部编版语文乌鸦喝水教学设计.docx

部编版语文乌鸦喝水教学设计篇一：部编版语文乌鸦喝水教学设计 教学目标 学问与技能 1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么方法喝着水的。 情感态度与价值观 明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学重难点 1、把握本课所学生字，能够按笔顺精确、标准地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、图文结合，故事导入 1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，叙述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好方法。什么好方法呢？今日我们要学习的乌鸦喝水将为你解开这个谜团。 2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。） 二、初读课文，整体感知 1、师：大家赶快翻开课本，看看乌鸦喝水接下来发生了什么精彩的故事。 2、多好玩的课文呀！自己大声读一读，遇到不熟悉的字，可以请拼音朋友来帮助。把生字在文中画一画哦！ 3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段） 三、动动脑筋，学习生字 1、看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2、出示课件，学习生字。 3、指导学生学习生字，并组词练习。 其次课时 教学过程 一、回忆导入 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们连续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧！ 二、深入探究 （一）学习第一自然段 1、出示并学习第一自然段，用自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚刚教师的介绍，看看你从中了解了什么。 2、把自己的学习所得在学习小组内沟通。 3、学生反应，师生沟通。 （1）一只乌鸦口渴了，处处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的着急心情。） （2）乌鸦找到了水，但是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。） （3）乌鸦开头想方法了。（教导：怎么办呢？这是乌鸦思索时的自言自语。） 4、小结朗读第一自然段。（进行朗读擂台赛） （二）学习其次、三自然段 1、师过渡：乌鸦找到了水，但是由于瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜测课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。） 2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克制困难喝着水的？或乌鸦想出了什么方法才喝着了水？） 3、让学生自由举手读第2自然段猜测：石子方法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。） 4、小组合作学习第三自然段。 （1）朗读第三自然段 （2）争论沟通：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？ 5、实物演示，突破难点。（引导学生通过试验，亲身感知） 6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的着急和喝着水后的快乐心情。 三、总结延长 1、齐声朗读全文。 2、请同学们用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。（指名讲故事） 3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组争论，全班沟通。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。） 教学板书 13乌鸦喝水 乌鸦口渴了找水喝观察一个有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子将石子投进瓶子里喝着了水 教学反思 学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学生探究新知，我让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性，学生在试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 篇二：部编版语文乌鸦喝水教学设计 一、教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字。会写“方法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看、开动脑筋，积极想方法解决。 二、教学重点： 通过多种方法朗读，感悟课文。 三、教学难点： 明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 四、教学预备： 1、各种瓶子若干个，小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个（用于随机鼓励学生） 五、教学过程： （一）激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 师：肖教师今日给小朋友带来了一个新朋友，熟悉它吗？它今日想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音） 师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊？ （学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容： 师：大家觉得小乌鸦得意吗？这只得意的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听乌鸦喝水的故事）（板书课题：乌鸦喝水） （二）读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求： 师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字嬉戏： A、师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。） B、请23个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C、全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。 A、第一段： 过渡语：小朋友真聪慧，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友认真看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ （a、指名读；b、请学生表演“处处”找水的感觉；c、评价、嘉奖。） 师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你似乎听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a、小组读；b、分男女读。） 师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？ （a、自由练读；b、指名读；c、全班齐读。） 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧！ （课件：歌曲乌鸦喝水） B、其次段： 师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：其次段；齐读其次段；比拟句子：突出“很多”） C、第三段： 师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子） 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？ 师：瓶子里的水是很快上升的吗？书上用的哪个词？（慢慢，课件出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。）谁能够用“慢慢”说一句话？ 师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a、师范读；b、齐读。） D、争论思索、拓展思维： 师：你喜爱这只小乌鸦吗？为什么喜爱？乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪慧的小朋友来帮她想想方法吧！（生想方法争论答复。） 4、写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧！ A、教学“办”。 拼音：bàn。 在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置； 学生书空后组词； B、教学“法”。 拼音：f。 在田字格中书写，书写规章：左右构造，左窄又宽； 学生书空后组词，并用“方法”说一句话。 C、自己在书上进展练习，先描一个红色的，再写两个。 （三）课后总结： 师：今日小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小朋友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢？明天与同学们来沟通沟通，好吗？