人教版数学四年级上册 合理安排 教学设计.docx

人教版数学四年级上册 合理安排 教学设计合理安排人教版数学四年级上册学习目的：1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。2、通过小组的合作讨论制定自己及小组学习、休息一天、一周时间表，让自己的学校生活更“从容不迫”。3、通过学习自己能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。学习重点：能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题学习难点：能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。活动过程：一、情境激趣，初步感知师：星期天早上小红主动要帮妈妈做2件事，洗衣服（30分钟），烧开水（15分钟）请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？师：说一说沏茶都需要做哪些步骤？【设计意图】：让学生说一说感知做事要有一定顺序。师：我们来看看小红沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）2、观察工序师：观察工序，你发现了什么？（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做）【设计意图】：这样设计是为了学生能更好更快的解决“小明怎样能尽快的让客人喝上茶”做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维灵活，解决问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题，但课堂上还有一些速度慢的孩子们，对于他们我还是主张这样的引导。但孩子们的回答又怕阻碍了孩子们独立思考的能力，不知怎样才能完美些。师：谁想好了，可以趴在老师的耳边说一说。3、屏幕出现问题师：小红遇到了一个什么问题？先独立思考一下，如果你是小红怎么办？学生独立设计自己的方案【设计意图】：学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此在组织学生参与讨论或探索之前，留给学生一定的独立学习思考的时间。4、小组交流，自主设计的方案。师：小组之间说一说，如果你是小明，怎样才能尽快让客人喝上茶？（教师到学生中去，听他们交流）学生在小组内交流各自的方案，并画出流程图。5、展示汇报设计方案各小组把本组的方案张贴在黑板上。学生参观各组的成果。6、举手投票，评选优秀设计方案学生举手投票，老师查票，宣布票数。表扬优秀方案设计小组。【设计意图】：学生亲自参与的，才是最好的；学生评选出的，才是最好的。在这个环节里，通过让学生参观，并从中评选出最优方案，让学生充分感受到自己受到了重视，自己的劳动得到了认可。7、通过刚才沏茶问题的研究与解决，你觉得合理安排一件事应该考虑哪些问题？如果让你合理安排自己一天或是一周的时间，你又应该注意什么问题呢？学以致用，制定自己或是小组一天或一周时间表1、师：制定自己或是小组一天的时间表，要注意些什么问题？学生分小组讨论，并做好记录。B、明白自己今天要干的事情。C、如何让自己要干的事情合理的安排在一起。D、哪些事情是可以同时完成的。E、要如何做到劳逸结合。F、时间不能安排的太满，要预留一部分时间，防止有特殊情况放生。3、学生依据上面的问题独立制定自己一天的时间表。4、在小组内交流、修正完善自己的时间表。在小组长的带领下完善时间表。小组成员相互提出补充意见。5、全班展示自己的时间表。学生把自己的时间表张贴在指定的位置，接受同学们的参观。四、活动小结师：通过本次活动，你明白了什么道理？在小组内相互说一说。学生在小组内交流各自的收获。五、课后延伸师：回家后帮助自己的爸爸、妈妈或者其他家人设计设计他们一天的作息时间，争当家庭“合理安排的设计师”。