高中数学教师课改工作总结.docx

高中数学教师课改工作总结 一、数学课改工作的回忆 1、课堂教学与课题讨论相结合，提高课改讨论的有效性19xx年底我校开头进展“小学生数学学习活动的实践与讨论”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。20xx年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题讨论与新课程的讨论融合起来了。当时我们正在讨论小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的讨论，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了根底。 2、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，制造性使用教材近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进展首先进展了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，消失了“校园绿化”、“小米尺告知我”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规章物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有讨论意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，20xx年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了全都好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。 数学实践课的讨论丰富了我们的课堂教学视野，增加了教师教研的力量，为数学组后来的成长奠定了根底。20xx年我们感到数学实践课的讨论，更重要的是应当把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。 在讨论课中教师们着力于对教材的制造性使用。例如朱莉教师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进展了处理。首先同学们沟通了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在学生初步体会字母妙用的根底上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时教师多大”，学生们积极涌跃发言之后渐渐感到可以说许多，太麻烦，产生怀疑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探究中最终顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很明显，教师在这节课的设计中奇妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。 3、基地建立与课堂改革相结合，做课改的先行兵。 （1）通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素养的培育，跨学科的内容组合，使数学实践活动成为多学科、多力量的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的熟悉。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的讨论，使数学实践活动长期化、长效绽开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习力量的提高。 （2）通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的讨论，转变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注数学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、安排原则、适用范围等问题的熟悉与讨论，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体进展的关系。关注数学实践活动中课堂的常规变化。例如讨论组织教学、学生争论沟通、教师引导等一系列问题的变化。 （3）讨论数学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新熟悉课内、外新型的师生关系。 4、校本教研工作的业绩。 （1）形成了稳定的专家指导团。 我校的数学教学讨论已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的”比拟稳定的专家指导团，市区教研员每学期屡次亲临我校，详细指导课堂教学实践，另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动，亲自讲学、上课、研讨，专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。 （2）构建了数学讨论课体系。 我校的数学讨论课已在渐渐摸索之后显现了自己的特色。我们的校内讨论课先要依据个人的讨论课题确定讨论的问题，其次是年级组内备课、试上，接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学讨论活动，在活动的全过程中我们更多的强调全员的参加、公平的竞争、达成共识、共同进步。在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料，写出活动小结。这样的一条龙讨论不仅培育了教师个体的教学力量，同时也增加了群体的分散力。 （3）初成了常态课讨论机制。 常态课的讨论很大程度上需要实行比照试验法。即在某个时期找到一个共性的数学问题，分析问题的成因，找出解决问题的策略，最终使课堂不断的良性循环进展。xx年上半年的讨论就是此讨论的一个实例。通过这样的讨论，引起教师们对某些问题的集体关注，集思广益，众人的力气是无穷的。 （4）扩展了学生数学学习的时空。 学生的数学学习活动不应拘限于课堂，我校开展的数学小故事、数学小嬉戏、数学小报、数学小论文这些数学活动为学生对数学的领悟供应了更宽阔的时空。最近我们又在筹划“春晓杯数学之星”全校性的竞赛活动，意在转变过去传统的数学竞赛活动，预备将其作成全员参加的群众性的数学活动。