鄂教版八年级语文《橘颂》教案.doc

鄂教版八年级语文橘颂教案 橘颂是中国诗歌史上第一首咏物诗，是楚辞九章中的一篇。整首诗节奏感强，文辞美丽，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。因此，学生学习起来有困难，理解有肯定的难度。所以在教学时可以尝试以下教学模式进展： 1通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟识程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。让学生在朗读中疏通文字，边读边想边记，猎取初步印象题材、内容、思路、思想情感、艺术手法。 2互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，在争论、沟通时形成对文章内容、构造等全面深刻的熟悉。 3局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进展引导分析。 4鉴赏制造：文言文教学不仅要让学生通过把握必要的文言学问，到达阅读浅显文言文的目的，而且还应当学习文中所蕴含的丰富的历史文化学问、写作学问、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培育学生审美鉴赏力量。 【教学设计】 教学目的 1把握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。 2把握诗歌朗读技巧，通过朗读逐步理解诗歌主旨。 3学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写作手法。 4把握橘树的精神，理解借对橘坚贞品质的赞美所表达的人生追求。 教学重难点 重点：把握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。 难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及所表达的人生追求。 教学安排两课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 1教师导人： 晏子春秋记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”橘树的这种奇异特性本是一大圆满，但在深深喜爱故；国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的典范，深情地写下了咏物名篇一一橘颂。 2介绍屈原生平及本文写作背景。 (通过教师的导入和介绍，可以渲染气氛、加强体验、增加感性熟悉，激发学生的学习兴趣和动机。) 二、初读课文，整体感知 1大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，留意语气。 2由学生提出应当留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并且进展范读。 3同学们依据朗读标准进展点评，教师适当进展指导。 3全班齐读。 (学生通过反复朗读课文，熟识文中的词句，为疏通文意做预备) 三、学习课文 1学生再次朗读课文，结合课下解释和查找工具书，试着理解课文，疏通文意。将自己无法解决的字、词、句划出来，在小组争论时解决。 2分小组争论，逐段翻译课文。四人一组，由一人负责翻译全文，其他三人边听边登记和自己理解不全都的地方。 3在争论时，学生将阅读所得、所感以及困惑提出与小组同学进展相互沟通。 4全班探讨问题，找出文章中的重点句，提出小组争论时难以理解的句子，共同解决。还有不懂的地方，由教师答疑点拨。 5学生反复诵读，到达肯定娴熟的程度，直至背诵。 四、布置作业 1背诵课文。 2思索课后练习提出的问题。 (将课后练习作为作业让学生思索，是为下一节课分析课文做预备。) 其次课时 一、教师出示重点词句，学生解答 1重点字词。 徕服壹志曾枝剡棘抟文章类 姱廓淑离师长置 2重点句子翻译。 深固难徙，廓其无求兮。 苏世独立，横而不流兮。 闭心自慎，不终失过兮。 淑离不淫，梗其有理兮。 3检查背诵。 (复习稳固上节课的内容，让学生把握重要的字、词、句，检查背诵课文的状况，使学生养成勤背诗文的好习惯。) 二、探究、理解课文内容 1诗中哪几句写了橘的生长习性? 后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。 2在下文中又从哪两个方面来详细颂橘的? 详细从橘树的形状漂亮动人和美妙精神两个方面来歌颂。 3从哪些方面写了“橘”的形状美? 读课文，从中勾画出描写“橘”形状的句子。 将找出的句子进展归纳提炼。 叶一绿；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形抟、精色、内白 4这些外在美又表现了橘怎样的精神品质，请在文章的后半段找出相对应的句子。 课文原句：“独立不迁”、“廓其无求”、“横而不流”、“闭心自慎”、“淑离不淫”、“梗其有理”。说明白“橘”淡泊安静、疏远浊世、超然独立、豁达正直的精神品质。 5仅仅只是在颂橘吗?这种通过颂橘来表达自身品性的写作方式是什么? 看来是句句写橘，但不是仅仅在颂橘，而是将它与人的精神、品行联系起来，赐予赞美。这就是托物言志的写作手法。 6是如何言志的?(结合课文分析) 无论是对橘树的描述或对橘树的颂扬，的目的是为了言志。用橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感和特立独行、怀德自守的人生抱负。 (本环节教师引导学生理清诗歌盼内容层次，抓住诗中的关键词句了解全诗主旨、写作意图和精神追求。) 三、拓展延长 1屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人借橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。那么，古今中外还有哪些人具有“橘“的精神品质? (学生在此环节往往很活泼，许多学生都会想到我们曾经学过的一些名人和革命英雄的故事，以此绽开话题，教师应当对学生的答复赐予确定和鼓舞。) 2选择一种植物，仿照本文的手法，写一篇400字左右的抒情短文。 (本文学习了托物言志、咏物抒情的写作手法，教师应当指导学生将这种方法运用到写作中去。) 【教学后记】 中学语文课本中文言文篇目占到近四分之一，教学大纲虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但这对初中学生来说，读懂也不是一件易事。针对学生学习文言文的实际状况，我采纳了这样的教学方法： 1、“读”字领先，激发兴趣。 初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有多种，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不行少的。 文言文中有些字的读音，同我们今日语言中常见的读法不一样，这就需要教师的范读，以加深记忆。通过教师的范读，能使学生把握住音节停顿，读得琅琅上口。这时再引导学生对比课下解释默读，在读懂课文的根底上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。教师一面验收读的效果，一面评价读的成效，使学生有兴趣和信念去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。其所谓“读书百遍，其义自见”。 2、切合实际，教会方法。 文言文的翻译方法多种多样。我在教学时从以下两方面人手：一方面，让全班同学把各自不懂的字、词、句指出来，分组争论，教师也以公平的身份参加争论，但不把结论强加给学生，允许有遗留问题，鼓舞学生课外通过其他的途径解决问题。另一方面，就课文内容，旬、段的含义，的思想感情、