听听秋的声音教学反思（5篇）.docx

听听秋的声音教学反思（通用5篇）听听秋的声音教学反思1 本课抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，表达了秋天景物的美妙，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。 一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来表达秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是需要心领社会而不行闻的无形的声音，像文中最终两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。 首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进展续写。最终要认真阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。 二、“读”是表达学习语文的欢乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练美丽，富有韵味。如何一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙呢?这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，由于诗歌的特点所表达的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展现的画面。从而体会秋天的美妙。比方，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飘舞的美;读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的艳丽芳香;读到“在每一滴汗水里”可以想象农夫伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容全部这些都能让我们感受到秋天的美妙。 三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗(内容略)。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。 总之，在语文教学上，依据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。依据话题定内容，依据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能表达语文的欢乐与实质。 听听秋的声音教学反思2 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 3、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境，享受音乐，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首诗的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积存语言，再在学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。 听听秋的声音教学反思3 一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我查找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧急。课后师傅对我这堂课进展了深入的点评，我也对这堂课进展了反思。 首先说说我这堂课比拟好的地方： 1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在开心的开头中进展。我设计了“猜猜我是谁？”的嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆哮声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立即说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的召唤声中出示秋天漂亮的图片，配上了悦耳的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，时不时发出“哇哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有漂亮的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比拟自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的气氛，借此来激发学生的学习兴趣。 2、在理解“吩咐”一词时我从学生的日常生活动身，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以观看词语，“吩咐”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“吩咐”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比拟顺当，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。 下面我说说在这堂课中我还需要进展改善的地方： 1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变力量。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的预设进展。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学问时显得比拟迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“答复”我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决的选择了连续讲我的，没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更表达以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。 2、缺乏追问的士气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的答复进展适当的追问，错过了和学生对话的时机。 3、课堂评价中缺乏魅力，比拟单一。在学生消失好的答复时，我总是以“你读的真好”等简洁的话带过，有时候还犯了重复学生答复的错误。当学生答复有误，消失冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。 4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展现秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆忙”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。 5、局部小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，或许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。 6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开头就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，挨次打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进展近义词的积存，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积存的时机。 一堂课下来，真的发觉自己还有许多缺乏之处需要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！ 听听秋的声音教学反思4 听听，秋的声音是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。 在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照的写作方法，进展简洁的习作练习。 这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观看，便可发觉并把握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、争论，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展现自我后被同学、教师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！ 在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让全部学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的进展为目的，根本表达了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。 固然，这节课还有很多缺乏之处，比方，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达力量也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并积极改良的方向。 听听秋的声音教学反思5 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊积极。例如在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。 这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。固然，我的教学中还存在着缺乏，在今后的教学中，我将不断改良。