顶岗实习教学心得体会《注意》.docx

顶岗实习教学心得体会注意 留意 预备铃已经响了，我随着授课教师走进七年级某班的教室，仿佛是进入了一个刚被轰炸的集中营。笑声、翻书声、桌椅挪动声，声声入耳，整节课宁静和嘈杂并存。四非常钟的课堂，留意力时常不能集中，需要教师不停地整理课堂、掌握课堂，课堂气氛很难营造。教学任务的完成需要肯定的技巧，有肯定的难度。 走进八年级的某班，同学们也在交谈，在争论。但是看到教师后，可以快速恢复安静，拿出课本预备上课。课中，课堂秩序井然，违纪虽然也会发生，但在可控的范围内。整节课，同学们时而会走神，但在教师的提示和引导下可以很快回归课堂，积极协作教师完成教学任务。课堂可以在教师的掌握范围内，课堂气氛可以掌握。 走进九年级的某个班，同学们也在谈话，看到教师后可以自觉的宁静下来。四非常钟的课堂，大局部同学可以自始至终集中留意力，仔细协作教师，根本上没有违纪现象消失。也可以在教师的引导下答复某些问题，独立的解决某些简洁的问题，可以顺当地进展科学探究，进展试验的现象和结论的总 结。教师可以顺当的完成教学任务，营造积极良好的教学气氛不在话下。 这一周在不同班的亲身经受让我联想到：不同年龄阶段的学生，留意的稳定性存在着很大的差异。留意对初中生的课堂尤为重要性，那如何优化留意得的稳定性呢？ 心理学中对留意有这样描述：留意是心理活动对肯定对象的指向和集中。初中生的有意留意（事先有预定的目的需要付出意志努力的留意）占优势。这是由于中学时期的教学和集体生活向他们提出了新的要求，同时中学生学习的目的性日益明确，学习的自觉性、纪律性日益增加。中学生能独立地、用心地完成自己的学习任务，能够有意识地调整和掌握自己的留意，使自己的留意指向和集中在需要留意的事物上，而不受或较少受外来干扰刺激的影响。心理学讨论说明：在适当的教学条件下，中学生能稳定的保持留意约 40 分钟，这也是中学生系统的把握学问的必要条件。 由以上的现象可以看出，七年级的学生尚处在小学到初中的过渡期间，有意留意进展的尚不完全，而八九年级的学生有意留意已占了相当的优势，并可以自己掌握留意性和稳定性。但对于四非常钟的集中留意还存在一些问题。那么作为新手教师那如何在课堂中科学的优化中学生留意的稳定性呢？ 俗话说得好：“好的开头是胜利的一半”。因此上课前要整理好课堂的秩序，即所谓的组织上课。只有让教室宁静下来，才能保证每位同学听到课。另外，课前了解每位学生留意的表现对培育学生留意稳定性也是非常必要的，作为新手教师平常应当多了解同学们课下及日常生活中的表现，以及每个人的性格特点，以便在课堂上有针对性的培育留意，更要结合当地资源和教师自身的实际状况，选取适合自身的优化学生稳定性的良好方法。 教师主要是通过课堂来向同学们传授学问，因此课堂中留意的优化显得更为重要。 第一：教学内容的难度要适中，每节课都要明确详细的任务。 对于初中生，尤其是对于化学来说才刚刚接触，把握问题的深度和难度尤为重要。比方对有机物只要知道定义及简洁常见的物质就可以了，而对其他常见的有机物质如乙醇、乙酸等，只需浅尝辄止，没必要深究。在每节课的完毕，可以适量地布置一些预习的任务，以便在下节课的讲解过程中顺当完成教学任务，而不至于消失听课的困扰问题。 其次：为了保持学生的留意的稳定性，应设法消退分散学生留意的因素。 学生上课需要的是一种宁静、不嘈杂的学习环境，一种生动的、布满激情的课堂气氛。在这种环境和气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。教室四周要保持宁静，建立良好的课堂秩序，避开迟到或早退现象。对课上某些留意力松散的现象，运用示意法，如特别语调、言语停顿、目光注视等，或用直接提问或批判的方法，催促学生集中留意。通过之前教学论地学习，以及实习过程中的听课以及讲课中，我发觉：上课时教师的音量会打算学生的留意力，说话声音洪亮，给别人的感觉是这个教师精力充足，积极向上。同时洪亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个教师布满了激情，从而营造积极向上的课堂气氛。另外，教具（尤其是演示试验的展现）的使用也要考虑学生留意的稳定性。展现必要教具要适时，过早地展现会分散学生的留意，减弱新奇感；教具使用完毕，准时收起，以免影响学生对接下来的讲课内容的留意。另外，幻灯片的使用也要尽量避开与学习无关的动画消失，以免影响留意的稳定性。 第三：教师应不断拓宽自己的学问面，丰富自己的课外学问。 现代社会已是一个飞速进展的社会，随着科学技术的不断进步和进展，现在的学生所接触的新事物也越来越多，仅存的 书本学问已经不能满意局部学生的需要。他们想要了解更新的东西，更多的学问，更多社会前沿的东西。可是由于条件限制，这局部学问在相当程度上来自教师。就拿英语来说，由于涉及到国外，这就要求英语教师对这些英语国家有肯定的了解，还包括这些国家的风俗习惯、人文等。通过与同实习点的英语教师沟通，我发觉这样一个现象：只要在课堂中穿插一些欧美的风俗习惯的内容，哪怕只有一小点，绝大局部的学生马上表现出深厚的兴趣，整节课都特殊仔细，有的还要求再讲。此刻学生的留意力处于高度集中状态，课堂效率自然也就高了。所以，无论哪科的教师都应当也在这方面留意积存，如：生物与养分安康多多联系，化学与爱护环境方面多多联系。这也恰恰是一个教师的人格魅力所在，由于你给学生这方面的学问越多，学生就越简单感兴趣，课上留意力也就越集中，课堂效率也就高了。同时许多学生会对你产生一种敬佩之情，这样就大大增加了教师在学生中的威信，这样你再上课时，学生的留意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。 第四：教师自身应不断改良教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学。 常听到学生说：“这节课，我们教师用的多媒体上课，可好了！”社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化 的，科技的普及为学生的生活注入了新的活力。假如我们一味地用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”。只有与时俱进，勇于承受新的事物，充分与学生拉近距离，才能在上课中表达“学生是主体，教师是主导”的地位，成为学生学习的指导者，才能真正实现素养教育。固然这样才能使你的课更吸引学生，才能使学生的留意力更集中。例如：在听同实习点的语文教师的课时，便深深地感受到了这一点。这节课讲的是水调歌头，一开头上课任课教师便放了一首王菲的同名歌曲，极大地吸引了同学们听课兴趣，整节课课堂气氛很好，学生们的留意力始终想当集中，授课效率明显提升，也进展了同学们音乐、人文素养的提升。所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的留意力。 第五：无论课上还是课下，教师应加强师生之间的情感沟通。 教师和学生的关系是相互的。一个胜利的教师，他与学生的关系不仅仅是教与学的关系，还应是朋友或者知己。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜爱某某教师，他不关怀我们的学习，上完课就算了；我喜爱某某教师，她性格开朗与我们没有代沟；我觉得这个教师不错，他上课时急躁地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他也很关怀我的学习和生 活。”实际上学生的这些话，恰恰证明白师生之间情感沟通的重要性。假设你在上课时能通过各种途径加强师生沟通，你的课堂就会鲜活起来：比方你一个赞许的眼神，一句表扬的话语，一个会心的微笑都会对学生产生意想不到的影响。学生都喜爱与他们有这些沟通的教师，都喜爱上这样的课。反过来想假如这样上课，有哪些学生不情愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的留意力，课堂效率也就高了。另外，课后和学生加强沟通，也会间接影响课堂学生的留意力。一个教师在平常假如留意和学生加强沟通，使学生感到这位教师很关怀学生，那么这位教师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，上课时学生就会更简单承受这位教师，更简单积极参加这堂课的教学。正由于有了平常这些情感沟通作为根底，此时课堂的气氛肯定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热忱会很高，留意力怎会不高度集中呢？ 心理学有这样的描述：虽然初中生的有意留意占优势，但是在教学中假如教师过分的要求学生以有意留意来进展学习，简单引起疲惫；反之假如只让同学凭无意留意来学习，则不利于他们克制学习过程中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课中，教师都应充分利用两种留意转换的规律来组织教学。如在一堂课中，刚开头教师就应实行 措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或可见的留意转移到本节课上来，对新的一节课形成新的留意。在讲授新的教学内容时，对于有些教学内容，教师可以利用学生的无意留意来来进展教学；但当讲授教学内容的重点、难点时，则必需设法让学生保持有意留意，充分理解和思索问题；当学生保持一段时间的高度紧急的有意留意后，教师要转变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些好玩的例子；在课要完毕时，教师提出明确的要求后，使学生保持有意留意，然后布置作业。 总之，作为新手教师，应充分利用各种教学资源以及各种便利条件来保持学生课堂上的留意力，维护好课堂秩序，从而提高课堂效率，保证教学任务的顺当完成。