部编人教版二年级语文上册《语文园地八》教案.docx

部编人教版二年级语文上册语文园地八优秀教案1、生疏“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10 个词语，能依据动物的不同特点， 尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。2、借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。3、了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观看、后落笔，削减修改次数的好习惯。4、正确认读 9 个带有动物名称的成语。通过师生合作等方式，引导觉察成语的特点并熟读积存。5、阅读赞扬，感受赞扬带来的奇特与欢快，在生活中学着去觉察别人的优点。重点1、生疏动物名称的词语，并能依据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2、学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。3、养成良好的书写习惯。难点1、了解 9 个含有动物名称的成语，并熟读积存。第 1 页 共 1 页2、感受赞扬带来的奇特与欢快，在生活中学着去觉察别人的优点。1、字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片引导学生归类识字、学词，将识字和生疏的事物结合起来。“字词句运用”中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同。教学时，可以引导学生发散思维运用。“书写提示”中的生字教学，重在引导学生养成先看后写的书写习惯。2、日积月累“日积月累”安排的是 9 个含有动物名称的四字成语。每一列的成语特点都不同，分别为：含有两个动物名称、带有“之”的偏正构造、带有比方的修辞手法。教师可以引导学生觉察成语的特点，便于认读积存。3、阅读表达“我爱阅读”安排的是一篇童话故事赞扬， 教学时重在引导学生结合生活实际，表达出自己的情感，感受赞扬带来的奇特与欢快，在生活中学着去觉察别人的优点。1、预习提纲1借助拼音读词语，并尝试分类。2认读拟声词并能加以运用。3阅读赞扬，初步了解短文的内 容。2、多媒体课件、词语卡片教学课时 3 课时第 1 课时课时目标：1、生疏“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10 个词语，能依据动物的不同特点， 尝试不同的分类方法。2、猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。一、创设情景，导入课。1、课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。配运发动入场音乐2、同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、忠厚的小熊、得意的小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去生疏一下它们吧！创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠定良好的根底。二、识字加油站。1、课件出示动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。2、引导学生读一读这 11 个表示动物名称的词语，留意读准字音。课件出示：狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕3、学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：假设我们要给这些动物进展分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？4、四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互争辩。5、分小组沟通，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进展分类。课件出示：哺乳动物： 狼、猩猩、羚羊。昆虫：蚯蚓、蚕。水生动物：海龟、螃蟹、虾。鸟类：白鹤、鸽子。6、齐读这些词语。7、课件出示生字：狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕1指名读，教师点评。2沟通识字方法，如：同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟字旁；“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这六个字的部首都是 “虫”。设计意图：通过合作沟通的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文的乐园。利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴趣，帮助学生识字。三、字词句运用。1、课件播放学生生活中生疏的一些声音，让学生听一听，并说一说这是什么声音。明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词。2、课件出示拟声词：叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳1自由读一读，指名读，教师订正。2引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。3思考：这些拟声词都有什么共同的特点？明确：这些词大都是由左右构造的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以依据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。4齐读这些拟声词。5拓展此类一样特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。3、拟声词的运用。1引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。2拓展积存。课件出示，学生齐读。课件出示： 风娃娃又来到河边，观察很多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很 慢。火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！“哆啰 啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”设计意图：用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣。借助形声字的构字特点， 让学生学会觉察拟声词的特点，猜读拟声词的读音，并学会运 用。第 2 课时课时目标：1、了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯。2、熟读积存 9 个带有动物名称的成语，并觉察成语的特点。一、书写提示。1、课件出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并认真观看这四个汉字，说一说它们的构造特点，想一想这些生字在书写时的留意事项。2、明确：这四个字都是左右构造，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中线靠”。3、学生沟通争辩：书写时，怎样才能削减修改次数呢？明确：在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的构造；其次步，看各局部的位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。4、以“领”字为例，引导学生依据以上的步骤，进展书写练习。教师巡察指导。5、作品评议。呈现学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写阅历。设计意图：让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点之一。因此，在教学时，教师要有急躁，渐渐引导，才能使学生得法。二、日积月累。1、课件出示日积月累的 9 个成语，引导学生自由读，留意读准字音。2、学生齐读，边读边观看这 9 个成语共同的特点。明确：这9 个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。3、分组学习。课件出示：狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠1学生观看后，觉察这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿势有关， “鸣、吠”和叫声有关。2学生自由读，感受成语的特点。3师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”， 进一步体会成语的特点。课件出示：惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马1学生自由读，觉察这三个成语中都有“之”这个字。2学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。课件出示： 胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水1学生自由读，觉察这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。2学生齐读，体会这三个成语都是运用了比方的修辞手法。3理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好似的意思，“鼠”指老鼠。“胆小如鼠”的意思就是形容一个人格外胆小，就像老鼠一样。4引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。4、背诵成语，积存成语。设计意图：成语学习，重在理解记忆。依据学生的学问储藏，调动他们的乐观性，用观看、朗读等方法，鼓舞学生参与到成语的理解和运用中来。第 3 课时课时目标：阅读赞扬，感受赞扬带来的奇特与欢快，在生活中学着去觉察别人的优点。一、文本导入，整体感知。1、过渡：通过前两次课的学习，我们在词语中生疏了很多动物，现在我们连续在一篇文章中生疏两个小动物，请大家自由阅读赞扬，读不通的句子多读几次，不生疏的字可以借助工具书查一查。2、明确文中的仆人公是刺猬和小獾。正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音字。3、给课题“赞扬”找近义词，理解“赞扬”的意思。设计意图：先让学生找出文中的仆人公，再直入课题，然后引导学生理解课题，为后文理解课文内容埋下伏笔。二、再读短文，深入理解。一第一次赞扬。1、理解“粗糙”。1课件出示“三个小凳子”的图片。一个小凳子的外表不光滑，一个小凳子有裂痕，一个小凳子的四只脚粗细不均匀、不整齐2引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙)3正音，结合图片理解词义。2、学会“赞扬”。1学生用自己的话赞扬图片上的三个凳子。2文中的小刺猬是怎样赞扬小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”)3学习用“一个比一 个”说话。例如：一个比一个秀丽，一个比一个认真，一个比一个快4当小獾听到小刺猬的赞扬时，他的心理是怎样的？表情是怎样的？5指名答复，师生评议。二其次次赞扬。过渡：赞扬是多么奇特啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地赞扬了小刺猬， 同学们用横线画出小獾赞扬小刺猬的话。1、找出“赞扬”的句子，并引导学生读一读。你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。2、明白“赞扬”的作用，并读一读。小刺猬也快活极了， 说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲乏!”设计意图：通过抓重点词句，引导学生把握阅读文章的技巧。让学生依据自己的理解，结合图片和朗读，加深对课文的理解。三、分角色读，感受魅力。1、分角色读课文。师读旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬。2、同桌练习表演读。3、请一个小组上台来表演，师生评议。设计意图：在理解课文内容的根底上，将个人感悟通过表演的形式呈现出来，可以检测学生的学习效果，加深印象。四、仿写句子，学习赞扬。1、课件出示：李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了很多，我想对他说：“”2、学生沟通汇报。小结：今日我们学习了赞扬，知道赞扬有着无穷的魅力， 它能让人自信，让人快活，让人消退疲乏，我们每个人都要学会觉察别人的优点，学会赞扬别人。设计意图：学习的最终目的是学会运用。教师供给句式，奇异点拨，使学生的语文力量得到提高。“语文园地八”的设计内容较为丰富，既留意引导学生在生活中生疏汉字，也关注了字词句的训练，突出了语文和生活的亲热联系。为了激发学生的学习兴趣，整个教学设计以“动物王 国”这一情景导入，通过多媒体课件调动学生的学习乐观性，使教学收到事半功倍的效果。本次课程，我主要从以下几个方面进展了教学：1、创设情景，激趣导入。低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主。依据这一特点，我利用课件中的动物图来调动他们的学习兴趣，孩子们乐于表现，乐于表达，帮助他们生疏了动物并识记生字。2、留意引导，拓展延长。教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中觉察拟声词的规律，并进展迁移。用学生熟知的声音导入，并让学生说觉察，初步总结，然后结合具体语境运用。在教学赞扬时，我留意引导学生抓住“粗糙”一词进展理解、感悟，进而理解“赞扬”的魅力。然后，结合文本中的句子，我又让学生进展说话练习，更好地感受了“赞扬”给人带来的好处。固然，这次课程还有些缺乏之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，无视了根底较弱的学生。如，“字词句运用”部 分，还可以依据学生所学出示更多的句子，进一步拓展和稳固拟声词。