听课评课学习总结[001].docx

听课评课学习总结听课评课学习总结1 正如师姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已经心醉神迷，何况还有几节好课相伴，尤其师傅一节山水永嘉，飞行语文，让人叹为观止。”游在永嘉，食于永嘉，“乐”可忘“忧”，却不能“乐”而忘“学”。谈及优秀课堂的文章众多，避开热点，就简陋陈述陈述个人听专家评课的心得吧。 听完葛永海教授的评课收获颇丰。首先葛教授分别用四个字概括了四堂课的总特点：陈海光教师的课是灵动活泼，刘琼教师的课是细致平和，滕世群教师的课是严谨稳健，师傅的课是诗意飞扬。然后各教授分别从文化底蕴的角度入手，一一指出个人对四堂课的不同见解，比方葛教授认为陈海光教师的课从话题上看仅仅扣校本课程的开发，形成内部的张力很有亲和力，导入也极具外乡化特色。课堂的设计也是遵循循循善诱的节奏：朗读回忆评点发觉童谣之美（从各个角度，比方修辞、内容、文化、思想等）。但是葛教授指出，陈海光教师在童谣例文的选择上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的则是表达生态性的，但是选文好像与这个主题不够贴近。从文化的角度思索，各教授指出在选材上应当更加的严谨。对于刘琼教师的评课一样，各教授仍旧是从个人专业的角度入手，点明刘教师好像对诗句、字词的推敲不够到位，如何抠字才能让诗歌熠熠生辉。固然师傅的课始终是学生我只能崇拜观赏而不行学的，但是本次葛教授从文化的角度对师傅的课提出了一个小小的建议：是否可以思索飞行与行走者之间的关系，让飞行重回大地，行走在永嘉的山山水水之间。在平常的评课中我们更多地关注课堂的教学技能，而无视了对文本文化内涵的挖掘，也缺乏评课者对授课者在文本内涵挖掘上的指导。葛教授的一系列精彩的点评和建议也深深启发了学生：评课是否有时也应当换一个角度，多角度性的，让评课带动教师的备课。教师个人备课的时候是否也应当更多的回归文本，从文化底蕴的角度入手，增加课文的厚重感。在有限的一堂课所能灌输的学问也是有限的，但是在备课的时候教师是否应全力追求“举三反一”。 固然，我个人觉得对几位专家的评课善存一些怀疑，虽然有贻笑大方之嫌，但仍想提出与大家商讨，向有意教导者学习。比方几位专家对滕世群教师的评课比拟全都：朱昌元教师认为滕教师的课比拟厚重，有肯定的文化含量，自己也讨论得比拟透彻；何勇副主编认为教师讲地多与这篇文章的教学内容相符；涂国文主编认为滕教师的课洋溢着理性之光。几位专家完全避开滕教师本堂课的教学模式，一味赞扬教师个人的文学“造诣”。学生资格浅薄，对于几位专家的点评萌发了一些模糊，依据几位专家的点评我是否应当认为论语的教学应当以百家讲坛式的方式，或者运用我们当前的术语“满堂灌”的方式为善呢？我个人认为当前许多教师讲论语是进入了一种误区，联系当代的太多，对于文本本身内容的挖掘太少，滕教师对文本严谨而详略得当且无可落入人口地讲解给了我们一些启发。但是滕教师这种几乎个人从头讲到尾的课堂模式是否与我们当前崇善地“预设”与“生成”的新课标理念相符呢？专家在我们浅学者的眼里往往就是“权威”的代表，所以任何时候专家乃至学校长者的点评是否应当加强客观性，尽量表达评课的“有效性”呢？固然，此处学生绝无对专家的评判，再次申明，以上真真是学生的怀疑！ 很圆满，本次师傅仅以“名师”的身份消失，没有以“专家”的身份对我们进展评课指导。师傅的点评是我每次听课之后的神往哦，由于师傅的评课不仅会准时向我们指出课堂的缺乏，弥足宝贵地是指导我们如何改良。仅待下次喽！ 听课评课学习总结2 每个学期都要进行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡进行了一次大规模的听评课活动，参加其中，使我感受颇深。 首先，本次听评课活动规模之大，无论从听课领导，还是讲课教师人人参加，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫连续，但是最终还是取得了圆满完毕。可见，领导对此次活动之重视，教师们对此次活动之专心。归根结底，是由于本次活动的主题“在欢乐中追赶高效”，是每位教师赚追求的目标。 其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，教师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注意课堂训练，课上检测准时反应了学习效果。另外，教师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的熟悉还表达在积极备课、讲课的态度上，教师们的参加意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学习目标的制定、反复推敲，屡次与身边教师争论，就是在小黑板上写的字都非常仔细，稍有一点不满足都要擦了重写。刘教师也是一位年龄比拟多大的老教师，多年的小学教学阅历加上刘教师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让教师的激情点燃学生的热忱”。课上教师们都留意了学生行为习惯的培育，学习习惯的培育，对教材的利用均能做到深入浅出。 再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹教师执教的狼牙山五壮士一课，课上引导学生自学，采纳了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感谢发学生的读书欲望。张教师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的仰慕之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激扬、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。 另外，杨素欣教师指教的地球万岁课堂中创设情境训练学生的说话力量也让我印象深刻，让学生劝告人类，爱护生态环境，爱护动物，不仅是学生自己有了口语熬炼的时机，也是同学间相互沟通的一个很好的平台，而且使学生对文中表达的含义有了更深刻的熟悉。 总之，本次听评课活动，让教师们身体力行了“高效课堂教学模式”教师们在这次活动中相互沟通了教学方式、方法，熟悉了自身的可行之处和缺乏之处，在今后的教学中辉更加改良，深入地完善和改良自己的教育教学方法，也是一种提高。 听课评课学习总结3 前几日在相关领导的安排下，我校全体语文教师分批到全县各课改校参观学习，此行上午我在阳城x中听了两节语文课，并与讲课教师进展了沟通。经过这次参观学习给我很深的触动。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。 良好的育人环境，深厚的学习气氛，这是进入学校首先给我的第一感觉。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身动身，比拟切合实际，能给学生一份自信，一份力气，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，胜利的秘诀。让学生在幸福中成长，在欢乐中学习。 激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参加，积极合作探究，表达了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计奇妙，学习目标简洁明白，整个学案分为四大环节：导入新课，明确目标；自主学习，合作探究；展现沟通；稳固练习。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比拟简单，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有肯定深度，有时简单混淆，或产生分歧，需要学生沟通探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。稳固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的稳固，拓展延长。 这两节课学生学习主动性强，人人参加，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习气氛让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学闲逛在学问的海洋。最让我心动的是学生展现讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和教师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推举一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，如同大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进展实时的评价。这样的教学学生学的轻松，教师教的也省力，更主要的是通过学生的合作沟通探讨，翻开了学生的思路，拓展了学生的学问面，训练了学生的思维灵敏性。 总之，此次去x中让我收获许多，让我学习的地方也许多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要制造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平，借鉴别人的阅历，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我信任有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，肯定能够胜利。 听课评课学习总结4 随着高效“6+1”模式在我校的不断推动，尤其是观摩了石家庄精英中学教师的高效“6+1”课堂和听了顶峰校长做的报告后，自己对高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”课堂有导、思、议、展、评、检六个环节，通过这六个环节使学生在课堂上高效自主学习。通过这段时间的学习，我熟悉到在高效“6+1”模式中，教师扮演一个总导演的角色，学生就是演员。整堂课就是教师在课前写好剧本，然后学生开头导演，每个环节都是严格根据规定时间有秩序的进展，关键是充分发挥学生的自主思索力量，教师只是起一个引导和指正的角色。 一、这段时间我听了许多课，每天我都会去听一些课，尤其是史地生政组的课每节必听，下面就是我这段时间的听评课心得体会： 1、听精英中学教师授课的收获： 搞明白了有关高效“6+1”模式的一些根本学问；在此之前，我对“6+1”模式始终是一知半解，不知道“6+1”模式的各环节之间是层层递进，逐步深入的一个过程；还有段时间认为“议”环节可以根据实际状况可以适当进展删减等。 对“议”环节的熟悉最深刻；在听精英教师讲课之前，我再课堂上有时候也让学生进展议，但是我只是让学生同桌进展争论；而精英中学的教师把议分为两部骤，第一个步骤是两两对议，其次步骤是进展小组争论。这一中争论方式很值得我们学习。 对时间的严格把握，精英中学教师的课堂，对高效“6+1”模式的各个环节的时间把握很严格，这也是值得我学习的地方。 2、听史地生政组教师讲课的收获： 在申慧慧教师的公开课上，通过过媒体使宋、金、西夏的地图动起来，特别生动，使学生可以加强记忆；在“思”学习环节，申慧慧教师让学生先做会做的，把不会做的放在“议”环节进展； 在听张世光教师的历史课也收获了许多，在“展”环节，张世光教师的方式很独特，让一个小组的学生集体展现，让每个人都参与进来；在课堂“评”环节时，张世光教师就一个学问点反复给学生强调，以加强学生的记忆； 在听王天雷教师的公开课后也收到了一些启发；王天雷教师的导学提纲做的简洁明白，学问点突出；王天雷教师的课堂上常常会消失掌声，适当赐予学生鼓舞，激发学生学习热忱。在“展”环节，王天雷教师把全班学生分成了两批，让每一位学生都有上台展现的时机。 总之，各个教师的公开课都有一些值得我学习的地方，虽然都是在应用高效“6+1”模式，但是不同的教师使用会有不同的效果，在不停的听评课过程中，我自己对高效“6+1”的应用也越来越得心应手了。 二、在今后教学过程中我应当怎么做？ 第一，要提高学生历史学习的自控力量。在历史教学过程中，刚开头让我倍感头疼和无奈的是历史课堂教学的治理问题。有时候，我在讲台上大声说，一些学生则在台下小声说；有时候，我在讲台上讲的自我沉醉，一些学生则在埋头昏昏大睡。针对这种状况，与其埋怨客观环境，不如快速实行主观行动，要坚信，没有教不好的学生，只有教不好的教师。这就要提高学生的自控力量，教师要首先树立全面学生观，不能只重视优秀的学生，同时也要关注中等的学生和后进生，平常上课要照看到各个层次学生历史学习的需要，在制作导学提纲时力求可以让每个阶层的学生都可以做，让历史课堂成为每一个学生观积极学习参加的舞台。 其次就是留意激发学生的历史学习兴趣。有时候，学生对教师的满足程度也会直接影响学生对历史课堂兴趣的凹凸，这就是我们常常所说的“亲其师，信其道”。所以，激发学生的历史学习兴趣，教师就要从修炼“师道”开头，首先是自己要和学生培育好感情，建立起良好的师生关系；其次，就是要从课堂教学着手，虽然八年级下的历史比拟枯燥，但是教师要充分发挥自己的主观能动性，严密联系实际生活，不要就历史讲历史，而要引导学生运用历史学问来观看与思索当今社会热点问题。 第三就是要在课堂上赐予学生充分的鼓舞，让学生上课大胆的举手展现自己思索的结果，也可以让学生分批上黑板展现成果，并且不要吝啬自己的掌声和夸奖之词，国赐予学生一些鼓舞，可以当一位学生答复完问题时，让全班学生都给故障并且形成习惯，每节课都如此，这样既可以激发学生学习的热忱，也可以搞活课堂气氛。 听课评课学习总结5 近日，街道组织了小学语文教师集体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？姚金治教师教学的思路明晰，王明月教师美丽的教学语言，翁宝珠教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多赞美之余，更多是深深的深思，为什么她们会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 第一、深度解读文本是最根本的。听完几位教师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。姚金治教师在教学别董大时，她首先请学生朗读了学过的送别诗，这样不仅引导学生积存了诗句，又为学生学习新课打好了扎实的根底。课中，她以品读诗句感悟诗情读懂诗人的程序，层层深入，引领学生走进了传统诗句的奇妙。最终，多重解读，屡次引读。整节课在姚教师美丽生动语言中层层绽开，使听者回味无穷。 其次、注意引导学生朗读。大局部教师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的根底上去读，并且对读的要求也不尽一样，例如：有蔡教师在上燕子妈妈笑了这课时，屡次让学生朗读燕子妈妈和小燕子的对话，体会小燕子一次比一次仔细给妈妈带来的欣慰，学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的爱的精神，层次特别清楚。 第三、注意学习习惯的养成许多教师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。 第四、亲切的评价语言。几位教师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的教师运用“你最聪慧、你会更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已经告知我答案了”等来鼓舞学生。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。 通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的熟悉。培育学生去有意识的修辞炼句，擅长发觉、擅长反省和领悟情感。这些力量的习得需要语文教师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应当阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。 听课评课学习总结6 一学期一次的教师听课、评课活动已经完毕。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展现了在新纲要的引领下，教师们观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的表达。 这次讲课的教师都是本乡镇的一线教师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视，多了些真实。72名教师中既有阅历丰富的老教师，也有上任缺乏半年的年轻教师。她们能站在这儿上课,就是特别优秀的。这样的课堂不仅是对教师根本功素养的考验，还是对教师课堂驾御力量的考验，也是心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以鄙视的姿势去倾听，去学习。 此次听课，我印象比拟深刻的是李金梅教师上的玉米香喷喷，李教师是一位阅历丰富的老教师，她的语言极富感染力，能依据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸大，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正由于如此，课堂上有了精彩的疑问：“教师，玉米棒的妈妈是谁?”“玉米棵的妈妈又是谁?”，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次翻开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜爱、兴趣浓。 小老鼠上灯台这节课是一位任教缺乏半年的李娜教师上的课，她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规章，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们特别熟识的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 我觉得教师们的课都做到了以下几点： 1、转变教育观念，落实纲要精神。纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有安全感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，由于这样便于治理。在很长时间内，幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这种教育方式对于幼儿的身心进展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心进展需要的教学方式，开头采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创新。尤其是新技术的进展，有的幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中，教师是权威的化身，教师总是对的。 要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的公平，成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。 2、教学设计有创意。每一节课教师都经过细心的讨论、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位教师都做到心中有数。如：徐国兰教师设计的修补图书重点、难点清晰，大胆使用现有的电教设备，以旧书姐姐、新书妹妹为线索，启发小朋友以给“旧书”做“美容为理由，启发孩子修补图书，同时在上课过程中引导孩子要疼惜图书。冯怀荣教师设计的球宝宝充分抓住小班幼儿的特点，让幼儿体验球宝宝是如何“滚”动的，再就是分组给球宝宝设计衣服，培育幼儿团结合作精神。 3、教具的预备恰到好处：一堂课的胜利与否,教具预备特别关键,假如你预备的教具,孩子感兴趣,情愿去了解它,熟悉它,那么你这节课就胜利了一半。王玉针教师的课件动物怎样过冬形象逼真，孩子们通对原有阅历的再现与课件进展比拟，更加清晰的了解了什么是冬眠?哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。朱艳玲教师图形找家设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。 以上是个人的一点粗浅体会，固然，还有很多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养 听课评课学习总结7 评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课要讲究技巧。 （1）要抓主要冲突。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不行能面面俱到。因此，应依据上课教师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进展评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培育学生分析问题和解决问题的力量，评课时就应当把重点放在培育学生分析问题和解决问题力量的胜利阅历和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不行冲淡中心。 （2）要采纳多种形式。评课要依据其范围、规模、任务等不怜悯况，采纳不同形式。对于检查评估性听课、指导帮忙性听课、阅历总结性听课应采纳单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进展。运用这种形式，敏捷机动，可随时进展，并且能中肯地讨论解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、阅历推广性、讨论探讨的群体听课活动，应采纳集体公开形式评课，通过集体争论、评议，对所示课例进展分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以到达推广阅历的目的。 （3）要坚持鼓励原则。任何形式的评课必需坚持鼓励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学讨论的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必需解决的问题双要留意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作安康进展的作用。 听课评课学习总结8 ：20xx年4月26日，很荣幸听取了东营市学前教育教学能手、学科带头人公开课展现暨送课研讨活动。本次活动为期一天，一共6节教学活动，其中科学领域2节，安康领域2节，语言领域1节，艺术领域1节，每位教师的教学方法、活动设计都新奇独特，使我收获许多，通过这次听课学习，我在以下几个方面感受很深： 一、教学活动设计新奇、独特 每一节课教师的环节设计都特别的新奇，很有创新意识，敏捷应变力量很强，如东营市试验幼儿园的刘恺教师设计的活动课好朋友从一种新的思路来展现了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好朋友，说一说好朋友的最大的本事是什么?从而引领幼儿，提起幼儿的兴趣，让幼儿敢说。接着熟识故事，让幼儿在一种暖和、舒心的语境气氛下，想说、情愿说，同时整个活动中教师的回应也恰到好处，如：活动开头时，出示了一张两个小朋友站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系?这时，幼儿有的说：他们是好朋友、双胞胎。这时刘教师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩，似乎一对好朋友。像这样的话语许多许多。刘教师在整个活动中能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的阅历，环环相扣，最终让幼儿自己给故事取名字来完毕了本次活动，刘教师的课不仅设计新奇，同时也充分表达了以幼儿为主体，教师为主导的理念。 二、教学才智突出，亮点层出不穷 在教学活动中，教师无论是教学手段的运用还是教学活动的组织，都分散着教师的才智，如利津三幼的王艳芳教师的艺术活动喷泉给人以耳目一新的感觉，首先，选材来源于我们的生活，是幼儿特别感兴趣的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，教师特殊注意幼儿倾听力量的培育，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着教师的才智。 三、幼儿教学应以嬉戏为主线，让幼儿在玩中学，学中做，做中悟 嬉戏是幼儿园的根本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱嬉戏，如王静教师的玩玩大皮球这节活动课，自始至终以嬉戏为主，让幼儿在自主玩，探究玩，打老鼠洞等一连串嬉戏中尽情的玩。如燕雁教师的周转箱从一开头便以角色扮演“小司机”来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练习走、跑、跳，到最终整合练习，让幼儿在“运送物资”中练习快速跑“走过小河”高处跳“翻过山丘”大跨步“跨过水坑”等，幼儿在体育嬉戏中表现出的是一种发自内心的欢乐。同时也渗透着关爱和感恩教育，从而让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。 四、教学中应多投入情感，多参加幼儿的活动过程 一节好的教学活动，不仅仅是学问的传授，更是一个心灵交汇的心理场，比方说刘恺教师的这节语言课好朋友她的语言特别有节奏感，有韵味，表情自然和气，每一句话语，每一个眼神，每一个动作，都感觉很亲切，感染着每一个孩子，让孩子们敢说、想说、情愿说。 总之，这次听课让我受益匪浅，我想在以后的工作中要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养，完善自我，在教育工作岗位上扎实干、努力干。 听课评课学习总结9 幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展现了在新纲要的引领下，教师们教学观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的表达。 阅历丰富的骨干教师根本功素养经得起考验，也是对教师课堂驾御力量的考验及心理素养的考验，与其说坐在下面听课，其实是在观赏，以鄙视的姿势去倾听、去学习。 一次听观摩课是我园周教师上的好玩的按摩，阅历丰富的周教师，语言极富感染力，能依据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸大，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，全部在坐的教师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次翻开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特殊喜爱且兴趣深厚。她甜蜜的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜爱的嬉戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规章，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们特别熟识的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 周教师的课使我学习到以下几点： 1、转变教育观念，落实纲要精神。 纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，有安全感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，由于这样便于治理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心进展造成了限制和束缚。 随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心进展需要的教学方式，开头采纳敏捷多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发觉幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，教师是权威的化身，教师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，敬重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的公平，成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。 2、教学设计有创意。 每一节课教师都经过细心的讨论、每一个环节也都经过仔细的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位教师都应做到心中有数。 3、教具的预备恰到好处。 一堂课的胜利与否，教具预备特别关键，假如你预备的教具，孩子感兴趣，情愿去了解它，熟悉它，那么你这节课就胜利了一半。 以上是个人的一点学习总结，但我在以后的工作中，要向周教师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后准时反思总结阅历，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素养。