高一数学函数的教案.docx

高一数学函数的教案 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 函数是数学中最主要的概念之一，而函数概念贯穿在中学数学的始终，概念是数学的根底，概念性强是函数理论的一个显著特点，只有对概念作到深刻理解，才能正确敏捷地加以应用。本课中对函数概念理解的程度会直接影响其它学问的学习，所以函数的第一课时特别的重要。 2、教学目标及确立的依据： 教学目标： (1)教学学问目标：了解对应和映射概念、理解函数的近代定义、函数三要素，以及对函数抽象符号的理解。 (2)力量训练目标：通过教学培育的抽象概括力量、规律思维力量。 (3)德育渗透目标：使懂得一切事物都是在不断变化、相互联系和相互制约的辩证唯物主义观点。 教学目标确立的依据： 函数是数学中最主要的概念之一，而函数概念贯穿整个中学数学，如：数、式、方程、函数、排列组合、数列极限等都是以函数为中心的代数。加强函数教学可帮忙学好其他的内容。而把握好函数的概念是学好函数的基石。 3、教学重点难点及确立的依据： 教学重点：映射的概念，函数的近代概念、函数的三要素及函数符号的理解。 教学难点：映射的概念，函数近代概念，及函数符号的理解。 重点难点确立的依据： 映射的概念和函数的近代定义抽象性都比拟强，要求学生的理性熟悉的力量也比拟高，对于刚刚升入高中不久的来说不易理解。而且由于函数在高考中可以以低、中、高挡题消失，所以近年来有一种“函数热”的趋势，所以本节的重点难点必定落在映射的概念和函数的近代定义及函数符号的理解与运用上。 二、教材的处理： 将映射的定义及类比手法的运用作为本课突破难点的关键。函数的定义，是以集合、映射的观点给出，这与初中教材变量值与对应观点给出不一样了，从而给本身就很抽象的函数概念的理解带来更大的困难。为解决这难点，主要是从实际动身调动学生的学习热忱与参加意识，运用引导比照的手法，启发引导学生进展有目的的反复比拟几个概念的异同，使真正对函数的概念有很精确的熟悉。 三、教学方法和学法 教学方法：讲授为主，自主预习为辅。 依据是：由于以新的观点熟悉函数概念及函数符号与运用时，更重要的是必需给学生讲清晰概念及留意事项，并通过师生的共同争论来帮忙学生深刻理解，这样才能使函数的概念及符号的运用在学生的思想和学问构造中打上深刻的烙印，为能学好后面的学问打下坚实的根底。 学法：四、教学程序 一、课程导入 通过举以下一个通俗的例子引出通过某个对应法则可以将两个非空集合联系在一起。 例1：把高一(12)班和高一(11)全体同学分别看成是两个集合，问，通过“找好朋友”这个对应法则是否能将这两个集合的某些元素联系在一起? 二、新课讲授： (1)接着再通过幻灯片给出六组学生熟识的数集的对应关系引导学生归纳它们的共同性质(一对一，多对一)，进而给出映射的概念，表示符号f：ab，及原像和像的定义。强调指出非空集合a到非空集合b的映射包括三局部即非空集合a、b和a到b的对应法则f。进一步引导推断一个从a到b的对应是否为映射的关键是看a中的任意一个元素通过对应法则f在b中是否有唯一确定的元素与之对应。 (2)稳固练习课本52页第八题。 此练习能让更深刻的熟悉到映射可以“一对多，多对一”但不能是“一对多”。 例1.给出学生初中学过的函数的传统定义和几个简洁的一次、二次函数，通过画图表示这些函数的对应关系，引导发觉它们是特别的映射进而给出函数的近代定义(设a、b是两个非空集合，假如根据某种对应法则f，使得a中的任何一个元素在集合b中都有唯一的元素与之对应则这样的对应叫做集合a到集合b的映射，它包括非空集合a和b以及从a到b的对应法则f)，并说明把函f：ab记为y=f(x)，其中自变量x的取值范围a叫做函数的定义域，与x的值相对应的y(或f(x)值叫做函数值，函数值的集合 f(x)：xa叫做函数的值域。 并把函数的近代定义与映射定义比拟使熟悉到函数与映射的区分与联系。(函数是非空数集到非空数集的映射)。 再以让推断的方式给出以下关于函数近代定义的留意事项： 1、函数是非空数集到非空数集的映射。 2、 f表示对应关系，在不同的函数中f的详细含义不一样。 3、f(x)是一个符号，不表示f与x的乘积，而表示x经过f作用后的结果。 4、集合a中的数的任意性，集合b中数的唯一性。 5、“f：ab”表示一个函数有三要素：法则f(是核心)，定义域a(要优先)，值域c(上函数值的集合且cb)。 三、讲解例题 例1.问y=1(xa)是不是函数? 解：y=1可以化为y=0xx+1 画图可以知道从x的取值范围到y的取值范围的对应是“多对一”是从非空数集到非空数集的映射，所以它是函数。 注：引导从集合，映射的观点熟悉函数的定义。 四、课时小结： 1.映射的定义。 2.函数的近代定义。 3.函数的三要素及符号的正确理解和应用。 4.函数近代定义的五大留意点。