地理教学工作总结三篇[001].docx

地理教学工作总结三篇地理教学工作总结 篇1 一年来，我们地理教研组教师团结协作，积极进取，苦练教学根本功，以科研为先导，充分发挥现代教育技术的作用，积极参与教改实践活动，向21世纪所必需的学者型、专家型教师而努力着。下面我把我们组一年来的状况总结如下： 一、敬业注意师德修养的养成 本组各位教师能仔细学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，喜爱本职工作，不断提高思想政治觉悟，做到既教书育人，又严格要求自己，各位教师都以满腔热忱投入到教学课改中。任劳任怨，悄悄奉献着自己的才智，为学校教学和进展献智献策，是我们的始终奉行的行为准则。 二、勤学以新课程标准为指针 现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术进展的趋势，要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、沟通信息的力量。为此，每一次教研组业务活动，我组都特别重视学习教育教学理论、上级文件、教育报有关文章、以及外地先进阅历都是我们学习的内容。尤其是我组教师在参与了新课程标准及教材培训的根底之上，在组内学习沟通新的教学理论，使教师们明确了地理新课程标准鲜亮的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确教学段的阶级目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。 通过学习，同志们的教育教学观念得到了更新，业务水平得以明显提高，特殊是通过现代教育技能的学习和实践，陈旧的教学手段得以更新，活泼了课堂气氛，提高了同学们的学习兴趣，增加了教学效果。 三、善思提高的法宝 我们在学习中不断的反思自己，对新世纪的学生有了更加深刻的熟悉学生是教学过程中中最活泼的仆人，只有充分调动他们自主学习，使他们对生活中的事情多了一份关怀，多了一份思索，把教学延长到更宽阔的生活中去，才能激发他们身上所隐藏的无穷才智和潜能。这种熟悉更加突出了学生的主体地位，表达了对学生的敬重，对学习规律的敬重和学习方法的重视，表达了从单纯注意结果到注意学习方法的转变，表达了为学生终身学习和进展奠定根底的指导思想。这为我们今后的教学树立了明确的指向标。 作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促教改，以创新求进展。我们在坚持常思索、常讨论、常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩。通过积极思索实践，使每位教师真正从思想上能够熟悉到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的场所;课堂不只是传授学问的场所，而且更应当是探究学问的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好!本学年的校级公开课，我们地理教研组的每位教师都做了细心预备，并把自己关于一些教学的新的想法有机的融入课堂之中：何学斌教师、张云超教师在课堂上注意讲练结合，充分重视学生在课堂上落实学问;周媛教师采纳小组活动的方式进展教学，突出表达了学生的主体地位;王昌红教师和王瑞教师充分挖掘教材，在新课标的指导下，敏捷运用图表等帮助资料，指导学生学习，有效的发挥了教师的主导作用。虽然在讲课过程中我们也存在着许多问题，但我们有信念在将来的几年中取得更大的进步。 四、齐心打整体仗 俗话说的好，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。我组扬长避短，充分发挥集体优势，让教研组工作都必需依存于集体的前提下开展。 1.加强地理组建立，形成有规划、有目的的地理备课研讨的气氛。我们定时、定点地进展新教材的讨论，并且在组内统一各年级组的上课进度、统一备课、统一练习。全组教师乐于参与教研组活动，学习业务，钻研教材，仔细备课，常常相互听课，准时沟通，总结，推广教学阅历。 2.加强组内资料建立。以往我们地理组缺少系统的课件体系，本学期在各位地理教师的努力下，形成了肯定的课件体系。适应了地理课改的需要，提高了教学资源的利用率，促进了教学水平的提高。 3.全组地理教师共同撰写论文，有分工，有合作，发挥集体才智。 五、教学工作中存在的问题 1.教师课堂教学的组织与把握有待提高 青年教师在教学中表现出阅历缺乏的特点，不太留意课堂气氛的把握，对较低层次班级的课堂掌握力有待提高;教学程序不够鲜亮，显得不够老到，难以凸显教学的风采。对于教学分层次开展这一点，特殊应加强对不同层次目标要求的把握和详细程序、细节的实施。 2.对学生的认知和学习过程指导不够 根本学问讲授完之后，往往在典例分析、实例练习局部指导不够有针对性和翔实，课堂和练习用到的事例跟学生的生活联系严密度有待加强。尤其在分层次教学的过程中，对学生课堂反应的信息处理不够准时，这也使得师生间的互动、沟通不够充分。 3.教学手段和工具的选用不够到位 一方面，多媒体的利用不够充分;另一方面，传统教具和帮助资料的运用都可以加强。同时还应强调，对不同层次班级应尽量选用最适宜的教学工具。 六、今后的努力方向和措施 1.重视课堂教学中学生的认知和学习过程，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生真正成为课堂的主体。 2.常常性的随堂相互听课活动，准时做好评课工作，促使教师在实践中相互帮忙、共同进步。 3.系统讨论信息技术在中学地理教学中的应用。这项工作要与地理教研组的整体工作相配套进展，逐步形本钱年段多媒体课件资库。 地理教学工作总结 篇2 这学期对我而言，好像过得特别快，总体的教学工作分为两个阶段，第一阶段带高二3个班的小高考，其次阶段带高一1个班必修2的课。在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的详细工作总结如下： 第一阶段： 高二小高考阶段。一天6节正课、2节晚辅导和早读课，这对于还在哺乳期的我而言，工作量的确蛮大的，但还好自己坚持了下来。我没有带小高考的经受，所以首先要感谢学校领导对我的信任，其次还要感谢地理组成员的扶持。高二地理在这学期已经进入最终的收尾冲刺阶段，在经过了上一个学期的复习后，成绩有了明显的提高，但是仍有局部学生存在很大的问题，学业水平测试过关率受到很大的影响，在离考试仅有一个月的时间里，我们制定了具体的规划，实行抓小放大的策略，狠抓一小局部成绩不抱负的学生，每天安排默写和背诵的内容，在有限的时间里安排专人催促。对于低分之间徘徊的学生，还是要狠抓根底学问，回归课本；对于有冲高分的同学就让他们自己对着考纲过一遍，梳理学问点，多做习题。 总的来说，小高考的复习肯定要回归课本、回归根底学问，不能希望短期内的记忆。小高考的难度不高，过与不过总体上和学生学习主动性有很大关系，最终一个月教师的鼓舞与引导作用很大，这里也要感谢各位班主任付出的辛苦与努力。 其次阶段： 高一年级1个班的教学任务，说实话，刚接手的时候，真心不喜爱这个班级，生疏的面孔，懒散的学习态度，且班级总体成绩也不是很好，个别学科还是倒数，学生学习态度很差，不少学生不情愿学习，多少次都差点忍不住大发雷霆，但细细一想，也不能全怪学生，由于对于他们而言，我也是生疏的，也是需要时间去适应的，所以在上课的过程中更要有急躁，要循循善诱， 一方面要让学生对这门课感兴趣，让学生觉得学习后很有用。 另一方面，对于不喜爱学习的学生要用爱的鼓舞去催促和引导，使学生上课时端正学习态度，树立正确的学习态度。不能以要求小高考冲刺阶段的状态来要求他们。上课时要注意分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进展复习稳固和测查。同时，我以最快的速度记住学生们的名字和面貌，比对闻名单提问效果要好许多。对于尖子学生做到课前提问，稳固练习时还要提问。在上课过程中还留意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比拟简洁的问题，就让那些学习较差的学生来答复，增加他们的自信念，从而提高他们的学习兴趣。有一局部学生不爱学习，我就多提问，多关注，将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监视、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要连续学习与讨论，由于还有许多缺乏之处。比方说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。 虽说下学期，我将离开xx中学，但还是盼望我们学校能越办越好，蒸蒸日上。 地理教学工作总结 篇3 新课程的改革为学校的进展增加了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和进展的机遇。作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“仔细学习，热心教育，边学边教”的想法来工作，在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思索。 一、阅历与体会 地理课程标准的根本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身进展有用的地理；转变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这根本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会： 、 深挖教材内涵，敏捷运用教法。 教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。如：在学习世界气候类型时，在气氛活泼的班级让学生自己看图填表，然后小组争论，最终在全班对填错较多的局部共同分析错误的缘由；在气氛较为沉闷的班级，实行了嬉戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组争论“应当处于什么样的气候类型，为什么？ ” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培育学生对地理的奇怪心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应依据学生心理进展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经受与体验动身，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好方法就是用嬉戏的方式进展教育。在新教材第一章的第一节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的学问，而这局部学问学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维力量不强，学问没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我实行了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特殊突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，实行嬉戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增加了学生的自信。大局部学生最终因此弄清了经纬网，收获不小。 、过程与结果并重，运用鼓舞性评价 地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和进展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。 评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动进展、全面进展和共性进展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓舞性”的评价机 制。在教学过程中，鼓舞性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、鼓舞和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。真正地激发了学生主动参加的积极性，鼓舞性的评价机制激活了地理的课堂教学。