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高一数学教学反思通用15篇高一数学教学反思1 转瞬间，最新学年度的教育教学工作已顺当完毕，即北京市新教材改革高中一年级的教育教学工作已圆满完毕，回忆这一年的教学，感受颇深，现反思如下： 新教材打破了原有的学问体系，将学问合理的安排于高一高二高三的教育教学工作中去，不似过去力求于学问的一步到位，而是注意于学问的螺旋上升，譬如说立体几何局部必修局部先进展简洁的几何体及点线面的学习，为后面选修的连续深入学习做必要的学问预备，从而表达学问的螺旋上升，有助于学生学习力量的培育。在必修3中参加了算法框图以及概率中的古典概型等，这些学问不但与大学学问相接轨，又能为计算机的学习打下相应根底，还能从另一角度培育学生的规律思维力量。新教改在多方面起到了积极作用，促进了学问的螺旋上升及学生规律思维力量的培育，但在高一的一年教育教学中也存在着一些怀疑和问题，详细如下： 一、缘由分析 其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去兴趣，问数学问题的同学在渐渐削减。针对这一问题我认真分析了愿因，认为主要有以下几个方面： （一）初高中教材间的跨度过大 我参与了昌平区关于初高中连接的课题讨论，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象力量的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观缘由。 （二）高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业就能取得不错的成绩，而高中就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎掩盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，学问掩盖面如此之大，不会科学地安排时间，缺乏自学力量，仅凭上课听，完成作业是无法取得抱负成绩的，因此在平常的教育教学中我们叫注意对学生学习力量的培育。 （三）高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 我们在这学年为了解学习状况共三次学生学习数学的状况调查，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我去听了一些初、数学教师的课堂教学，发觉初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，加上课时比拟紧，连接的学问点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。 二、改良措施 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应实行如下措施： （一）、高一教师要钻研初中大纲和教材 高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相应的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初高中教师座谈，沟通教法，以便找准学问与方法的连接点。 （二）高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接 依据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。 （三）严格要求，打好根底 开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学 生的习惯。开展每日一练，落实所学学问。 （四）指导学生改良学习方法 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。教师讲题不能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够应用所学解决一类问题，进而培育学习力量。 （五）、教师要细心备课，转变教学观念 新教材对于我来说是全然生疏的，教过一轮老教材及高中时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂固，因而新课改下我必需细心备课，转变教学观念。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问构造发生了较大的转变，因而造成理论学问很少，只供应根本框架，而相应内容必需由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的教师那可是“水过地皮湿”，由于对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们根本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的教师，由于前面学问的积存，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进展补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好根底，循序渐近地补充适当内容。 以上是本人通过一年的新教材教学的一些方面的感受与反思，新高二的教育教学工作已经全面绽开，我在总结高一的各项阅历教训的根底上全身心地投入到新的教学工作中，使自己尽快的成长，力创佳绩！ 高一数学教学反思2 走出校园，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有规划，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想： 一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。 依据教材内容及学生的实际，设计课 程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的学问要点，为学生归纳成集。 二、增加上课技能，提高教学质量。 增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次清楚，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中屡次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和承受力量，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。 在每个章节的学习上都积极征求其他有阅历教师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏，并常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改良教学工作。 四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进展筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改良自己的教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推动素养教育。 目前的考试模式仍旧比拟传统，这打算了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的 因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 七、狠抓学风。 在担当高一（5）班的教学工作的同时，我也是高一（10）班的班主任，学生比拟重视该科，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习布满挑战，。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大局部同学对数学都很感兴趣，学习劲头也浓，但有个别同学考试成绩不抱负，了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，提 高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们；一些学生根底太差，过分自卑，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大局部的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。 以上几点便是我的一点心得，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积存阅历，以便尽快的提高自己。 高一数学教学反思3 这个月主要进展了函数的应用，空间几何体的构造的教学，中间历经了期中考、校运会等。 有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的安排方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好的落实到了教材的实际内容当中，通过大量丰富好玩的实际问题的分析解决进一步促进了学生学习数学、应用数学的积极性。在必修2的空间几何体中，教材转变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采纳针对详细的空间几何体来熟悉其构造、特征，再通过解决有关比拟简洁的问题，使学生自然的形成有关的概念，这样便于学生正确的理解和辩别，更注意了数学学问与实际相结合，使学生更现实化、群众化。另外，通过从简洁几何体的构造到画出比拟简洁的空间几何体的三视图。以及对一些比拟简洁的几何体的外表积，体积的计算，真正表达了根底学问和根本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的规律理性的，重根底并不等于不讲严谨。 另外，觉得对学生的要求是得过高，应当要切合学生实际来要求。教材的局部地方对学生的力量要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进展，导致或多或少的用拖延课时来弥补的状况。 最终盼望加强对新增内容的教学指导，现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好的把握。由于这些内容有的接触很少，有的内容教师自己都没学过，所以盼望教材中能努力的澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮忙一线教师领导悟教材的意图和所要到达的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。 高一数学教学反思4 回忆这个半个学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学在渐渐削减。成绩拔尖的同学也很少。是什么缘由造成呢？这些让我想了很久，心理有一点看法： 1。初，高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比方不等式的很多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观缘由。 高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其缘由是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地教师来说语速又快，学生刚开头接触听有肯定困难，我更注意方法。 3高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的力量，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应实行如下措施。 高一教师要钻研初中大纲和教材。又特殊是新教师。 高中教师应了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学规划，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。 高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。 要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班名学生安排到张单人桌上的安排方法” 等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证力量，所以证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学。 严格要求，打好根底。 开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应常常化，用以催促、检查、稳固所学学问。 指导学生改良学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，帮忙学生制订学习规划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推举课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。 高一数学教学反思5 时间过得真快，转瞬间在廉江中学任教已快一年，这一年我担当了高一数学的教学工作。从成为廉江中学的一名教师开头，我就决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有规划，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会： 一对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法 高一是学生从初中到高中的过渡阶段，有许多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了一翻功夫。 1、转变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念 在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、内容多、学问面广、更抽象、规律思维更强，让他们有一个心理预备。我们学校是重点高中，所以班上大多数同学初中上升中成绩比拟好，这造成一些数学成绩相对较差学生有自卑感，可怕自己不能学好数学。对此，我一开头就给他们讲清晰，现在大家都处在同一起跑线上，无论在初中学得如何，现在谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。 第一次月考，全班许多同学考得不好，我在班上具体分析了这次没考好的缘由：一是试卷的难度大，二是考察的学问点上课时没能重点把握，三是没有做好复习总结工作，四是没有转变学习方法。 经过一段时间的调整，全班根本上树立了能学好数学的信念。 2、转变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。开头，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜爱课前预习和课后复习；不会总结消化学问；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快承受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习态度。固然，要转变根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。 二刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研力量 我以前学的不是新课标课程，虽然大学做过家教，但主要是注意讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。 1.仔细备课，既备学生又备教材备教法。 为了备好课我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内争论。另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，固然，还有许多是不成熟的。 我们学校的教学模式是“显示目标，先学后教，当堂训练”，在遵循学校教学模式的状况下我依据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。 2.增加上课技能，提高教学质量。 增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次清楚，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。导师在平常的指导中屡次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和承受力量，让各个层次的学生都得到提高。 3.虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。 学校对我们高一新教师特别关怀，为我们每位新教师指配了一名导师对我们进展辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的时机向其他教师学习。在每个章节的教学上我都积极征求其他有阅历教师的意见，学习他们的方法。为了提高课堂教学力量，语言表达力量， 我常常去听其他教师特殊是老教师的课，在听课中学习其他教师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自己充电，弥补自己在教学上的缺乏。我的导师每个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好的建议。除了导师我还常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改良教学工作。 三.仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。 作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进展筛 选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题准时评讲，并针对反映出的状况准时改良自己的教学方法，做到有的放矢。 四.做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 五.积极推动素养教育。 虽然目前的考试模式仍旧比拟传统，但我在教学工作中留意学生力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量，更加强了学问在生活中的应用，由于数学是来源于生活又效劳于生活的，让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 以上几点便是我的一点心得，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积存阅历，以便尽快的提高自己。 最终我要特别感谢学校的领导和高一年级的全体教师对我工作的大力支持和帮忙，更要感谢我们高一数学组的全部教师，特殊是我们的组长祁东钦教师、我的导师肖子钦教师、A组备课组长曾春战教师以及王培强教师在我努力学习的过程中正是由于他们的悉心指导，我的教学力量得到了很大的提高。 高一数学教学反思6 半个学期了，回忆本学期必修1模块的教学状况，我有以下几点体会 1高一学生在初中三年普遍已形成了固定的学习方法和学习习惯。相当局部同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望教师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书的力量，甚至有少数同学仍有些学生还信任可以通过“考前突击复习”来取得好成绩。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。 高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底学问的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进展系列训练，开头时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可承受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学 严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改良学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论提倡学生进展章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。 假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。 高一数学教学反思7 本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个教师各有各的见解，心得，现小结如下： 陈少敏教师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲y=Asn(x+)、y=Acy(x+)y=Atan(x+)这一类函数时就很轻松，强调在教学过程中注意渐渐渗透化归和类比的思想以及数形结合思想的渗透。 何秋萍教师认为可以结合这一章学问点的特点即涉及图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮忙学生发觉图象的特点，观看函数变化过程，通过这一系列的直观性熟悉自然而然得出结论，所以提倡积极受用信息技术讲授。 王桂芳教师对新课程中的过程与应试提出了自己的看法。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的根本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生把握自主探究的力量最终才是让学生对学问点的应有，这样就会造成课堂教学对学问点的延长、拓展和变形应用几乎无法作出要求，所以，他认为要使新课程进展下去，以下几个方面至关重要： 一是与新课程配套题率的建立； 二是统一的教学思路，全都按新课程知能点的要求走，不乱补充，不乱扩展。 祁惠香教师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练习中发觉屡屡出错的缘由在于概念的含混不清，强调概念教学肯定要透彻，不能本末倒置，同时要提出了自己的的教学理念五能五让： 能让学生观看的，让学生自己去观看，能让学生思索的让学生自己去思索，能让学生计算的，让学生自己去计算，能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让学生自己去反思。 陈梅英教师认为：在课堂上尽量让他们在把握教学大纲的同时，让他们抓住根底，教会他们牢记公式，敏捷应用数学公式，擅长变通之有益，变之有用，让学生体会到学习的乐趣。 高一数学教学反思8