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高中物理教案范文（11篇）高中物理教案 篇1 一、教材分析 本节教材选自人民教育出版社全日制一般高中课程标准试验教科书（物理2·必修）第五章曲线运动第六节向心力。 教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动熟悉上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了根底。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简洁到简单，符合学生的认知规律。 从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比拟重要的概念之一，是对物体运动熟悉上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生学问系统中不行或缺的重要组成局部。 二、学情分析 【学问根底方面】 在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的根本学问和根本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。 【思维根底方面】 高一的学生通过初中科学和第一学期的学习，具有了肯定的物理思维方法和较强的计算力量，但承受力量尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。 【情感态度方面】 在学生的生活阅历中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。 三、教学目标 【学问技能目标】 理解向心力的定义； 能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式； 【过程方法目标】 通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿其次定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法 【情感态度与价值观目标】 通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探究问题解决问题的兴趣和学无止境的观点； 通过向心力的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生的学习兴趣；通过一些好玩的试验试验，加深学生的印象，简单让学生理解，引起学生兴趣； 四、重点与难点 重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定肯定运动情景，来验证向心力表达式。来源进展举例说明，进展受力分析。（重点如何落实） 难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。 五、教学方法与手段 教学方法：演示法，讲授法，争论法教学手段：多媒体，口述 六、教学过程 1、引入 回忆本章内容，复习向心加速度，放一个有关视屏，向同学提问物体为甚么做圆周运动？ 2、新课教学（熟识一下过渡） 一、做小球做圆周运动的试验，多问题进展思索，得出向心力特点进展总结 二、教授有关向心力的有关学问并进展肯定补充。 三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结：向心力定义表达式 高中物理教案 篇2 教学目标： 1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。 2、了解电磁场在空间传播形成电磁波。 3、了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹试验在物理学进展中的奉献。体会两位科学家讨论物理问题的思想方法。 教学过程： 一、宏大的预言 说明：法拉第发觉电磁感应现象那年，麦克斯韦在苏格兰爱丁堡四周诞生，从小就表现出了惊人的数学和物理天赋，他从小喜爱科学，喜爱思索，1854年从剑桥大学毕业后，细心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，但麦克斯韦也发觉了法拉第定性描述的弱点，那就是不能定量的描述电场和磁场的关系。因此，这位初出茅庐的科学家打算用他的数学才能来弥补。1860年初秋，麦克斯韦特意去访问法拉第，两人虽然在年龄上相差四十岁，在性情、爱好、特长方面也迥然各异，可是对物质世界的看法却产生了共鸣。法拉第鼓舞麦克斯韦：“你不应停留在数学解释我的观点”，而应当突破它。 说明：麦克斯韦学习了库仑、安培、奥斯特、法拉第、亨利的讨论成果，结合了自己的制造性工作，最终建立了经典电磁场理论。 说明：法拉第电磁感应定律告知我们：闭合线圈中的磁通量发生变化就能产生感应电流，我们知道电荷的定向移动形成电流，为什么会产生感应电流呢？肯定是有了感应电场，因此，麦克斯韦认为，这个法拉第电磁感应的实质是变化的磁场产生电场，电路中的电荷就在这个电场的作用下做定向移动，产生了感应电流。即使变化的磁场四周没有闭合电路，同样要产生电场。变化的磁场产生电场，这是一个普遍规律 说明：自然规律存在着对称性与和谐性，例如有作用力就有反作用力。既然变化的磁场能够产生电场，那么变化的电场能否产生磁场呢？麦克斯韦大胆地假设，变化的电场能够产生磁场。 问：什么现象能够说明变化的电场能够产生磁场？（例如通电螺线管中的电流发生变化，那么螺线管内部的磁场要发生变化） 说明：依据这两个根本论点，麦克斯韦推断：假如在空间在空间某区域中有不匀称变化的电场，那么这个变化的电场能够引起变化的磁场，这个变化的磁场又引起新的变化的电场.这样变化的电场引起变化的磁场，变化的磁场又引起变化的电场，变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播就形成了电磁波。 二、电磁波 问：在机械波的横波中，质点的振动方向和波的传播方向之间有何关系？（两者垂直） 说明：依据麦克斯韦的理论，电磁波中的电场强度和磁感应强度相互垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直，电磁波是横波。 问：电磁波以多大的速度传播呢？（以光速C传播） 问：在机械波中是位移随时间做周期性变化，在电磁波中是什么随时间做周期性变化呢？（电场强度E和磁感应强度B） 三、赫兹的电火花 说明：德国科学家赫兹证明白麦克斯韦关于电磁场的理论 板书设计 一、宏大的预言 1、变化的磁场产生电场 变化的电场产生磁场 2、变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播形成电磁波 二、电磁波 1、电磁波是横波，E和B相互垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直÷ 2、电磁波以光速C传播） 3、电磁波中电场强度E和磁感应强度B随时间做周期性变化 三、赫兹的电火花 赫兹证明白麦克斯韦关于电磁场的理论 高中物理教案 篇3 教学目标 学问目标 1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。 2、能够正确推断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。 3、把握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法。 力量目标 1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。 2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高推断分析力量。 教学建议 一、根本学问技能： （一）根本概念： 1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 2、弹性限度：假如形变超过肯定限度，物体的外形将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度。 3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大。 4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。 （二）根本技能： 1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。 2、依据不同接触面或点画出弹力的图示。 二、重点难点分析： 1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的缘由、方向的推断和大小确实定是本节的教学重点。 2、弹力的有无和弹力方向的推断是教学中学生比拟难把握的学问点。 教法建议 一、关于讲解弹力的产生缘由的教法建议 1、介绍弹力时，肯定要把物体在外力作用时发生外形转变的事实演示好，可以演示椭圆外形玻璃瓶在用力握紧时的外形变化，也可以演示其它明显的形变试验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些讨论观看物体微小形变的方法。通过演示，介绍我们在做科学讨论时，通常将微小变化“放大”以利于观看。 二、关于弹力方向讲解的教法建议 1、弹力的方向推断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点面（平面、曲面）”接触和“面面”接触。举一些例子，将问题简洁化。往往弹力的方向的推断以“面”或“面上接触点的切面”为准。 如所示的简洁图示： 2、留意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展受力分析，准确说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用。协作教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析。 高中物理教案 篇4 学问目标 1、了解什么是能源，了解什么是常规能源，了解常规能源的储藏与人类需求间的冲突 2、了解常规能源的使用与环境污染的关系。了解哪些能源是清洁能源，哪些能源可再生。 力量目标 培育学生通过分析日常生活现象提高概括物理规律的力量 情感目标 通过其次类永动机无法制成的讲解，使学生进一步熟悉到人类改造自然时必需遵从自然规律，违反自然规律将一事无成 通过介绍开发新能源的重要性，鼓励学生仔细学习，提高为人类美妙将来努力学习的觉悟 新课教学 师：在日常生活和各种产业中我们都要消耗能量。另外，自然界中进展的涉及热现象的宏观过程都具有方向性，而产生的能量耗散问题，使得能源问题成为当今世界的一个重要的问题。本节课我们就来学习能源。 一、能源：但凡能供应可利用能量的物质和自然过程。 常规能源：煤、石油、自然气等。常规能源的贮存是有限的。 问：常规的能源使用带来了那些负面影响呢？（温室效应酸雨化学烟雾放射性污染） （1）温室效应：温室效应是由于大气里温室气体（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃烧时产生二氧化碳。 （2）酸雨：大气中酸性污染物质，如二氧化硫等物质会使雨水中的酸度上升，形成“酸雨”。煤炭中含有较多的硫，燃烧时产生二氧化硫等物质。 （3）光化学烟雾：氮氧化合物和碳氢化合物在大气中受到阳光中剧烈紫外线照耀后产生的二次污染物质。主要成分是臭氧。 另外常规能源燃烧时产生的浮尘也是一种污染。 常规能源的大量消耗所带来的环境污染即损害人体安康，又影响动植物的生长，破坏经济资源，损坏建筑物及文物古迹，严峻时可转变大气的性质，使生态受到破坏。 二、开发新能源：绿色能源的开发与利用 绿色能源：在释放能量或能量转化过程中对环境不造成污染的能源叫绿色能源。 问：可以开发那些清洁相对无污染的能源呢？（太阳能风能生物质能核能水能） 世界上石油储量最大的中东地区始终是兴旺国家关注的焦点，外交、军事莫不围围着这片从地表上看毫无魅力的区域打转。世界警察（美国）和他的随从们最情愿去管中东的事情：两次海湾战斗、伊拉克战斗等等说明能量消耗巨大的富国们对石油的伤心程度。 令以一方面，“替代品”新能源的研发、形式层出不穷。 1、水能：水作为能量的载体，被太阳能驱动地球上三栖（水、陆、空）循环。地表水的流淌时，在落差大、流量大的地区，形成可利用的水能资源。目前世界上水力发电还处于起步阶段。 2、海洋能：由于地球受月球和太阳引力的周期性不均衡，海水发生非气候性的涨潮和落潮现象，形成潮汐。潮汐蕴含着巨大能量，既可以用来推动机械装置，又可以用来发电。 此外，由于海水表层和深层间的存在很大的温差，利用这种温差也可以发电（由于水的沸点与气压有关，假如建筑一个装置，用抽真空的方法使表层的海水在20摄氏度时汽化，并推动汽轮机，再将深层的冷水提上来使蒸汽冷却，如此周而复始，就可以发电了。除这种方法外，还可以用低沸点的流体如丙烷和氨来作为热机的工作介质）。法国已经建成了世界上第一座温差发电站，发电容量为14，000kW。 3、风能：利用风的机械能发电，风能是一种重要的自然能源。据有关专家估算，在全球边界层内的总能量为1.3×1015瓦，一年中约为1.4×1016千瓦时电力的能量，相当于目前全世界每年所燃烧能量的3000倍。其中1/10为可取用的极限量。 风能的优点是：总能量巨大，利用简洁、无污染、可再生。缺点是：能量密度低（当流速同为3米/秒时，风力的能量密度仅为水力的1/1000）、不稳定性大，连续性、牢靠性差，时空分布不匀称。 4、沼气：利用厌氧微生物在密闭条件下分解（废弃）有机物，产生沼气，沼气具有很高的热值，燃烧后生成二氧化碳和水，不污染空气，不危害农作物和人畜安康。生成沼气的原料本身就是各种废弃物，生产过程可以削减（有机物）垃圾的数量。 在农村处处可以看到很多生物质的废弃物，如人畜粪便、秸秆、杂草和不能食用的果蔬，等等。将这些废弃物收集起来，经过细菌发酵可以产生沼气，用沼气做燃料和照明，也可以发电。 5、太阳能：太阳能是一种可广泛利用的清洁能源。我们目前的利用方式主要是两种： 一是将阳光聚焦，将光能转化为热能（传奇阿基米德就曾经利用聚光镜反射阳光，烧毁了来犯的敌舰）。在日照充分的地方，人们在生产和生活中已大量使用太阳灶、枯燥器和太阳能热水器（太阳能热水器的构造要简洁的多。由于不需要它产生太高的温度。在大多数状况下，可以将太阳能热水器的集热器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通过管道与水源和储水箱相连。太阳能热水器在我国北方比拟常见）。 二是将太阳能转化为化学能，再用化学能发电。比拟常见的光电池是硅电池（它能将13%20%的日光能转化为电能）。很多电子计算器和其他小型电子仪器现在已经采纳太阳能电池供电，人造卫星和宇宙飞船更是主要依靠太阳能电池来供应电力。 但是阳光在到达地面以前要经过大气的反射、散射和汲取，能量损失较大，加上阴天、昼夜变化和雨雪等降水过程的影响，目前地面上利用日光发电受到肯定限制。 无论是生物质能、风能，还是水力、温差和潮汐能，归根结底都是太阳能的转化形式。即使矿物燃料，也是通过生物的化石形式保存下来的亿万年以前的太阳能。 6、地热能：用地热采暖、将地热用于农业、水产养殖业、工业生产等，在全世界范围内受到关注。（从直接利用地热的规模来说，最常用的是地热水淋浴，占总利用量的1/3以上，其次是地热水养殖和种植约占20%，地热采暖约占13%，地热能工业利用约占2%）。 利用地热能，占地很少，无废渣、粉尘污染，用后的弃（尾）水既可综合利用，又可回注到地下储层，到达增加压力、爱护储层、爱护地热资源的双重目的。据美国地热资源委员会（GRC）1990年的调查，世界上18个国家有地热发电，总装机容量5827.55兆瓦，装机容量在100兆瓦以上的国家有美国、菲律宾、墨西哥、意大利、新西兰、日本和印尼。我国的地热资源也很丰富，但开发利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省区。除以上利用外，从热水中还可提取盐类、有益化学组分和硫磺等。 7、核能：铀在自然界中有三种放射性同位素：U235、U238、U234，在衰变过程中放出热量。在军事上铀主要用来制造核武器和核动力燃料。铀的和平用途非常广泛，其中最主要的是用作核电反响堆的燃料。 由于核电具有发电本钱低、对环境污染小和安全等优点，世界各国，尤其是工业兴旺的国家和地区都大力进展核电，估量到2023年核电将到达世界总发电量的25%左右。我国已建成秦山、大亚湾核电站，目前还有多处正在筹建。 大自然赐给人类的绿色能源储量丰富，只要我们科学开发，合理利用，必将对人类做出前所未有的奉献。 高中物理教案 篇5 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动简单的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更简单曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的根底。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为根底。 从观看生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆周运动是最根本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学讨论方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进展争论分析，调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和兴趣。 二、教学目标 1、学问与技能 (1)知道物体做曲线运动的条件。 (2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 (3)理解线速度和角速度。 (4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。 2、过程与方法 (1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，熟悉建立抱负模型的物理方法。 (2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，熟悉类比方法的运用。 3、态度、情感与价值观 (1)从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 (2)通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。 三、教学重点难点 重点： (1)匀速圆周运动概念。 (2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 2、课件：flash课件演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三局部内容。 本设计的根本思路是：以录像和试验为根底，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观看比照归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看比照，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画帮助，并与匀速直线运动进展类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。 本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完本钱设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么状况下将做曲线运动? 情境II观看、比照，设问2 观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。 设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特征?建立匀速圆周运动的概念。 情境III演示，动画 情景：月、地快慢之争。 多媒体动画：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比拟得出线速度表 表达式。 演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。 多媒体动画：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比拟得出角速度表达式。 活动争论、试验、沟通、小结。 识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模力量。 观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。 算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量猎取有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 小试验：供应回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置适宜，了解对线速度方向的把握状况。 释疑：评判地球与月亮之争。 小结：幻灯片小结。 3、教学主要环节本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过播放录像和演示，归纳物体做曲线运动的条件。 其次环节，通过观看比照，建立抱负模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展争论、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。 七、教案例如 第一环节物体做曲线运动的条件 创设情景播放录像：森林公园三环过山车的运动。 提出问题 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等) 2、什么条件下物体将做曲线运动? 演示让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不全都的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何变化? 结论当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 引言运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开头学习如何对曲线运动进展讨论。 其次环节匀速圆周运动的概念 观看争论钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同? (钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的) 提出问题怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动) 结论质点在任何一样时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 匀速圆周运动是最根本最简洁的圆周运动，它是一种抱负化的物理模型。 引言我们如何对圆周运动进展讨论呢? 第三环节线速度、角速度概念 创设情景地、月快慢之争 地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了! 月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢! 提出问题怎样定义描述圆周运动快慢的物理量?(引导学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动; 结论线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆周运动的线速度。 公式：单位：m/s(米/秒) 问题速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的? 演示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动; 2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布; 结论线速度方向：沿圆弧的切线方向 线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断转变的，所以匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 情景翻开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转动的快慢。(引导学生熟悉要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量) 高中物理教案 篇6 一、设计试验 让学生阐述自己进展试验的初步设想。 器材。 电路。 操作。 对学生的试验方法提出异议，促使学生思考试验的改良。 锁定试验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生根据学案的过程，补充试验器材，画电路图，并且简洁陈述自己的试验操作过程。 学生依据教师提出的异议，争论试验的改良方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计试验局部是一个难点，教师要进展引导，不要轻易否认学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发觉问题。 二、进展试验 教师巡察指导，帮忙困难学生。学生以小组为单位进展试验。 试验数据之间的关系特别明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发觉的规律过程，传授学生掌握变量法。 三、分析论证 传授学生观看数据的方法，投影问题，让学生通过观看数据找到问题的答案，最终得到结论。学生依据教师投影出的问题观看数据，在回答下列问题的过程中发觉规律。 四、评估沟通 让学生争论在试验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决方法，教师引领答复几个大家普遍遇到的问题。学生小组内争论。 使学生意识到共同争论可以发觉自己的缺乏，借鉴别人的阅历。 反思总结、当堂检测 扩展记录表格，让学生补充。 投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。 学生在作业本上完成。这个练习很简洁，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的熟悉。 这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 课堂小结 让学生归纳这节课学到的学问，回忆试验的设计和操作过程，既强化了学问又熬炼了学生归纳整理学问的力量。学生归纳。 让学生意识到课堂回忆的重要性，并培育学生归纳整理的力量，对提高学生的自学力量有重要的作用。 五、教学反思 学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度比拟大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比拟大，学生消失错误的可能性也比拟大，所以试验的评估和沟通也比拟重要。这些方面都需要教师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合的教学方法。 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。 一、要充分发挥学生的主体作用。 教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 二，注意学法指导。 中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 三、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。 科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法、掌握变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 思索。 高中物理教案 篇7 教学目标： 1、使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。 2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。 3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。 重点： 强性碰撞和非弹性碰撞 难点： 动量守恒定律的应用 教学过程： 1、碰撞的特点： 物体间相互作用时间短，相互作用力很大。 2、弹性碰撞： 碰撞过程中，不仅动量守恒、机械能也守恒，碰撞前后系统动能之和不变 3、非弹性碰撞 碰撞过程中，仅动量守恒、机械能削减，碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和，若系统结合成一个整体，则机械能损失最大。 4、对心碰撞和非对心碰撞 5、广义碰撞散射 6、例题 例1、在气垫导轨上，一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块并在一起，求碰撞后的滑块的速度大小和方向。 例2、质量为m速度为的A球跟质量为3m静止的B球发生正碰。碰撞可能是弹性的，也可能是非弹性的，因此，碰撞后B球的速度允许有不同的值。请你论证：碰撞后B球的速度可能是以下值吗？ （1）0.6（2）0.4（3）0.2。 7、小结：略 8、学生作业P19 高中物理教案 篇8 教学目标 学问与技能 1.知道时间和时刻的区分和联系. 2.理解位移的概念，了解路程与位移的区分. 3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量. 4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移. 5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系. 过程与方法 1.围绕问题进展充分的争论与沟通，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法. 2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向 3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程. 情感态度与价值观 1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维对待事实. 2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领会物理方法的微妙，体会科学的力气. 3.养成良好的思索表述习惯和科学的价值观. 4.从学问是相互关联、相互补充的思想中，培育同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点. 教学重难点 教学重点 1.时间和时刻的概念以及它们之间的区分和联系 2.位移的概念以及它与路程的区分. 教学难点 1.帮忙学生正确熟悉生活中的时间与时刻. 2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移. 教学工具 教学课件 多媒体课件 教学过程 引入新课 师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系. 师：大家想一下，假如仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动状况? 生：不能. 师：那么要精确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念? 一局部学生可能预习过教材，大声答复，一局部学生可能忙着翻书去找. 师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述? 生通过阅读、思索，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要讨论物体的运动还要学好这些根本概念. 引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经受一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不生疏，你能精确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的转变，你们用什么来量度物体位置的转变呢?这就是我们今日要讨论的课题-§1.2时间和位移. 新课教学 一、时刻和时间间隔 争论与沟通 指导