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地方教材教学计划(4篇)地方教材教学规划篇一 责任感的教育 长春市双阳区聋哑学校 一、编写教材的意图 随着社会的进展，教育担当着培育社会好公民的责任，以适应社会进展的需要。对学校办学来说，培育好小学生的学习责任意识是非常重要的，它促使学生学会生存、学会做人、学会关怀、学会制造的力量得到进展。培育小学生学习责任意识与贯彻落实市教委下发的“两纲”教育工作的目标要求相全都，民族精神教育和生命教育是学校教育的核心内容，是学校教育的根本。学校教育的宗旨在于育人。培育小学生学习责任意识要从认知、情感、行为方面加以引导，教育内容要落实在每一个具有鲜活生命体内，焕发出个体生命的光荣，让每一位小学生在知、情、意、行诸方面得到和谐进展。使小学生的行为标准得到详细的落实。 校本德育教材的活力在于来自学校学生的生活，教育具有针对性、有效性，它能解决学生中存在的一些详细问题。这套校本德育教材汇合了不同年段教育的内容与方法，在教育的过程中，为学生在心里播下了责任种子，让学生收获思想、行为和情感，使学生做一个有自信念、责任心、进取心的人。 二、校本德育课程总目标 用责任培育责任。小学生学习责任意识的培育是通过教师 1 与学生之间，在共同探究与实践中得到认知、情感、行为方面的进展，使学校的德育目标的三安康（道德安康、心理安康、行为安康）根植于课堂教学、教育活动以及社会实践的过程中，通过校班会课来实现学校德育教育目标要求。 、培育学生具有爱党、爱国的情感，喜爱校园生活，喜爱父母、喜爱同伴。 、培育学生具有责任认知、责任行为、责任情感的力量，使学生的道德品质、意志品质、心理品质得到和谐进展。 、培育学生从小学会正确熟悉自我，熟悉四周的事物，增加自我爱护意识，学会适应环境，学会与同伴之间的沟通的方法，养成良好的生活态度，学习态度，学会做人的根本道理。 、培育学生良好的行为标准，具有肯定的组织纪律性，对自己的行为要有约束，学会做事，说话算话。 、培育学校的良好学风、师风、校风、进一步构建校园和谐的师生关系，让学校成为师生人文关心的精神家园。 分年级校本德育课程目标与要求： 低年级 体验学习开心生活 2 、学生遵守诺言，养成自己的事情自己做的习惯。 、培育小学生自我教育，自我治理的力量，合理安排作息时间，养成自我遵守公共秩序和爱惜公共设施的习惯。 、培育小学生的意志品质，养成常常提问、观看、思索、动手的习惯与力量。 、培育小学生勤俭节就约的品质，养成仔细做事不拖沓的习惯。 中年级 欢乐学习积极向上 、培育小学生喜爱集体，喜爱同伴的情感，关怀集体，积极参加班级集体活动，学会与同学沟通沟通的方法。 、培育小学生良好的行为责任，说话算数，养成自信、自律的习惯，仔细做好个人与集体的事情。 、培育小学生自我熟悉的力量，养成爱学习，仔细完成学业任务的习惯。 、培育小学生学会自我治理，自觉遵守行为标准要求，学会爱清洁，讲卫生的习惯。 高年级 担当学习勤奋努力 、培育小学生道德、意志、心理品质，学会面对困难，3 以积极的态度对待同伴，对待所遇到的困难与挫折，学会英勇。 、培育小学生与他人合作、共享的品质，学会处理同学之间的关系，树立正确的选项是非观念。 、培育小学生的好胜心、责任心的品质，要有积极乐观向上的价值取向，学会排解干扰，学会选择，学会推断，学会进取。 、培育小学生自信、自强、自律的品质，自觉遵守社会公共秩序，努力完成小学阶段的学习任务。做一个学会生存，学会制造的学生。 校本德育课程内容： 一、选择小故事 、选自古今中外反映责任意识、诚信、做人，刻苦学习等方面的小故事。 、编写身边的小故事。 、选自名人名言。 二、三种课堂教学模式： 、故事性的课堂教学模式。 、社会实践性的教学模式。 、雏鹰争章的课堂教学模式。 三、各年段的德育课程内容： 低年级 主题：体验学习，开心生活。 第一学期 一、学会熟悉自己，熟悉朋友。 二、学会自己的事情自己做。 三、学会养成思索，提问、观看的习惯。 四、学会友爱同学，热忱帮忙同伴进步。 五、学会养成勤俭节省的习惯。 六、学会正确书写作业，按时完成作业。 七、学会遵守小学生行为标准。 八、学会动手操作的习惯。 其次学期 一、学会自我治理的方法。 二、学会合理安排自己的时间。 三、学会正确使用零花钱。 四、学会关怀同伴、关怀班级。 五、学会节省粮食，不任凭倒饭菜。 六、学会与同学交朋友。 七、学会遵守诺言，说话算数。 八、学会做值日工作。 中年级 主题：欢乐学习积极向上 第一学期 一、能够主动关怀集体，为集体做好事。 二、能够学会自我教育，自我治理。 三、能够合理安排自己的双休。 四、能够养成勤俭节省的好习惯。 五、能够与同学合作沟通。 六、能够克制学习中的困难。 七、能够养成按时完成作业的好习惯。 八、能够积极参加学校各项活动。 其次学期 一、二、三、四、五、六、七、八、能够养成爱清洁，讲卫生的好习惯。 能够养成阅读课外书籍的好习惯。能够学做小家务，养成劳动好习惯。 能够与同学友好相处。能够主动关怀同学，助人为乐。能够正确推断是非。能够自觉遵守行为标准。能够自觉公共秩序。 高年级 第一学期 一、懂得主动学习的重要。 二、学会排解干扰的方法。 三、同学之间友好相处。 四、与同学之间合作沟通。 五、关怀身边的人。 六、懂得学会感恩。 七、养成合理使用零花钱。 八、懂得珍惜时间。 其次学期 一、做事踏实、仔细的重要 二、共享集体的欢乐 三、战胜困难需要才智 四、懂得观赏生活中的美 五、要做一个有作为的人 六、主动与父母沟通沟通 七、探讨同学之间的关系 八、虚心学习别人的特长 校本德育的的教学方法： 一、故事引如法： 、选自一些古今中外的小故事。 、编写一些学生身边的小故事。 二、辩析明理法 、找出学生中存在的一些问题，组织学生争论，到达自我教育，集体教育的目的。 、从问题中查找解决的方法，引导学生如何做。 、在明理中，懂得做人、做事的道理。 三、导行法 、引导学生在辩析中找到解决问题的方法。 、指导学生怎样根据学校教育的目标与要求，标准自己的行为，严格要求，养成良好行为标准。 校本德育课程的教学时间安 、每两周上一次德育课程课，利用校班会课进展。 、思品课、社会课渗透“小学生学习责任意识培育”的德育课程目标要求。 、其它课程渗透德育教育的目标与要求。 地方教材教学规划篇二 校 本 教 陈长春 材 第一课 作品名称：古诗 教学内容：蜂 教学目标： 1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。 2、体会在诗句中蕴涵的思想感情，体会对劳动人民的怜悯。 教学过程： 疑，同学之间相互答疑。师作点拨讲解。 （1）“不管平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，但凡景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。 （2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的怜悯，以及对剥削阶级的愤慨之情。 3、指导朗读。 4、尝试背诵古诗。 四、小结 这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的怜悯之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。 其次课 作品名称：古诗 总序第 2 节 教学内容：书湖阴先生壁 ：王安石 教学目标： 1、能在理解诗句意思的根底上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。 2教学过程： 一、导入。 古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄予诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄予了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别名，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。 二、读读讲讲问问。 讲：“长扫”的“长”，有“常”义，长扫即常常清扫。“静”，通“净”。畦(印)，田园中的小区。护田，将田周边的水写成有情之物，仿佛当心翼翼地爱护着稻田，不使受到侵害。排闼(伯)，把人在门中可以看到两座山，说成山不请而自将青色送人门中，山也成了有情之物。 按：“护田”一语出自汉书·西域传，指汉王朝派兵爱护垦田事。“排闼”一语出自汉书，樊哙传，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而人。学生不问，可以不讲； 问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。(院内：简朴的居室，特别干净，台阶上没有苔藓，显得光滑得意；院子里花木成行，散发着芳香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得舒适、美丽。)问：你能看出这是一个隐士之家吗?(从环境看，它远离尘嚣而风景美丽，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从仆人的生活状况看，他与世无争，以清扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。)问：诗人借写隐士住宅寄予了怎样的思想感情?(自由发言) 三、总结。 读这首诗要留意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特殊是“护”“排”“送”诸字，把山和水都写活了，值得品尝。 第三课 作品名称：古诗 总序第 3节 教学内容：江南春 ：杜牧 教学目标： 1.感受笔下典型的“江南”春景。 2.品尝虚实相生的艺术手法。教学过程： 1.解读“江南”春： 回忆课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江南的“小桥流水人家”。这一切构成了这首江南春的意象群。“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般绽开。千里江南，风光无限。 2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”： 这首江南春的最终两句，对学生而言，理解起来颇有难度。教师应在讲解时，简洁铺垫相关历史信息：南朝时期，社会*，统治者和一般民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，教师应加以细解： “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成局部寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许很多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增加扑朔迷离之美。仿佛时间倒转，历史的画面渐渐清楚，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。 将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。3.补充拓展： 明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸大之嫌。而何文焕历代诗话考索中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。 请学生谈谈对“千里”二字的看法。教师点拨： 1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。 2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的重量。 第四课 作品名称：古诗 总序第4节 教学内容：清明 ：杜牧 教学目标： 1、思想情感目标：领会我国古代绚烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。 2、学问目标：初步把握评价性阅读的学问，学习简洁的文艺评论的写法。 3、力量目标：在活动中进展联想和想象力量的训练，增加创新意识和制造力量的培育。 教学过程： （一）创设情景，激发兴趣。 教师：教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：思索并回答下列问题。 教师：小结。 “纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比拟：纷纷之雪大 纷纷之雨细 提醒了诗歌形象春雨的特色 比拟：春雨：“天街小雨润如酥“ 夏雨：“如倾如注“ 秋雨：“淅淅沥沥“ 小结：提醒了春雨“做冷欺花，将烟困柳“的凄迷而又漂亮的境地。体会“做冷欺花，将烟困柳“的独特境地：春雨严寒，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。“纷纷“所表达的正是这样一个凄迷而又漂亮的境地。通过对“纷纷“这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的“景“：春雨的特点与境地。“纷纷“还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 “行人“断魂“： 通过品尝这两个词语，体会了诗歌的“情“：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品尝“纷纷“、“行人“和“断魂“，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境地。“这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 “遥“ 联想：红楼梦：“杏帘在望“ 小放牛 提醒了“遥“的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 “杏花村“ 漂亮的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个宽阔的想象余地。 （二）、展现信息，引发思索 学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。 教师：总结评价，简要概括。 活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的进展。 （三）分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动争论，依据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展现（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展现绘画的草图，烹饪班可进展菜式的设计。） 教师：做适当的优劣点评。 活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正仆人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受制造的欢乐。 （四）拓展探究，迁移提高 教师：课件展现杜牧的山行：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 学生：找出这首诗的关键词进展评价，绽开合抱负象，口头描绘这幅图景。 第五课 作品名称：古诗 总序第 5节 教学内容：池 上 ：白居易 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学过程： 一、调动积存，导入新课。 1学生沟通自己积存的关于池塘或荷花的诗句。 2揭题 ：池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 3学生齐读题目。简介白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结： 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 1、检查初读状况。 （1）指名读古诗，集体正音。 （2）学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。 2、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、借助多媒体，弄懂诗意。 （1）观赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。 4、集体沟通，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面 2、学生沟通“看”到的画面。 3、看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 4朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。） （二）后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延长。 1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。 第六课 作品名称：古诗 总序第 6节 教学内容：绝句 ：杜甫 教学目标： 1.朗读课文。背诵课文。 2.了解这首诗的内容，感受春天的漂亮。 教学过程： 一.创设情境，激发兴趣。 1.创设春光美情境：你们喜爱春天吗？今日，教师就带你们走进春天，去观赏春天的漂亮风光。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。 （附板书：春天的诗）。谁情愿背给大家听？（学生可能背诵草、咏柳、春晓、江南好、村居 2.配乐诗朗读绝句：（课件出示相应的画面）二.初读感知： 1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫 2.介绍杜甫。 师导：杜甫多了不起呀，被人们称为“诗圣”，是诗中的圣手，他写的诗又多又好。绝句便是其中的一首。想读读吗？那就大声地读吧。多读几遍，直到读通顺为止。三.细读感悟诗意： 1.默读这首诗，想想你读懂了什么，假如有不懂的地方打个小问号。 2.同桌沟通：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；假如小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。 3.全班沟通，教师点拨引导，并指导朗读。 师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈（由学生打算挨次）师小结：暖和的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！ 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） （4）指导朗读：面对这么漂亮的风光，我禁不住要高声赞美春天了。范读请你也高声赞美吧！自由读、评读 5.改写： 杜甫用这首诗来赞美漂亮的春天，你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？（自己说、指名说） 教师总结，课件出示：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。（自由读指读）6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。 第七课 作品名称：古诗 总序第7节 教学内容：过故人庄 ：孟浩然 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。 3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。 教学过程： 一、诗歌导入。 请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友情深厚的。由黄鹤楼送孟浩然之广陵导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。 二、读读诗句。读准字音，读通课文。 本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让学生读通诗歌，读熟诗歌。 检查朗读状况。正音黍（sh）还（hái） 三、看看画面。 轻音乐作为背景，出示画面：茂盛的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐模糊约的斜山在远处曲折起伏 1、观赏图片 2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的静谧闲适。 四、想想意境。 切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。背景放爽朗的笑声。 1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢？家常话又有哪些呢？他们可能在说什么。 2、即兴表演”把酒话桑麻“。 指导表演：留意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐。留意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。 预备表演：组织语言，酝酿情感。 即兴表演，准时评价。 五、悟悟情感。 再切换到朋友依依惜别的情景。 在读中体会的思想感情和故人的心情。 六、即兴表演。让学生即兴表演这一场景。让学生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。进一步体会人物的心情。 第八课 作品名称：古诗 总序第 8节 教学内容：泊秦淮 ：杜牧 教学目标： 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品尝脍炙人口的千古名句 教学过程： 一、导入 1、简介和写作背景 杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些闻名的诗人呀？最闻名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。 除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。 秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。 后庭花据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丧失了江山，因此他所作的后庭花也就成为了亡国之音。如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来观赏杜牧的泊秦淮。（板书：泊秦淮） 二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。 三、学生示范朗读再全班齐读。 四、赏析诗歌。 、赏析 一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 这两句是写什么的？（写景）谁来把这两句话的意思说一说？ “笼”是什么意思？（覆盖）“寒”字令你想到了什么？（天气严寒，说明这是深秋季节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷） 、赏析 三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。） 这两句话是什么意思？谁来说一说？ “犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最终二句是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。 第九课 作品名称：古诗 总序第 9节 教学内容：观书有感 ：朱熹 教学目标： 学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：培育独立鉴赏诗词的力量，形成共性化的审美情趣。情感态度与价值观：感受的思想感情。教学过程： （一）导入： 经常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？ 今日我们将通过观书有感来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）赏析观书有感教师印发观书有感的赏析文章，让学生加以体会，并进一步绽开争论，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 观书有感是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为着名的一首。全诗在写法上运用了比方的手法，把抽象的思想用详细的事物表现了出来，很有特色。 如：用：“半亩方塘”比方书本，用池塘的“水”比方书中的学问、学问、思想；用“源头活水”比方读书得来的新学问；用“天光云影共徘徊来比方读书的感受。 三、四句诗人在写法上实行了自问自答的方式，给我们提醒水如此清亮的缘由：这水为什么如此清亮呢？由于源头有活水始终不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比方书本中的学问、学问、思想，用“源头活水”比方读书得来的新学问。这两句诗看似说明水清的缘由，实际上是借此现象告知读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少学问，但假如就此不再读书了，原有的学问就会渐渐枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，学问学问、思想观念才能不断地得到充实更新。 （三）朗读训练 1、在你们的学习中信任也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。 2、指明学生读，大家评议。 3、齐读。试着背一背。 第十课 作品名称：古诗 总序第 10节 教学内容：春夜洛城闻笛 ：李白 教学目标： 1 进一步了解李白，积存一些意象的特定含义。2 试初步鉴赏诗歌。教学过程： 1、学生朗读这首诗，并结合解释初步把握诗的内容。 2、思索争论以下问题。（1）怎样来理解“暗”？ 照顾题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想查找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许很多多的人。（2）其次句使用了什么修辞手法？ “满洛城”是夸大写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声原来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应当是听到的。 （3）谁来解释一下“折柳”这个意象有关的学问。 第十一课 作品名称：古诗 总序第11节 教学内容：逢入京使 ：岑参 教学目标： 1体会诗歌的意境和的情感。2背诵课文，学习佳句。教学过程： 一、了解古诗 这是一首边塞诗，盛唐时代，是边塞诗空前富强的时代，消失了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增加了一支奇葩。 此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次参军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的参军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的抱负在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应立刻取，真正英雄一丈夫。”(送李副使赴碛西官军)另一个支柱是，他认为参军出塞是为了报效祖国，赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”(初过陇山途中呈宇文判官)正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军昂扬的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不行能没有思乡的感情，也不行能不思念父母妻子。高适燕歌行云：“铁衣远戌辛勤久，玉筋应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。岑参的逢入京使所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚安康的感情，虽然调子不怎么昂扬。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。 二、诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸大，但“夸而有节，饰而不诬”(文心雕龙·夸饰篇)。仍不失为真实，我们仍旧可以说上句写的是实景，下句写的是实情。 “立刻相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个连续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆忙，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最终一句诗。处理得很简洁，收束得很洁净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。 第十二课 作品名称：古诗 总序第 12节 教学内容：黄鹤楼 ：崔颢 教学目标： 1、了解古代的建筑艺术 2、了解常见的文言词汇 3、体会文章构造严谨，语言美丽的特点 教学过程： 一、导入新课 以猜谜的形式导入，既补充相关的信息，又引导学生的学习兴趣。导语设计如下： 中国是一个文明古国，五千年的历史文化源远流长。很多的名山大川、亭台楼榭，留下了文人墨客的脚印。其中的一些建筑更是由于文人们的记载而名声大振。下面看一些对联名句，猜猜是谁为什么建筑写的。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 王勃滕王阁序 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 范仲淹岳阳楼记 江南三大名楼还有一楼是什么？ 雄伟屹立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。唐人阎伯理写的这篇黄鹤楼，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。 二、配乐朗读 （设计目的：熟识课文，读通读顺。教师有意把一些易错字、长句的停顿误读，引起学生的重视。） 教师先范读，学生订正后，学生再读。在读的过程中加强理解和记忆。 三、争论疏通 1、四个同学一组，争论疏通全文，质疑并提出问题，重点句子学生串讲 2、教师重点列举一些常用文言字词，辨析比拟，举一反三（提示学生用才学过的文言词句帮忙理解本课） 第十三课 作品名称：古诗 总序第 13节 教学内容：望洞庭湖赠张丞相 ：孟浩然 教学目标： 1把握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。 2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的根底上背诵。 3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推举”的精神，鼓舞学生“英勇地亮出自己、英勇地展现自己的才华”。教学过程： 1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。 2、学生自读三次，参照解释理解每句诗歌的意思。 板书：“望洞庭湖赠张丞相” 孟浩然 3、找出对“洞庭湖“详细描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平水平如镜、湖水安静 涵虚混太清水天一色、水天相接 气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫 波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌 4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”说明什么？诗中有没有写到张丞相？ 分析后四句的意思，能够熟悉到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。 突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”究竟是“羡鱼”还是“羡钓鱼”（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（2）一般状况下两派意见争持不下，理由都不充分。 （2）此时教师给出“孟浩然”的简介，提示学生思索方向。解题 733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，盼望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。 689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。 （3）得出结论：艳羡钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，盼望得到张九龄的帮忙。 5、反复朗读、尝试背诵。 第十四课 作品名称：古诗 总序第 14节 教学内容：十一月四日风雨大作 ：陆游 教学目标： 1反复朗读诗歌，领会诗人肤浅的爱国情怀。2深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。3加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。教学过程： 一、举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。 切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进展赏析。 二、配乐朗读，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1范读： 学生活动：悄悄地观赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思索教师提出的问题。2小组争论沟通： 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？投影 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方承受。如对方不承受，则应尽力反对。 留意：陈述理由或反对意见要有依据。3组织班级沟通。 1)学生活动：每小组推举一名代表在班级发言。 2)教师适时点评，加以引导。在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮忙学生了解写作背景、诗人身世，正确理