古诗教学培训心得体会.docx

古诗教学培训心得体会古诗教学培训心得体会1 中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为绚烂的一个组成局部，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与珍宝。深邃的哲理、美丽的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出动听的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。 上周五我去参与了县教育局主办的“秦晋两地，才智联动”的“小学古诗文教学研讨会”。在这场研讨会上，我有幸倾听了山西省蒲县教研室席泽民教师和陕西西安小学刘婷教师的古诗文课，以及两位来自临汾教研室的李教师和常教师关于学习古诗文的教学方法的见解，受益匪浅，就这次培训学习到的关于古诗文的教学方法归纳如下： 1.提倡不求甚解。 按课程标准要求，小学生学习古诗文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解古诗文句式等有关古汉语学问，只要会朗读和背诵，重点词句由学生对比解释来理解，自己尝试弄懂每句话也许的意思。 中小学生学习古诗文重在积存，从积存中感悟，从积存中培育语感。小学生理解力量差，但记忆力特殊强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。学生会背不肯定理解得精确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。 2.读好古诗文。 中国人学诗一直注意背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字。诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读到达娴熟的程度,留意眼到、口到、心到。诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,到达潜移默化的目的。熟读而成诵,也有利于记忆、积存和培育语感。 相对于现代文，古诗文的学习难度较大,古诗文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，但是，古诗文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文读娴熟，到达文从字顺，朗朗上口，在读的根底之上才能把握文意，因此，学习古诗文肯定要读好，读通顺。古诗文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。要反复读，用不同的方法去读（范读、引读、赛读、对读等），引导学生从读中感悟，从读中悟情。 3.读懂古诗文。 怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的解释。在读好、读通课文的根底之上，对比课文中的解释和平常把握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思。同时了解写作背景，想象画面将自己代入情境，并发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。即先学后教，以学定教。 4.举一反三,类比学习。 我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,假如一首一首的渐渐学习,这样消耗的精力太多,而且不利于记忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用一样表达方式的诗歌放到一起来学习,这样不仅可以加深我们的记忆,还可以在比拟中更好的把握诗歌所表达的情感。 5.在生活中去学习。 诗歌所抒发的情感,学生有的可以直接体会,有的一知半解,有的要过若干年后才理解。但是,有些诗歌所描绘的内容我们却可以在生活中让学生去感受感悟。例如:春天到了,学校要组织学生去春游,在游玩的过程中我们可以指导学生观看春天,帮学生回忆描写春天的诗歌。这何尝不是一个好的学习方式呢?总之，古诗文的教学应当紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，有利于让整个课堂气氛活泼，真正做到以学生为主体，学生成为学习的仆人，提高学习的力量，使古诗教学生动。 古诗教学培训心得体会2 3月10日，我参与了古诗词教学的听课以及培训活动， 听了四位教师的精彩课堂，感受颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。 每一位教师以配乐、吟唱、朗读等丰富多彩的形式展现了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。各位教师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位教师都展现出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一堂都呈现出教师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。高教师执教水调歌头丙辰中秋，让我印象最深刻。高教师用学生最熟识的静夜思导入，再通过简介、写作背景等 ，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。学生结合解释，能理解句子的意思，教学中高教师融入学生最熟识的节日中秋，让学生融入详细的场景中，更能体会出词人当时的心情。每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活泼，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。 看到各位教师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和熟悉，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思索，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。 通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了肯定思路，在以前的古诗词教学中，只注意学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。吟唱教学法也是一种很好玩的教学方法，这不仅要求教师要具备诗词底蕴，还要具备肯定的音乐学问。通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在欢乐中感受到古诗词的魅力。 古诗教学培训心得体会3 这次有幸参与了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。倾听了z、z、z和z教师的关于如何更好地进展古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位教师的精彩课堂，受益匪浅。 古诗词是我国绚烂传统文化之一。它们大都具有语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。 那么，如何让孩子们领会古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？ 我认为，在学习古诗词中，要观赏诗词的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是根底。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。 怎样更好地组织教学，让孩子们领会古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言准确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精当准确、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。 在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z教师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。 其次，深入理解，体验情趣美。古诗常常是“言有尽而意无穷”。例如村居一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经受是再学习最大的资源库，教学中启发孩子奇妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感根底，顺理成章地进入春天这个美妙的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。 最终，拓展延长，领悟意趣美。文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位教师都很好地进展了拓展延长，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。 时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的熟悉。“留心到处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。 古诗教学培训心得体会4 总结阅历，思索缺乏，以后，我将在以下几个方面来改良： 第一，积存语文学问，形成学问体系。学问丰厚了，才能勾连出很多的内容来，才会有识别文本精华的慧眼。 其次，提高文学鉴赏力量，丰富文学词汇。不能认为小学生小，就用简洁稚嫩的语言，从一开头就要使用标准的语言，而这需要积淀和练习。 第三，增加“主问题”“话题”“任务”的意识，全班学生得到训练，大面积表达汇报。寻常的碎问碎答铺张了许多学生的时间，且效果不好，要有克制的意识，以主问引领学生的深度思索，以任务训练学生。 第四，训练声音和语言。“感谢你”“读得好听”“感谢你的努力”“读起来吧”，温柔的微笑，敦厚的声音，听起来很舒适。以后，我要让声音松软起来，好听起来。 任何一堂课的背后都是细心的构思，奇妙地设计，都是立足于学生更好地学习：积存语言学问，把握学习方法，获得语文技能，提高语文素养。而这一切，也唯有教师不断地学习，不断地自己训练自己，才能在课堂中游刃有余。就像余映潮教师一样，勤奋好思，笔耕不辍，不离学术，不离实践，成为语文教学天地里一处耐人寻味、风光旖旎的胜地。向余教师学习！ 古诗教学培训心得体会5 古诗的教学枯燥无味。备课时无从下手，上课时又觉得没有内容可讲，每次的古诗课上都是教师的一言堂，总是觉得这种文章离学生的生活实际比拟远，内容又单调，自己给学生说说，学生会背会默写就算了。其实，全面、系统、合理的教学方法有利于培育学生的翻译力量、理解力量，有利于学生们自主学习的学习方法的探究。 一、学习古诗应当有合理的教学方法 1.提倡不求甚解 中小学生学习古诗重在积存，从积存中感悟，从积存中培育语感。小学生理解力量差，但记忆力特殊强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。学生会背不肯定理解得精确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。 2.开展多种活动 古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时依据孩子的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。如依据诗意，组织学生表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。还可以定期开展背诗竞赛，通过活动，增进对诗词的理解，培育学生的学习兴趣。 3.鼓舞学生仿写 古诗讲究格式韵律，读起来朗朗上口，学生奇怪心强，愿意仿照。可以引导学生把在生活中的所见、所闻、所想，仿照诗人的样子写下来，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作力量有着非常重要的作用。 二、学习古诗应当教会学生的学习方法 1.教学生学会观看 如题西林墙=壁中“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”一句，是诗人观看庐山所获得的直观感受。“横看”庐山是连绵起伏的大岭；“侧看”庐山又成了高大挺立的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观看角度的变化，“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述。诗人从不同的观看点不仅写出了庐山的突出特征，而且还从哲理的角度提出了一个熟悉事物的原则：要了解、把握事物的真相、本质，必需摆脱限于一时一地的片面性。在以后的学中我可以让学生通过品尝这些诗句体会到观看事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好地抓住事物的特点来写。 2.教学生学会想象 创新源于想象。学习古诗中的想象培育学生的创新力量，提高写作水平。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“，以丰富的想象和大胆的夸大突出了瀑布之高之长，气概磅礴，读后憾人心魄，如临其境。学习这样的古诗，让学生体会古代诗人的立意的新颖、构思的奇妙、想象的丰富、意境的深远，不仅可以提高他们的审美力量，而且对于丰富他们的想象力、激发他们的探究精神、培育他们的创新意识，起到积极的作用。 3.教学生学会分析 古诗语言精练、含蓄、美丽，是学生学习祖国语言的范本，如王安石的“春 风又绿江南岸”中的“绿”字，历来受到赞美，把这个字换成“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜亮的形象感，让人仿佛看到绿茸茸的细草铺满江岸，看到万物争春的生动场面。引导学生领悟诗人对用字的细心选择和设计，对他们作文的遣词造句，无疑有很大帮忙和启迪。 三、学习古诗应当渗透德育 通过学习古诗对学生进展爱国主义教育、陶冶学生的审美情操。古诗是一种高品位的精神文化。它对净化学生心灵，提高学生品位，培育审美力量有着重要的意义。中华文化一直崇尚清高雅洁之美，古诗中也注入了这种尚清意识。“不要人夸好颜色，只留清气满天地。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗人托物言志，表现了坚决的志向，歌颂了高尚的品行。引导学生读这样的诗，为他们供应了摆脱低俗文化的不良影响，进一步提高了审美水平。 总之，古诗紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，有利于让整个课堂气氛活泼，真正做到以学生为主体，学生成为学习的仆人，学到读书、写作的方法，提高学习的力量，使古诗教学生动。 古诗教学培训心得体会6 余映潮是我国闻名的语文特级教师，他一流的讨论成果和一流的教学艺术深受语文教师的宠爱。我就是怀着对余映潮教师的宠爱和仰慕之情拜读余映潮的中学语文教学主见的。果真，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下： 一、从细处入手 余映潮教师强调语文的教学要从细处入手，特殊是阅读方面的教学。他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个局部或一种表达手法。这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延长，把课文的其他学问点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又把握了必要的语文学问。 余映潮教师讲到，要做到深入一点，就要对课文进展反复地研读，要对课文相关问题的论文进展必要的讨论。教师有了那么多的学问储藏才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来端详课文。 对于阅历缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注意细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。新教师对课程标准和教材重难点并不熟识，假如只是靠着平常备课的时间来熟识课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的学问点了然于心，才能把学问精确无误地传授给学生。 二、用“美”来教学 余映潮教师还特殊关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面表达出美。可以说，余映潮教师的整个教学过程都是力求布满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带着学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。 余映潮教师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培育学生审美力量，进展美育的要求。他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。既交给了学生该传达哪些美的内容，又交给了学生如何传达这些美的内容。在这种思想的指导下，学生得到的有语文学问的积存和语文技能的提升，更得到了思想的洗礼和升华，从而使自己的精神世界更为丰富多彩。 作为传输“美”的重要使者，我的责任非常重大，但现阶段的教学活动中，只有涉及到对内容美的把握，还没能够把形式美，以及形式与内容相得益彰的品尝在课堂上呈现出来，需要连续向余映潮教师学习。 三、多角度的思想 采纳多个角度来对待课文又是余映潮教师的另一个特点，这包括着多角度反复赏析课文，多角度设计教案，多角度品析课文，多角度比拟分析相像的课文。比方，他在读赫尔墨斯和雕像者这篇简短浅显的课文时，竟用了五种角度来阅读；说屏一课竟有五种相去甚远的教学设计。这种多角度对待教学过程和思想的理念，既是创新精神的表达，又是对教学阅历的磨练。只有教学阅历、教学方法非常丰富才能有多角度的资本。多角度的思想有利于教师把课文吃深、吃透，当一个教师用各种角度把课文研读完毕时，他已经能够很全面地把握这篇课文的重点和难点，也能够在课堂上应对学生提出绝大局部问题了；另一方面，多角度的思维方式又能促进教师不断进展尝试，探究出一种更适合于学生实际的教学方法，从而又丰富了教师的阅历。 在这一方面，我做得不尽如人意，因而更要广泛阅读有关教学的书籍，开阔视野，做好教学过程中多创新、多角度的工作。 以上几点只是我对余映潮教师思想、教法的粗浅熟悉和体会，还没有进展深入体会和实践，但是我信任，在今后不断的教学活动实践中，我能更好地感悟余映潮教师的思想精华，并把它发扬光大。 古诗教学培训心得体会7 术业有专攻，这次教学我仍旧选择了古诗。吸取上次余映潮教师的建议，结合我自己的想法，设计了“识解品合”四个步骤，每个环节用八个字来解析引领：了解诗人，熟识背景；读准古诗，积存字词；理解品析，读出情味；合理联想，扩成美文。从学问积存到朗读训练，从品析用字到写作练习，教授学生学习古诗的一个方法。 课堂开头，以“对诗”导入，选取的都是带“月”的古诗句，不仅回忆了所学，活泼了学生大脑，也是为后续“明月何时照我还”的“意象”做好铺垫。“古诗词是我们中国优秀的传统文化，大家以后要多阅读、多积存。”适当渗透德育和语文积存的习惯。一句话“今日，我们再来学习一首新诗泊船瓜洲，来一起读一下课题。”简洁导入。现在想来，应当加一个词语“借景抒情的新诗泊船瓜洲”。 学生了解了及写作背景以后，齐读古诗，“读得精确，特殊是这几个红字”，出示带拼音的红字，学生发觉这是多音字，然后多音字组词。接着，出示解释，学生结合解释，练习说古诗大意。原来我设计的是直接展现出来，后来考虑学生没有疑问和思索，就直接给不好，就变成了碎问“还是什么意思？”“江南岸是什么意思？”“绿是什么意思？”等一系列的碎问碎达开头了，这里铺张了许多时间，最终还是展现出来让学生记笔记。教师也提出了这个问题，认为直接展现就好。现在想来，古诗文的字词意思本就是一种积存，很少有学生精确联系诗意说出它的意思，直接展现出来，让学生结合着写下古诗的大意，节约了时间，学生可以得到充分的练习。然后，点示了“绿”的秒用，学生做了笔记，但我的语言中没有消失“画面感”这样的语文语言，只是说了“想象画面”。我在其他班试课的时候，用了这个词，平常讲课也常常用，这一次可能是语言失常了，教师也细心地发觉了，指出我的语言缺乏语文味儿。 第三个环节，指导朗读，品析用字的艺术。这里侧重了朗读的节奏、重读、语调和语速，特殊是“重读”，两句一组进展品析，但好像并没有说清“只”和“又”好在了哪里。这个环节，我顺势用了两组填空，为扩诗成文做铺垫，另外带出了“月”的意象。 第四个环节，扩诗成文。就是结合背景，合理联想，将这四句诗扩展成一个故事小散文，试图将今日的所学有机地整合起来。很明显，学生第一次接触这样的写作训练有难度，我以枫桥夜泊为范例，标注了写作提示，以“填空”的形式来降低难度，让学生初步感受这种写法。但由于时间有限，学生没有得到充分的练习，也没有大范围地汇报展现，没有到达预期的效果。就连之前设计的课堂自由背诵也不得不省略到。这两点，余映潮教师也指出来了，说明我整堂课的”设计是有问题的。 古诗教学培训心得体会8 假如让我重新设计，我可能会有所增减，有所侧重，切实以文本训练学生，切记碎问碎达，而以主问题或者任务引领，让学生围绕这个问题深度思索、练习、汇报，如此，教师才真正地成为了一个引导者，学生才能主动学习。 特殊是听了余映潮教师的卢沟桥，课堂容量很大，但进展地有条不紊。余教师很擅长引领学生学习，先展现范例，学生依据例子和提示，很简单找出答案。余教师很擅长训练学生，选取最精华的局部，让学生反复品析，最终背诵。余教师很擅长提主问题，一个“话题”，一个“任务”，就能让学生通读全文，了解大意。余教师很擅长发觉文本资源，一句美丽的话，一组精彩的四字成语，让学生就说起来了。余教师很擅长提炼文本写作艺术，总分的段落写作，先表达再抒情的写作，精彩的点示，让学生发觉写作的神秘。 总之，在余教师眼里，一个简洁的文本可以挖掘出无尽的教学资源，不同的视角下，不同的板块，就能组合出不同的教学设计，让学生积存丰富，让学生得到充分的训练。没有碎问，精确精炼而又雅致的语言，节约了大量的课堂时间，学生在耳濡目染中，语文素养不断提高。 古诗教学培训心得体会9 学习完毕，主要有以下三点体会： 一、教师的学问素养深化 语文学科学问博大精深，浩瀚缥缈。上好一节语文课，首先要扩展思路，不拘泥于课本，争取做到立足课本高于课本。注意进展学生的课堂表现和课堂思维，利用课本内容多多扩展课外学问，注意自己学问的培育与积存和提高。教师首先要有语文状态，关注自身的语言美和教学的诗意化，注意教师的语言味道，例如读书要读书语文的感觉，转变平铺直叙的白话教学语言和教学内容，从专业化学问水平角度充分挖掘自己的语文学问素养，多多参读语文文言文，课外读物，现代文学作品。 做语文教育，贵在做实，在做教师的过程中，要脚踏实地的培育自己的学问，向别的教师请教学习，追求新的教学风格和教学方式。但是无论如何转变，都不能脱离教学实际和不断提升自身实力，由于一切工作的立足点，都是最坚实的业务根底学问。 二、教师的教学方法积存 余教师讲的教学设计主要从五个方面进展设计。一，从构造清楚进展教学设计，例如从读、品、写三方面进展设计，从而使语言学、用，力量训练，学问力量充分得到运用和熬炼；二，从教材处理进展教学设计，如从教学创意、文笔探析、局部精读三方面深入分析课文，做到不铺张每一个句子、段落做到详略得当，从课文概说、选点讲解分层次理解内容；三，从学习方法进展教学设计，如有的课文较为短小精悍且易于理解，则主见学生自读自讲，发挥学生的主动性积极性和学生的性格差异性从而到达见仁见智的效果，教师加以引导到达正确的思想感情教育目的；四，从课堂活动进展教学设计类似活动有：朗读训练、课堂作文、读背积存等形式来进展教学设计，到达一个充分高效的利用课堂时间的效果；五，从综合学习来进展教学设计，如，每节课规定学习任务，记住一点学问、美词，品尝一些雅词雅句，从新温习经典段落，这局部的教学设计适合用于复习。 三、教师的教育态度的转化 从板块构造进展教学设计和课堂组织，充分发挥学生的自主性，但是切记不要把自由争论代替个人思索，争取每人都能独立完成教学任务。要把学生分类化，初二正是扎实根底和提升力量的时间，所以这二者是不行分的，不管是学习力量还是扎实根底，都应当同时提高。争取让每一个学生在课堂上有所收获。把每一个孩子当成一块未经雕琢的璞玉一样，增补、删减，只要专心必有收获。我作为一个刚刚从事教育事业的新教师，确定是缺点多余优点，所以我下一步的工作重点是从优秀教师那里学习教学方法，提高学生的学习语文兴趣，自身踏实努力勤奋刻苦，多多培育自己的学问力量，在实践中总结阅历教训，培育自己教师爱人的思维，争取把每个学生派样到每天进步一点点，每天学有所获，学有所用。 古诗教学培训心得体会10 5.185.21，我有幸参与了在诸暨市教师进修学校和城东试验小学进行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位教师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。 一、感受经典 ：深悟古诗文化底蕴 每一位授课教师以配乐、吟唱、朗读等丰富多彩的形式展现了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体教师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位教师的功底之深厚! 二、感悟名师：专心细细倾听，尽情领会风采 这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位教师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位教师都展现出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出教师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿教师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟识让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾专心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英教师教黄鹤楼送孟浩然之广陵让听课的人犹如走进了一个诗意的天地，整堂课中，张教师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，美丽的视频，生动并带有回味的声音将学生们渐渐地带入诗境中，学生也在学习过程中领会到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个局部有机组合互为支撑，融为一体，看似简洁，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、布满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。 看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和熟悉，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思索与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境地，谱写漂亮的教育人生。 古诗教学培训心得体会11 阅读了余映潮的谈日记，思索良多，而最大的感受是教师应做一个勤写教育日记的人。 记得苏霍姆林斯基在给教师的建议书中写到：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财宝。每一位勤于思索的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” “只要你是仔细地对待自己的工作的，你就要敬重这个记事簿和敬重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进展概括性分析的预备工作。但凡引起你的留意的，甚至引起你一些模糊的猜测的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积存事实，擅长从详细事物中看出共性的东西这是一种智力根底，有了这个根底，就必定会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长期躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前翻开。”正由于苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。 教师的专业成长离不开学习、积存和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：第 一、帮忙教师的专业学习。 教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家阅历、名言警句等都能帮忙教师学习成长。第 二、帮忙教师积存资料。 俗话说：好记性不如烂笔头。我们每天都要做许多的事情，也都有值得记忆的东西。只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。第 三、帮忙教师的自我反思。 一个人在工作中有胜利也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财宝。我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就隐藏着某些重要的教育现象或教育规律，假如擅长积存和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开头新的一天。 教育日记的内容多种多样，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，比方： 第一、记录一些名言警句。 名言警句既可以作为我们写文章时的论据，又可以丰富我们的谈话。只要看到好的句子，或一段，或几行，或三言两语，不在乎多少，在乎这句话的重量，有价值的，就记录下来。 其次、记录胜利的教育事例。 在我们的工作中，会有一些胜利的事例。登记自己胜利的案例，包括对“问题学生”一次胜利的转化、一堂胜利的课、一次胜利的主题班会活动等等，这是自己最珍贵的财宝。当我们再次遇到一样的情境时，那胜利的阅历就立即出现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。 第三、登记失败的事例。 我们每天的工作都有收获，也都有过失。我认为失败的事情，更应当一记，由于它更能帮忙一个人进步。在日记中是有士气叙述自己的失败的，表达大事的经过，分析失败的缘由，为自己在今后的教育工作中再次遇到这一问题打好预防针，是特别有好处的。 第四、登记和学生的沟通 我们的工作对象是学生，师生的沟通也就必不行少。固然，我们每天要面对不同的学生说很多的话，所以要选取典型的、有用的材料进展记录。 第五、记录自己的体验、感想、反思。 如针对班级中自习课学生常常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果。针对某种现象可以记录自己的感想和思索。 教育日记的形式不但可以是书面记载，也可以借助网络平台，写博客也是一个不错的方法。教育日记可以成为我们工作资料库，假如我们能够充分的利用好这个资料库，信任我们会更快更好地成长和进步。 【古诗教学培训心得体会】