部编版小学语文六年级上册第9课《竹节人》知识点汇总.docx

部编版小学语文六年级上册第9课竹节人知识点汇总部编版小学语文六年级上册第9课竹节人学问点汇总 一、课文主题思想 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及教师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的表达与描写，表现了童年嬉戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满意，同时抒发了对教师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵欢乐与满意的感情。 二、生字组词： 豁：豁口 豁子 豁嘴 豁出去 凛：凛冽 凛然 威严凛凛 大义凛然 疙：疙瘩 疙疤 瘩：疙瘩 卡：卡壳 发卡 关卡 设卡 卡脖子 棍：棍棒 木棍 铁棍 冰棍 赌棍 恶棍 悟：醒悟 觉悟 悟性 领悟 恍然大悟 裁：裁缝 裁纸 裁剪 别出心裁 量体裁衣 筹：统筹 筹办 筹备 筹码 运筹帷幄 橡：橡树 橡皮 橡实 橡果 橡胶 雕：雕刻 冰雕 竹雕 雕塑 精雕细刻 磕：磕碰 磕头 磕磕绊绊 跺：跺脚 跺足 颓：颓然 衰颓 颓废 颓丧 颓唐 颓败 沮：懊丧 沮遏 趴：趴下 趴窝 趴活儿 三、多音字： 豁：hu豁开小hu豁然开朗 缝：fng裂缝fng补缀 攒：cun攒凑zn积攒 哄：hng一哄而散 hng哄骗 四、形近字: 棍（木棍）混（混合） 悟（感悟）梧（梧桐） 裁（裁剪）栽（栽培） 橡（橡皮）像（似乎） 雕（雕刻）雅（高雅） 沮（懊丧）阻（阻挡） 五、词语解释： 威严凛凛：形容气概威武，令人鄙视。威严：使人敬畏的声势或气派。 造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威严凛凛了。 呆头呆脑：形容迟钝的样子。 造句：做买卖要头脑敏捷，呆头呆脑的可不行。 挖空心思：形容费尽心计（多含贬义） 叱咤风云：形容声势威力很大。 别出心裁：独创一格，与众不同。 造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。 弄巧成拙：想耍奇妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈：形容贪欲而凶狠地凝视。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 忘乎所以：由于过度兴奋或傲慢自满而遗忘了言行应当把握的分寸。课文中形容教师玩竹节人时的入迷程度。 心满足足：特别满意。 造句：这次考试的题目太难了，只要能及格我就心满足足了。 六、反义词： 破旧崭新 得意扬扬垂头丧气 疲乏活泼 怒气冲冲喜气洋洋 懊丧快乐 津津有味索然无味 七、近义词: 疲乏疲乏 别出心裁独具匠心 神气威严 津津有味兴致勃勃 俨然似乎 心满足足满意如意 懊丧丧气 轻手轻脚蹑手蹑脚 八、词语积存: 威严凛凛 呆头呆脑 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 赫赫伟绩 鏖战犹酣 一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注 忘乎所以 两手空空 心满足足 轻手轻脚 九、简介 范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统颜色、民族气息，称之为“中国味”。 十、整体把握本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及教师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的表达与描写，表现了童年嬉戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满意，同时通过对教师也自己偷偷斗竹节人的表达，抒发了对教师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到教师的青睐而深感骄傲，字里行间流露出简易的物质带来的心灵欢乐。 斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢?首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲乏，也永不倒下。（简洁的玩法折射出的是单的爱与纯净无瑕的乐。）其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩嬉戏的欢乐与成功时的喜悦心情。）再次，挖空心思给竹节人制作武器，制造名号，使竹节人显得更加神气威猛。接着.还有同学别出心裁，想要技高一筹，创造了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。最终，同学们在大规模的、热闹的搏斗中人迷，遗忘上课。（从侧面衬托出竹节人嬉戏带给“我们”的欢乐与满意。） 十一、问题探究1、为什么要写教师与竹节人这一局部?它和主题的关系是什么?教师没收竹节人，表现出教师不苟言笑、威武无比的形象。与后文教师玩竹节人形成剧烈的比照，从而更加突出了教师温顺热诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到教师的青睐侧面衬托出这个嬉戏的好玩，表达了“我们”内心的喜悦、满意与骄傲，竹节人和教师共同构成了“我”对童年的美妙回忆，深化了文章的主旨 2、结合上下文，说说以下语句的言外之意。1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。2）那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特殊3）认真想来，那个创造这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的4）方才的那份小小的怨恨和懊丧化为乌有。言外之意： 1）“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。2）我们的毛笔都用来做竹节人了，由于做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意固然就好了。两相比照，显示出“我”的窃喜与得意。3）对嬉戏创造者的猜想，布满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的宠爱。4）原来教师也喜爱，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和懊丧都消逝了 3、文中的一些语句，具有夸大的颜色。“一道道豁开的裂缝，像黄河长江”，比方，生动形象地写出了课桌豁口既宽且长，大词小用，竭力表现课桌的破旧，有幽默的效果。“建立了赫赫伟绩”，夸大，突出这个嬉戏的优点、吸引力与乐趣，表现童年时期对竹节人嬉戏的宠爱之情。 十二、课后习题参考答案： 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的?和同学沟通。 任务1：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要当心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 任务2：体会传统玩具给人们带来的乐趣 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有时机，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼成功。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹。常要等教师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依旧不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的教师看出了马脚。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁懊丧得要命，便一起静静溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，盼望教师能像平常一样，把没收的东西扯散了，顺手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然预备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 任务3：讲一个有关教师的故事 教师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切隐秘暴露无遗。不消说，费了很多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。只见教师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。(.Wk114.Cn 转载请注明 )