 四、阅读拓展，深入赏析。 白居易的忆江南从写成流传至今，已是一千多年，而且还将始终为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢?下面我们一起来观赏这三首忆江南。 投影出示： 1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南? 2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 部编版四年级语文下册教案