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部编版四年级语文上册全册教案及教学反思部编版四年级语文上册全册教案及教学反思 1.观潮教学设计 教学设想： 1.小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分表达学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中进展力量，陶冶情趣。 2.小学语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积存词句，减轻学生负担。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都希望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了观潮这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗? 课件出示：复习词语，理清脉络。 平 静 闷雷滚动 一条白线 白浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼 师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发觉它们有什么不同呢? （这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。） 这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们绽开想象的翅膀，去感受大自然制造的奇异景象吧！ 师：江潮还没有来，江面是什么样子的?谁能找出描写江面的句子读一读? 师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢?谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读? 人们等啊，盼啊！那么，假如你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么?心情又是怎样的呢? 二、品读课文。 （一）讲读第一段：潮来之前 1.课文一开头就把观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第一自然段，找出写感受的词，字（出示卡片：天下奇观） 2.大潮的“奇”充分表达在下面的文章中，让我们细细体会。 3.其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了占据了观潮极好的位置。轻读其次自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方? （镇海古塔、中山亭、观看台、小山） 哪个地方最能吸引你?（板书：宽敞安静） 4.哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的?（出示卡片：横卧） 5.此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦模糊胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐模糊约看不清，文中哪个词是讲这个意思的?（朗读“若隐若现”） 6.此时，观潮的人应怎样?（朗读：“人山人海”）他们的心情如何?从哪些词可看出? 7.齐读其次自然段，小结。 （二）讲读其次段（潮来之时） 1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的?分层。 2.讲解第一层。 （板书：风平浪静） 声音呢?（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点?圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，立刻人们怎样?（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸?为什么会人声鼎沸? 3.讲解其次层。 过了一会儿，“声”“色”有什么变化?（板书：越来越大一条白线） 声音为什么会越来越大? “一条白线”在什么地方?“水天相接”指哪里?（指图）就是我们平常所说的什么地方?（地平线） 观潮的人们呢?（板书：沸腾）想象动作。 4.讲解第三层。（出示小黑板） 说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗水墙 白色战马 山崩地裂） 拉长到什么程度?（理解“横贯”） “城墙”有什么特点?有多高?有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽。（指名读） 比拟“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢? 此刻，那声音更是不行想象。什么叫山崩地裂?文中哪句话是写这个词的?哪个词可以与“山崩地裂”相提并论?（教师给词） 大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了。（指名读） 5.教师小结，齐读第四自然段。 6.此刻，观潮的人呢?为什么不写? 已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容?（板书：目瞪口呆）看的人很紧急，大气都不敢出，用哪个词形容?（屏息注视）还可以用很多词来说，容你去想象。 7.齐读其次段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要留意它们的变化。 （三）讲读第三段（潮去之后）。 1.惋惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”?（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”） 2.江面何时才平静?停息后江面是否如潮来前一样? 3.宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了?只是没写而已。 三、总结全文。 1.依据板书总结全文。 2.没读书前你知道钱塘江大潮吗?听到过别的地方或国家有吗?所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”。 3.齐声朗读全文，想象情景，再次和一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 【创新教案】 走月亮教学设计 教学设想： 在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、欢乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求表达新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章“讲”没味儿了。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 师：首先，我们先来观看一段flash动画。 （多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女闲适地闲逛。此间，配以优雅的音乐。） 师：同学们，这种情景美吗? 这节课，就让我们再次随着一起和阿妈手牵着手“走月亮”，闲逛在洒满月光的小路上，看着漂亮的风光，感受着妈妈浓浓的亲情。 二、品读课文，深入学习 1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2.全班沟通，指导朗读。 （依据学生朗读的详细内容，随机点拨。） 设想学生找到的语句： a:“月盘是那样光明，月光是那样严厉。照亮了照亮了也照亮了” 师：你为什么喜爱这里呀? 学生依据自己的体会答复，教师相机引导作答。 师：这么美的风光你能给大家读一读吗? 指导学生读出那种美妙的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了为我们描绘的秋天月光下的漂亮风光。 多媒体出示静态画面：严厉的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美妙的境地，使学生产生如身临其境的感觉。 师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 b: “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！” 师：说说你喜爱的理由。 教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能? 引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜蜜画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜蜜、欢快、幸福心情，如流水绵绵不绝。 多媒体出示动态画面：月光下的溪水清亮漂亮，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。 从而让学生体会“我”和阿妈观赏到的清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 师：这么美妙的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢? 学生通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。 指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。 c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香。”，“走过走过走过走过”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察似乎也在天上走着，走着” 引导学生合抱负象： 秋虫夜鸟此刻在做什么? 你能想象一下果园里的风光吗? 假设嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢? 在学生答复的根底上，多媒体展现flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞行。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥闲逛的画面。 指导学生感情朗读。 师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 三、思想感悟，情感体验 师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗?表达在什么地方? 使学生体会到：“我”和阿妈在漂亮的月光下漫步特别幸福，布满情趣。 师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起闲逛时的幸福心情，来感受此时幸福甜美的心情，感受妈妈、家人身上的暖和气息。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、总结 走月亮这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 学生轻声感情朗读。 五、尝试着背诵全文 六、布置 作业 小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受写一写。 提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩