部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思（通用6篇）.docx

部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思（通用6篇）部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思1 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。 我在教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。 我教学本课的缺乏之处是： 1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 2、引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导学生们也要做个有心人，认真观看四周的事物。 部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思2 首先，在阅读教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。 其次，小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳教师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。 再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。这样比平常上作文课时，单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单多，学生也不会觉得枯燥无味。 部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思3 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。本课是很好的读书训练和语言文字训练的典范，在了解爬山虎怎样向上爬等相关段落上，我引导学生利用多种感官参加学习过程，通过说、演、画、议等方式，使学生课堂小仆人的地位得以凸显，从而激发他们学习的兴趣。 在整堂课中，我觉得让学生拿起画笔，表现爬山虎爬的过程及一顺儿朝下的叶子，这是个亮点。由于在课堂教学中，我发觉学生参加欲很强，而且一些平常不太表现的学生，也用其无声语言-画，向大家展现其对课文内容的理解。小学生是以形象思维来来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟，而动手画一画这一环节正是最好的表现形式之一。与之同时我还指名一些学生进展表演，把爬山虎“一脚一脚”向上爬的动作形象地再现出来，使学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的。但圆满的是，对于学生进展培育观看兴趣，做生活的有心人这一思想教育落实不是很到位，效果不抱负。 部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思4 爬山虎的脚是一篇观看描写爬山虎的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观看四周事物的剧烈兴趣。我抓住课文第3、4自然段，通过画一画，演一演，学习叶圣陶爷爷细致的观看，有序的描写。让学生明白怎样写才能将事物写详细，写真实。 在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，外形，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大局部学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开头查找到自己画上的缺乏。这一设计竟使学生心情高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。而第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。 所以设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展现。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的，接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的。 人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。这节课胜利之处就是肢体语言来帮忙突破教学的难点。以阅读促写作，以阅读扶写作。我想学生在习作中假如能够娴熟地运用首尾照应的手法就可以让文章构造严密，内容完整，主题突出。所以，我利用文本向学生渗透首尾照应的写作手法。我试图让学生通过反复朗读首段与尾段的方法，意会首尾照应微妙的联系。由于时间的关系，学生只将首尾段读了一遍，还没有在读中有所感悟。此项教学目标没有完成。哪个都想抓，在有限的时间又怎么可能都落实。其实，运用了首尾照应手法的文章许多，又何必急于在一堂课完成。在总结中，前进；在反思中，成长。 部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思5 爬山虎的脚根据从整体到局部再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。本文又是一篇科学学问类的文章，学问性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我尽可能的爱护孩子求知、奇怪的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪心、新奇感转化为布满情趣的人生态度。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。 另外我也留意孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的称赞，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中教师的“导”是时时刻刻在变化的，我们要依据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。 部编版四年级上册语文爬山虎的脚教师教学反思6 这次是到岗二以来，刘校长第一次听我的课，心里难免有些紧急。不过究竟也有了10年教龄，开头讲课了，心里渐渐镇静了下来。 课的开头进展得还不错，孩子们协作也很好。可是当开头学习“爬山虎怎样用脚爬墙”的时候，却消失了问题：孩子们对于爬山虎的脚的生长过程、位置以及爬墙的整个过程的熟悉很模糊，读了半天文章还是有孩子说不太明白。让他们在书上画一画脚的位置吧，也不够精确，最终只好我亲自讲解了。为了帮忙孩子们理解爬山虎爬墙的过程，我又找了几个孩子上前用手来进展了演示，最终还是自己又进展了演示，这才根本明白了。 回到办公室，我就在想这是怎么回事？学校里就有满满两墙的爬山虎，课前又布置了观看任务，孩子们怎么就不明白呢？估量是都没有认真去看！其次节课语文课我到班上了解状况，果真是他们头一天根本就没几个人去仔细观看学校的爬山虎，甚至有不少人就没有看!唉，这些孩子们呀，光有聪慧的头脑，缺乏踏实的态度！ 为了弥补上节课的圆满，我带孩子们来到了楼下，结合着实物，把课文又重新理解了一遍，这才让他们真正明白了爬山虎的脚是怎么一回事。