吹泡泡说课稿15篇.docx

吹泡泡说课稿15篇吹泡泡说课稿1 一、说教材 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比拟精巧的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教育价值，我设计了这个活动。 二、说教具 在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。 三、说教学程序 本次活动的流程为： 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达“，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。 吹泡泡说课稿2 形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在进展少年儿童的安康体魄，塑造衰弱均匀的形体。我校在13年级开设形体课，每周一节，不仅能够给学生以美的熏陶，也提高了学生的综合素养。 一、说教学内容 今日我讲的课题是吹泡泡。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、得意、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。 二、说教学目标 通过感受乐曲心情的变化，培育学生丰富的音乐想象力。 这节课不仅要学生学会舞蹈根本动作，还要有感情、美丽的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使学生产生胜利、圆满的情感体验，让学生增加自信念。 1、培育学生间相互协作的意识。 也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，敏捷表现形体美。 三、说教学过程： 环节一，热身舞蹈和根本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。 下面我说说这几个局部的详细设计： 上课后，我首先让大家进展热身舞蹈的训练，这是两首特别欢快的歌曲。孩子很快把留意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更重要的可以避开运动损伤的发生。 在根本功局部，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等根本功动作。这一局部的训练，不仅会使学生的体态得到订正，身体素养得到熬炼，还可以提高学生身体的协调性、柔韧性、灵敏性、敏捷性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。 新课讲授局部，我是由观赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。接下来，教师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的熟悉。为了给学生营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真实的心情情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，教师做，学生仿照。为避开学生疲惫，后半局部舞蹈的讲授分别实行了情境式教学法和分组教学的方法。学生已入情入景，简洁的舞蹈动作，很快就学会了。 在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着漂亮的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和憧憬中完毕了本节课，增加了学生对舞蹈的憧憬和向往。 吹泡泡说课稿3 活动设计： 活动目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用绘画记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中体验发觉的乐趣。 活动预备： 1、教师收集的各种外形的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形（每组若干）。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展现板、胶水、抹布。 活动过程： 一、创设问题情境，引入课题。 出示“吹泡泡”工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发觉能“吹泡泡”。教师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜爱吹泡泡吗？今日教师就请你们来玩“吹泡泡”嬉戏，从而激起幼儿的学习兴趣。 二、创设自由探究空间感知体验“泡泡的特性”。 （一）在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师预备的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探究：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？”请小朋友相互说一说，“看谁发觉的多？”。（教师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探究推向深入，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的欲望。） （二）请幼儿相互沟通探究结果。先请小朋友将自己的发觉与同伴相互说一说，再请个别幼儿说一说自己的发觉。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿争论：吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。）教师借助幼儿探究结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感兴趣的问题提出，把幼儿学习兴趣推向深入。为突破活动的重点做了铺垫。 三、用绘画的方式表达自主探究的过程和结果 用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的外形是怎样的？”想象结果。让幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观看边想象，你拿的是什么外形的工具，会吹出什么外形的泡泡。请小朋友相互争论，并将争论的想象结果用图画的形式记录下来。 在“玩”中验证不同工具吹出的泡泡外形并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中观看，“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？”（都是圆形）请小朋友相互说一说自己的发觉，并将自己的发觉记录在想象结果的旁边。（让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历。） 请幼儿相互沟通探究的过程和结果。 请幼儿将自己的记录纸贴在展现板上，与幼儿相互沟通、表现、共享探究的过程和结果。 请个别幼儿说一说，“用的是什么外形的工具，想象吹的泡泡是什么外形的，结果吹的泡泡又是什么外形的？” 引发幼儿进一步深入思索和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么隐秘？”教师在幼儿观点和意见的根底上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。（让幼儿体验发觉的乐趣和胜利的喜悦） 四、请幼儿玩“奇异的泡泡”嬉戏。 请幼儿同时用几个不同外形的工具放在一起吹泡泡，看看会吹出怎样？（将幼儿探究兴趣推向深入。） 五、活动延长：进展“奇异的泡泡”科学探究活动。 （整个活动布满了自然与和谐，布满了制造与欢乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，变“承受性学习”为“自主建构 吹泡泡说课稿4 【说教材】 吹泡泡是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。这篇课文是我国闻名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了对童年时代欢乐生活的留念之情。整篇课文意境美丽，语言生动活泼，自始至终都布满了童真童趣。不仅表现了泡泡的漂亮与奇妙，让我们感受到童年生活的美妙。文章中吹泡泡的过程写的既清晰又生动，语言美丽值得反复品尝。 【说教学目标】 1、让学生熟悉生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会是怎样认真观看事物的，学习如何把事物写清晰、详细。 【教学重、难点】 1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 2、引导学生体会是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样认真观看事物的，是如何把吹泡泡的过程写清晰、详细。 【说教法学法】 说教法： 本课教学就采纳了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深入体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采纳了情境教学法通过生动美丽的语言、好玩的嬉戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握新知。 说学法： 在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观看事物的力量，形成自主、合作、探究的学习方式。 【说教学过程】在这节课中，我主要采纳以下几个步骤进展教学： 一、创设情境，激趣导入 课一开头，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的嬉戏吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系学生的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发学生的生活积存，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学习下文作铺垫。 二、细读文本，品尝赏析 （一）学习怎样吹泡泡，体会用词精确 在这一环节，我采纳“画，议，读，玩”的研读方法，引导学生自主探究。 画：自由读第三自然段，边读边思索，看看小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。 议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？ （2）出示吹泡泡的句子让学生填空，争论这几个词有什么作用？明确没有“渐渐”、“轻轻”等词语，根据冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那漂亮的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更精确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“盼望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加精确。”用以鼓舞孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好习惯。 （3）用“先然后再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，熬炼语言表达力量。） 读：指导学生感情朗读吹泡泡的句子，品尝细节之处。 玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的嬉戏，体验吹泡泡的过程，观赏泡泡的漂亮。既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的漂亮供应了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会文笔的细腻与精致。 设计这个环节目的是把学习的主动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会怎样把事物写清晰、详细，从而突出重点，突破难点。 （二）感悟泡泡的漂亮、奇妙，体会认真观看事物，描写事物的方法 1默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？ 2、依据学生答复，课件出示关键句子： A：那肥皂泡很漂亮，五色的浮光，在那清亮透亮的球面上乱转。 B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。 C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。 让学生把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓舞学生畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清亮透亮”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。假如学生能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。 3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“最终无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导学生理解是多么喜爱吹泡泡呀！ 4、为什么喜爱吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是由于泡泡是我们自己当心地轻轻地吹出来的。二是由于泡泡那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。三是由于泡泡使我们布满欢乐、傲慢与盼望。 5、你能把的喜爱之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品尝。 品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中沟通，在他们原有理解的根底上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在屡次朗读之后，引导他们熟悉到泡泡的美是细致观看、屡次实践的结果，进而教育学生养成仔细、专心观看事物的习惯，再一次突出重点，突破难点。 三、再读文本，品尝语言 让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充分理解的根底上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读表达出来，进一步深化主题。 四、走出文本，指导实践 请你课下再玩一次吹肥皂泡的嬉戏，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受照实地写下来。目的是让学生在阅读体会了如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的嬉戏经受，力求把读写结合起来，表达人文性与工具性的统一。 【说板书设计】 3吹泡泡 做放加上和弄欢乐 吹蘸吹提傲慢 看漂亮奇妙 好的板书设计是文章构造的减缩，能表达的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作挨次和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够依据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的达成。 吹泡泡说课稿5 一、说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩“的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘“这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的“欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的“。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性“确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助“幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： （一）第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡“嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 （二）其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩“中体验泡泡的特性。 （三）第三环节：体验验证。 在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？”进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的“。 六、教学反思。 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。主要目标是： 1、体验吹泡泡的乐趣。 2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。 3、尝试集体记录试验结果。 活动一开头，我先让幼儿观看我给他们供应的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐秘。孩子们答复出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观看用来吹泡泡的工具，看看是什么外形的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜测的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些外形的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么外形的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的完毕了活动。 但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清晰。 吹泡泡说课稿6 一、说活动教材：中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉;让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标：依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。 五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。其次环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘?进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘?”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动吹泡泡教学反思吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。 主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录试验结果。活动一开头，我先让幼儿观看我给他们供应的材料，问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐秘。孩子们答复出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观看用来吹泡泡的工具，看看是什么外形的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜测的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些外形的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么外形的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的完毕了活动。但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清晰。 吹泡泡说课稿7 一、说设计意图： 在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由嬉戏中，我发觉在场的孩子兴趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们 你一言我一语：“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小朋友盯着逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没见过”。这时候孩子们都同时把留意力转到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”孩子们开头争论起自己曾经吹泡泡的工具来，但是从他们的争论中看出他们对吹泡泡的工具除了形状上的推断外，没有太多的观看和熟悉。而以新纲要中“科学教育生活化，学习身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣”的精神为依据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动吹泡泡，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的熟悉，也让孩子在自己动手操作中体验发觉的胜利与欢乐。现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在45岁之间，在思维表现方面：我班幼儿对事物的熟悉还是有直接、简洁和外表化的现象，主要从事物的颜色、外形、大小等外部特征熟悉事物。观看也是随自身的兴趣产生或完毕，留意力简单分散，需要在兴趣的刺激以及成人不断的引导下才能更长久；行为表现方面：与上学期比起来我班孩子显得更加活泼好动，对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣，对于的能动、能飞的事物总是感到很奇怪。比方从树上掉下来的虫子，孩子们总是很奇怪地围着它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有阅历方面：我班的幼儿已经有了肯定的对详细事物的感性阅历，开头能依据事物外表属性如颜色、外形对详细事物进展概括分类，但总的说来中班幼儿概括内容的水平还很低。 二、说活动目标： 依据我班幼儿探究科学力量的实际状况，我为本次活动制定了如下三条目标： 1、情感态度通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体验发觉的胜利与欢乐。 2、学问技能通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。 3、过程与方法尝试用不同的工具吹泡泡，学习在生活中查找并制作吹泡泡的工具。 三、说活动重点、难点： 吹泡泡是孩子们在日常生活中常常玩、且愿意玩的嬉戏，凭借已有的生活阅历以及操作后的观看总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我们班孩子来说还是比拟简单到达的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的，也比拟单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思索，我将“了解吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。通过操作、观看和争论，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的学问，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹出泡泡的工具是有肯定难度的，需要在教师的引导下才能到达。因此，我将“学习在生活中查找并制作吹泡泡的”工具”确立为本次活动的难点。 四、说活动预备： 由于孩子们都有过吹泡泡的阅历预备，以新纲要中“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件”为依据，为更达成活动目标，我还做了以下预备工作： （1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为了避开幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。 （2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。 （3）纸。供应给幼儿自己探究，学习制作吹泡泡的工具。 （4）抹布。用以清洁整理桌面。 五、说活动流程： 整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣感知探究体验验证阅历拓展 第一环节：设疑激趣引出课题，激发幼儿兴趣。 本环节我通过展现一根水管作为支撑的Teddybear手偶，给幼儿设置悬念，引出课题，激发幼儿参加活动的兴趣。 其次环节：感知探究通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特性。 本环节我分为两步完成。 第一步：我会直接进入主题，“我今日要请小朋友们和Teddybear一起来吹泡泡，吹泡泡的时候，请你们认真看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着教师的任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的观看所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破的、有大有小、是圆形的特性。 其次步：我拆下手偶上的Teddybear，创设情境，让幼儿通过观看、比拟水管和吹泡泡的吸管，感知这些吹出泡泡的工具都是空心的这个一样点，为突破活动的重点做了铺垫。 第三环节：体验验证通过比照运用空心但封口的和空心且气体能够流通的两种工具吹泡泡的结果，验证吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。 本环节是我本次活动胜利的关键。幼儿发觉吹出泡泡的工具都是空心之后，我通过出示实心小棒并提问“我手中的这根小棒能吹出泡泡吗？为什么？”这时幼儿就会对结果进展猜测，然后我请幼儿用实心小棒吹泡泡，让幼儿在自我操作中感知“实心的小棒是吹不出泡泡的”，从而验证吹泡泡的工具是空心的这一特性。接下来我会出示一端用纸封口的空心小棒，让幼儿看一看、摸一摸，将这根小棒与 实心小棒作比拟，并对这根小棒吹泡泡的结果进展猜测。然后请幼儿尝试用这根一端封口的小棒吹泡泡，亲自操作感知尽管空心但封口的小棒仍旧不能吹出泡泡。“我们怎么样可以使这根小棒吹出泡泡来？”通过这个启发性的提问，将幼儿的兴趣推向另一个高潮，幼儿屡次的尝试中发觉：将封口的纸撕掉，这根小棒才能吹出泡泡来。本环节幼儿通过亲自试验验证了吹泡泡的工具须是空心且气体能够流通的特性。幼儿对空心但一端封口小棒的探究和操作，不光成为解决活动重点的突破口，也为解决活动难点做了铺垫。这时教师引导幼儿通过看一看、摸一摸、吹一吹这些能吹出泡泡的工具便可以总结出吹泡泡的工具是空心而且要气体能够流通的的结论，从而解决了本次活动的重点， 第四环节阅历拓展：尝试自己制作吹泡泡的工具。 在本环节中，我为幼儿供应纸，让幼儿亲自动手、屡次尝试制作吹泡泡工具。刚开头的时候，孩子们会感到很困难。于是，我引导幼儿观看我们吹泡泡的工具，“我们把纸变成这个样子来试一试，看能不能吹出泡泡来”给幼儿的操作活动供应引导，以此来突破本次活动的难点。最终让幼儿在运用自己制作的工具吹泡泡的过程中，尽情的体验着发觉的胜利与欢乐。 六、说活动延长： “其实，生活中还有许多东西像铁丝、树叶，我们只要把它变一变，都可以吹出泡泡来。下课后请小朋友去找一找、变一变，看一看谁的小手最灵活。”活动完毕之后，我鼓舞幼儿在四周生活中积极查找发觉并动手制作吹泡泡的工具，使幼儿的兴趣得以保存。 七、说活动评价与反思： 本次活动我来源于幼儿生活，并以幼儿的兴趣为根底，结合中班幼儿的年龄特点与力量进展特点开展活动。在整个活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活动，对泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性有了全面的熟悉，显示了幼儿是主体这一理念，表达了“让幼儿在玩中学”这一新纲要的精神。教师也整个活动中适时的调整自己的角色，一方面是幼儿的玩伴，以公平的身份参加活动，另一方面又以一个引导着的身份，鼓舞幼儿擅长观看、大胆猜测、尝试反复验证，让幼儿尝试用自己的想法解决问题，使幼儿在活动中主动学习和进展。 吹泡泡说课稿8 说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 说活动方法： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。 说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求