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部编版语文四年级上册单元教案（6篇）小学四年级语文上册语文教案 篇一 教学目标 1、会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，明白为什么对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的宏大。 3、比照老舍的猫，体会两篇课文在表达上有哪些一样和不同之处。 教学重难点 为什么对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的宏大。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，今日教师给大家带来了一位朋友母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。 在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、在学习课文前，教师先来检查下你们预习的状况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。 2、听课文朗读录音，找出对母鸡两种不同的情感态度。 3、学生汇报。（我一向很厌烦母鸡我不敢再厌烦母鸡了） 4、生齐读这两句话，请你们依据这两句话把课文分成两个局部。（指生答） 5、会学习的学生会思索，会思索的学生会提问。读到这里你有什么疑问？ 三、学习感悟“厌烦母鸡”的段落 1、请大家默读第12自然段，思索：“我”为什么一向厌烦母鸡？ （1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。 （2）理解词语：没完没了、如怨如诉。 2、师问：它真的是一只令全部人都感到（）的母鸡？生（厌烦） （1）指生读。（指导朗读出厌烦的语气） （2）齐读。 3、母鸡一开头“令人厌烦”，表现在哪几个方面？ 四、布置作业 1、抄写本课生字词。 2、画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。） 其次课时 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了为什么一向厌烦母鸡，后来为什么又不敢再厌烦它了呢？这节课，我们连续来学习。 二、研读“不敢再厌烦母鸡了”的段落 1、为什么后来又不敢再厌烦它了呢？ 2、母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦在课文的第410自然段列举了许多详细事例，请以同桌为单位，小组合作学习。 3、汇报沟通一：哪些句子表达母鸡的负责？ （1）课件提示“挺着”。 引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么。 （2）课件提示“戒备”。 母鸡如何戒备，找出表示母鸡动作的词语。（做动作） 想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读） 4、汇报沟通二：哪些句子表达母鸡的慈祥？ （1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？ （2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？ 5、汇报沟通三：哪些句子表达母鸡的英勇？ （1）依据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？ （2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？ 6、汇报沟通四：哪些句子表达了母鸡的辛苦？ （1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么屡次，它累不累？但是它怕累吗？ （2）课件出示：比拟“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。） 7、“它负责、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质的最好浓缩。你认为仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲） 8、总结：对呀，全部的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、悄悄付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？ 9、让我们带着对母鸡的宠爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。 三、比拟猫与母鸡的异同 1、猫和母鸡这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？ 明确：在情感表达上都是对小动物的宠爱，猫通篇都在写猫的得意，无论是猫的奇怪还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而写母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。 2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？ 明确： （1）两篇文章的构造都特别清楚。 （2）在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 （3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 （4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。 教学板书 14、母鸡 厌烦母鸡不敢厌烦 无病呻吟英勇、负责 欺软怕硬慈祥、辛苦 舍命炫耀宏大 教学反思 母鸡这篇课文内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是引导学生体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会，比照猫的写作手法。 教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：从“厌烦”到“不敢厌烦”，再切入课文抓住重点学习，理解为什么厌烦母鸡。然后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终明白为什么用“不敢”，让学生理解由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 四年级上册语文教案 篇二 教学目标： 1、学问与技能：练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。学习说明事物的方法。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。 2、过程与方法：学习生动美丽的语言，反复品尝，积存、学以致用。 3、情感态度与价值观：朗读课文，并能体会到所表达的思想感情。 教学重难点： 1、理清文章层次，概括文章内容。 2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。 教学预备：天鹅的图片 教学方法：自读感悟 教学过程： 一、导言引入新课 二、精读品悟 1、由整体入手感知课文内容。学生自由读文，边读边思索：笔下的天鹅分别是什么样的形象？用笔画出来。 2、把握文章每一局部的主要内容，再串联起来就是 文章的主要内容。 （这是一篇介绍天鹅的科学小品，用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿势、妍美的外形、美丽的歌声等特点，字里行间流露出对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷宠爱和赞美。） 3、学习第一段。 （1）指名读，生思索：哪句话是中心句？是怎样围绕中心句来写的？ （2）汇报：从侧面和正面反复强调天鹅的优雅妍美。出示幻灯片并指导朗读，让学生进一步感受天鹅的优雅妍美 4、仿照第一段的学习方法，学生自学其次段。 （1）自学要求：出声朗读，把你学到的学问写在书中相应的位置。 （2）学生汇报，教师指导学生要按肯定的挨次来描写。 （3）借助图片让学生感受天鹅是大自然供应给我们的航行术的最美的模型，并指导朗读。 5、学习第三段 （1）学生依据阅读提示自学。找出中心句、过渡句；从哪些词句看出天鹅热爱自由；表达了什么样的感情？ （2）学生汇报沟通。 5、齐读最终一段。 （1）这段运用了什么手法？ （2）天鹅临终的唱歌具有什么意义？ 三、回读赏析 同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？师生共同体会表达的情感及托物言志的写法。 四、用格言总结：当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美。 板书：天鹅 优雅妍美 善航者 热爱自由 托物言志 奇妙歌手 四年级上册语文教案 篇三 一、教学目标 1学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2初步体会表达方式的不同。 3、 体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 二、教学重难点： 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 三、教学预备： 相关图片与文字幻灯。 四、课前谈话导入 1、同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能辨别，还能讲出自己的理由，真好。确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 翻开书67面。 一、 初读感知 1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 2、 沟通，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4、 沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 二、 比拟 1、 同学们讲得都不错，上一课我们熟悉的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又熟悉了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2、 出鹅图，沟通想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、狗追逐都不奔驰，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 三、 辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。”不信，我还有证据 1、 证据一：捣乱 出句“有时乱羽” 听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听（师读） 引导生读出宠爱。 2、 证据二：偷食 出句“有多少次，主宰。” 不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？ （导：它知道自己偷东西吗？） （那是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨） 3、 证据三：“吃了” A出句“白鹅也许认为这个大吃一惊了。” B瞧，想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？（结合讲讲破折号） C听你们这么说，是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点） “讲得有理，那你来试试。” D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 四、 小结 看来明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅布满了宠爱。还有谁喜爱这样的鹅？ 板 书 （耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛）的大公鹅 （派总写句 解释说明 四年级上册语文园地教案 篇四 教材分析： 语文园地包括“沟通平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“沟通平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两局部，一局部是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。另一局部是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积存、背诵古诗。 学情分析： 设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有肯定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。 教学建议： 题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 教学目标： 【学问与技能】 1学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。 2能够借助工具书和同伴沟通的方式读词语，并对词语进展理解和运用。 3学习古诗别董大，领悟诗的大意。 【过程与方法】 通过词语训练，提高语言运用的力量。 【情感、态度与价值观】 培育对古诗句的观赏力量。 教学重难点： 重点 积存成语和古诗，培育良好的阅读习惯。 难点 学会把握文章的主要内容的方法。 教学预备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集描写人的成语。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1学生自由朗读对话。 2分角色朗读。 3圈点批画出叙述概括文章主要内容的方法的句子。 4出示概括文章主要内容的方法。齐读。 5出例如文，学生试概括主要内容。 二、词句段运用 （一）读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。 1谁能正确地读一读下面的词语。 （1）让学生先借助拼音，自己读准字音。 （2）同桌相互检查。 （3）然后教师抽查学生认读状况。 2比一比谁聪慧，谁能说说这些词语的意思？ 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？ 5赛一赛，看谁记得多，记得快。 （二）读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。 1复习学过的修辞方法。 同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。（比方、拟人、夸大等） 2修辞的好处。 （1）这样写有什么好处？（文字更美丽，表达更清晰，语气不同） （2）自由读文中两组话，思索：每组的两句话有什么不同之处？ （3）体会不同（语气不同，表达意思一样）。 （4）反问句的特点。 无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。 （5）出示情境，争论沟通准备怎么说？ （6）沟通评价。 三、日积月累 1自由读诗句，读得正确流利。 2小组争论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班沟通。 3配乐齐读，练习背诵。 4拓展延长：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。 教学反思： 语文园地的教学主要是为了查漏补缺、稳固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比拟好，固然这主要是针对学生的语文学问把握状况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。 小学四年级语文上册语文教案 篇五 教学目标 熟悉8个字，会写6个字。自主积存词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情操。 搜集查找有关麦子的资料。 教学重点： 有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生喜爱大自然的情感。 教学难点： 理解文中几处句子的意思。 教学过程： 一、导入 今日，教师给大家带来了一张图片，在麦子成熟的季节里，金色的麦子，碧绿的豆荚与蓝天、白云构成了一幅漂亮的图画，知道吗？在这么美的地方，还有很多好玩的事可以做，今日就让我们一起来走进麦子黄了这篇文章，去感受一下农家孩子的欢乐。 二、 新课 1、学生自学，教师提出自学要求。 请同学们轻声读课文，边读边圈画出不熟悉的字和不理解的词，可以通过查字典，也可以向四周的同学请教，将字音读精确，词意弄明白。 (大屏幕出示： 1、边读边圈画出不熟悉的字，不理解的词； 2、通过查字典等方法，读准字音，记住字形，了解字、词的意思。) （学生自学时教师要巡察，了解学生对字、词的把握状况，适时提示学生边读边圈画边理解） 2、 检查自学状况，解字、词，理解内容，指导朗读。 （1） 学习第一自然段。 通过刚刚的初读，大家能把课文通顺地读下来吗？那好，谁情愿来读一读课文的第1自然段。 A、 指名读第1自然段，如有读错的地方准时订正，如没有错误的地方给 予表扬。 B、 在这一段中，有些词用的特殊好，比方“娴静”这个词，谁能说说它 是什么意思？（文静、安祥的意思） （说时要提示学生结合课文内容来理解，文中指麦子和豆荚文静、安祥的样子） C、 是啊，在五月的和风中，麦子和豆荚就像文雅的少女一样，悄悄地微 笑着，多美啊，谁能美美地把这一句话读一读。 （找同学读一句话，指导读） D、 在这一自然段中，像这样描绘田野的景像的词还有一些，我们一起来看看。 （大屏幕出示：（ ）的田野 洋溢着（ ） 适时提问，空旷的田野什么样啊？（出示图片）洋溢着芳香是什么意 思？（处处布满的意思） 谁能把这一句话来读一读。 E、 田野中的风光这么美，让我们再来美美地读一读这一自然段。 （2） 学习其次、三自然段 A、 这时候，麦子和豆荚诱惑着孩子们来到田野里，谁知道诱惑是什么意 思？ （吸引的意思） B、 该是多好玩的事才能把孩子吸引到麦田里来啊！ （大屏幕出示：“五月的风真舒适。”） 谁来读读这个字“赤”（留意指出翘舌音）谁能说说“赤脚”是什么意思？ 再来看这个字“趾”，它的读音是什么？这个字是个形声字，谁能说说我 们可以怎么来记它？ C、 同桌之间，把这一句话读一读，说说，读了这句话你有什么感觉？（舒 服、好玩） D、 好，谁试着带着这种感觉来把这句话读一读。 E、 光着脚踩着泥，孩子们的手里也有好玩儿的东西。 （大屏幕出示：“折一 根韧韧的柳条向前跑去”） 谁来把这句话读一读。 教师指着“削”这个字是个多音字，它有哪两个读音？在本文中应当读哪个音？为什么？ 孩子们的手可真巧，普一般通的竹管很快就变成了笛子，吹着曲子，多快乐啊，谁来把这句话再来读一读。 F、 这些句子大家读的真好，从这些句子中你体会到了什么？（欢乐） G、 那好，就让我们带着这种欢乐的感觉再来完整地读一读二、三自然段。 （3） 学习四、五自然段 A、 小伙伴们在田野中还要帮家人做很多事情，大家自己轻声地读一读课文的 四、五自然段，看看孩子们都要做什么事？ B、 （大屏幕出示：翻）在这一局部中的这个“翻”字特别不好写，也简单错， 大家肯定要留意，这个字的左边是一撇下面加个米字，千万不要写成采字，好，大家伸出手来跟教师一起来写这个字（书空） C、 这个翻字可以组什么词？课文中的词是什么？（翻过的地里）教师告知大 家成熟的麦子收割后，农夫们就会用工具把田里的土松一松，就叫翻地。课文中说的刚翻过的地里，就是指刚刚翻松的土地。 D、 （大屏幕出示：扯）这个字怎么读？大家想一想这个字和我们刚刚学过的 哪个字特殊像，（出示：趾）谁能说说这两个字我们可以怎么区分它们？ （趾是脚的一局部，所以是足字旁，扯是用手来完成的动作，所以是提手旁）扯是什么意思？（用力地拉） E、 是啊，虽然扯青草时并不轻松，可孩子们想到日后剪羊毛的情景，还是会 禁不住咧开嘴巴笑了，（出示：禁不住）谁来读读这个词，这个字是个多音字还读什么？可以组什么词？ F、 好，现在让我们把四、五自然段合起来读一读。 G、 谁能说说孩子们在田里要做什么？ （赶鸭、放羊、扯青草） （4） 学习第六自然段 A、 孩子们赶好了鸭子，放好了羊，也为家里的兔子预备了嫩嫩的青草，他们 为自己预备了什么美味呢？谁来读读第六自然段。 B、 孩子们自己动手在田边开头了野炊，他们分工合作很快便做出了香气扑鼻 的米饭，小组的同学一起来读一读，好，哪个小组情愿来读一读，咱们看看哪个小组的同学读的声音洪亮，字音精确。 （5） 学习第七自然段 孩子们吃饱了，随便地躺在地上，让阳光暖暖地照在身上，真是舒适啊，情愿和教师一起来把最终一自然段读一读吗？ 3、 整体记忆会认、会写的字 （大屏幕出示全部的会认、会写字）通过初步学习课文，我们不仅感受了农家孩子的欢乐，还熟悉了许多字，大家看看这些字你们都学会了吗？ 在本课要求会写的字中，有两个字比拟易错，下面把写字本翻开，和教师一起来写一写这两个字。 （书写“翻”和“锅”边写边强调书写位置和要留意的地方） 4、 概括文章的主要内容。 好，现在大家一起来回忆一下，这篇文章都写了孩子们在麦田里都做了什 么？教师告知大家把这些内容用自己的话连起来说一说，就是这篇文章的主要内容，谁能试着来说一说？（留意提示学生要说清时间、地点） 三、 总结 这节课我们只是初步地感受了孩子们在麦田里的欢乐情景，下节课我们将深入地体会所要表达的情感，好，这节课我们就学到这里，下课！ 四年级上册语文园地教案 篇六 教学目标 1、能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的”方法。【语文要素】 2、能依据词语想象画面，并和同学沟通。【语文要素】 3、能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【语文要素】 4、整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上，保持水平，留意字距匀称，养成提笔就练字的好习惯。 5、朗读、背诵古诗鹿柴。 教学重难点 1、能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法；能依据词语想象画面。 2、能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1、能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法。（重点） 2、能依据词语想象画面，并和同学沟通。 3、能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。（重点） 一、沟通平台 1、激趣导入，谈话入题：同学们，请仔细听下面的录音。（播放早晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？（指名说） 2、这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，许多美丽的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。 3、请同学们读一读下面几个美丽的句子，看看你能联想出什么样的画面。 课件出示： （1）浪潮越来越近，如同千万匹浩浩荡荡地飞奔而来。 （2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪 （3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？ 4、任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。 5、学生读句子，并沟通发言。教师准时进展评价。 预设：读观潮时，我们通过读潮来时的文字进展想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮宏伟壮丽的样子。 6、师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。 二、字词句运用 （一）第一小题 1、（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展现出来。（学生沟通成语的意思） 2、第一行和其次行中的成语各有什么异同？各描绘了怎样的场景？ 同：都是形容声音的四字词语。 异：第一行形容声音大，其次行形容声音小或者没有声音。 3、结合“沟通平台”总结的方法，引导学生依据词语想象画面，并在小组内沟通：这些词语的意思是什么？读词语想到了什么画面？（点拨：先沟通“鸦雀无声”的意思，再让学生说说想到的画面，可以是宁静的图书馆、冬天的山林、考场等。） 4、全班汇报沟通。可以沟通想象到的画面，或是用什么方法想象的。 5、引导学生积存这些词语，并沟通自己知道的其他形容声音的词语，如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。 （二）其次小题 1、（课件出示其次题）仔细观看加点词语，找出这些词语的一样点。学生争论沟通，说说自己的发觉。（这些词语都表示时间很短。） 2、选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它。（教师启发学生先想象与某种事物相关的场景，再进展描绘，并准时作出评价） 预设：突然，漂亮的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花突然发生了变化，立刻，天空中更美了。 其次课时 课时目标 1、整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，留意字距匀称，养成提笔就练字的好习惯。 2、朗读、背诵古诗鹿柴。（难点） 一、书写提示 1、直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手好字呢？ 2、（课件出示课文中的范例书写）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观） 3、你觉得要想写一手好字，需要留意什么？（字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持肯定的距离。） 4、教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡察指导。引导学生结合书写要求进展自评、互评，并依据评价再次练写。 5、展现学生书写作品，进展鼓励性评价。鼓舞学生养成提笔就练字的好习惯。 二、日积月累 1、导入：古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积存的重要性。今日，我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的鹿柴。 2、生借助拼音将古诗读通顺，鼓舞学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充性讲解。（点拨：“柴”在这里读“zhài”，同“寨”，是栅栏的意思。） 古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只间或听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林，又照在青苔上。 3、指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调悦耳觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。 4、布置作业：朗读古诗并背诵。 教学反思 从读到赏，再到拓展延长，本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的学问向课外拓展延长，让学生学习的积极性充分调动起来，学生制造力量、创新意识和实践力量发挥得淋漓尽致，很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维进展水平处于一个由量变到质变的飞跃过程，“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨，逐步引导，才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思考、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。