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基础教育调研报告6篇根底教育调研报告1 *县*彝族、布朗乡是我县两个少数民族乡之一，义务教育经费保障机制的实施，为稳固我乡“两基”成果，创立和谐教育，加快民族地区教育的进展，起着重要作用，详细调研状况如下： 一、 根本状况 XX年全乡共有17所小学，在校学生735人，其中少数民族学生584人，教师54人，学历合格率达100。学龄儿童入学率达100，少数民族学龄儿童入学率达100，小学辍学率达：0.84。有一所初级中学，在校学生303人，其中少数民族学生212人，教师26人，学历合格率达100。入学率达96，少数民族学龄儿童入学率达90，辍学率达：1.8。 XX年全乡共有16所小学，在校学生752人，其中少数民族学生541人，教师56人，学历合格率达100。学龄儿童入学率达100，少数民族学龄儿童入学率达100，小学辍学率达：0.27。有一所初级中学，在校学生304人，其中少数民族学生230人，教师24人，学历合格率达100。入学率达96.2，少数民族入学率达91，小学辍学率达：0.27。 XX年全乡共有16所小学，在校学生760人，其中少数民族学生563人，教师56人，学历合格率达100。学龄儿童入学率达100，少数民族学龄儿童入学率达100，小学辍学率达：0.0013。有一所初级中学，在校学生286人，其中少数民族学生221人，教师24人，学历合格率达100。入学率达96.1，少数民族入学率达92，辍学率达：1.23。 *乡历届党委政府都特别重视贯彻和落实中华人民共和国义务教育法，利用群众会、家长会、播送、黑板报、等方式大力宣传，在这贫困民族山区得到良好了的落实。 二、义务教育经费保障机制贯彻落实状况 XX年起，国家实施“两免一补”政策，免除全部学生书费和杂费，享受寄宿生生活补助380人，人均12元每月。 XX年，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年54.00元，公用经费补助每生每年70.00元。享受贫困家庭寄宿生生活补助60人，生均28元，享受寄宿生生活补助720人，生均30.00元。享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均100.00元。 XX年，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年54.00元，公用经费补助每生每年70.00元。享受贫困家庭寄宿生生活补助169人，生均230元，享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均300.00元。 三、制约根底教育质量提升的因素 1、学校硬件设施较差。一是目前全乡善有一师一校学校7所，涉及学生200余人，对提高教育教学质量难度较大。二是教育设施满意不了现在的教育水平，很难启发学生对学习的兴趣和智力开发。 2、教师队伍有待进一步加强。一是教师素养偏低，教法单一，对 “新课改”把握不深，在引导学生学习和把握学问上收不到良好得效果。二是教师力气缺乏，许多教师都在超负荷工作，大局部都在上两门以上的课程，致使自己的专长难以发挥。 3、学校软件设施较差。 4、大中专毕业生就业难。局部大中专毕业生找不到工作，多数群众有读书无用论的思想，导致学生对学习得兴趣不浓。 5、人民群众整体素养较底，经济意识淡薄。一是全乡产业构造单一，主要以粮食、烤烟为主，而粮食、烤烟产量低，全乡人民生活水平较低，无法送子女到高一级学校深造。二是家长对教育的熟悉和支持力度不够。如许多家长在督导自己孩子的学习上不够。 根底教育调研报告2 农村教育是中国改革和进展的重点，是中国教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和根底教育的实现程度，大力进展农村教育是教育进展的重要目标，作为农村教育中的主体DD农村教师，身上担负着任重而道远的职责。 基于对农村教育的关怀，我们最近对兖州市各农村乡镇的学校的领导、教师、学生以及社会各界人士进展了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，调查组先后走访了16所学校、27个村小，与学校领导、教师、学生、及社会各界100余人进展了沟通座谈，带回了许多的资料和调查笔记。 一、根本情景 1、调查对象：本次调研涉及的对象主要是的兖州市各农村乡镇学校领导、教师、学生及社会各界人士，年龄从几岁到60岁不等。 2、调查方式：调查采纳问卷调查为主，走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有广泛的代表性和真实性。 3、调查资料：教师的思想情景、教师的身体状况、教师的工作状况、硬件设施投入“留守儿童”现象教师迁移变化的动机、农村教师的现状、社会各界对教师的看法及理解等。 二、农村教育现状的调查结果分析 1、小学师资力气薄弱，教师工作量大。 有些乡镇年龄老龄化严峻。比方新驿镇，除中心小学外，其他小学80%的教师年龄在45岁以上。调查中，许多的小学的领导表示，学校的师资力气薄弱，这一环节直接加重了教师的工作量。近几年来青年教师的补充跟不上，代课教师仍旧存在。 在我们对小学情景的问卷调查表中，一周有20节以上的课的教师占70%，10节以下的几乎没有，剩下的就在10到20节之间。在调查中我们还发觉，80%以上的教师一般上的是2门到3门课。担当班主任的教师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理，上课前得写教案，上完课后得批改作业、讨论学生、家访等。繁重的工作不仅仅体此刻上课时间上，并且其它方面也表达得非常突出。比方在中小学应试教育的压力下，大多还要搞许多的机械作业、家庭作业，教师都得仔细检查批改；除作业外，还要应付各种名目繁多的考试，考试似乎成了表达教师工作价值的唯一方法。考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程：出题、监考、看卷、分析着实忙！教师繁重的教学任务还包括对学生的治理。简单的学生问题，让很多教师心理劳累是不言而喻。 我们看看某小学的李教师一天的工作： 6：006：30 起床、洗蔌、做早饭 6：307：00 吃饭，边吃边看当天上课的教案 7：007：40 到教室，安排并带着学生清扫清洁卫生 7：408：20 检查学生的家庭作业、辅导学生早读 8：3011：10 上午有三节课要上，两节语文、一节数学 11：001：00 回家做饭，动作快的话还能够休息一会 1：002：40 到教室安排学生睡午觉，并守午觉 2：404：40 午时一节语文、一节数学 4：405：20 批改当天的作业，并且预备其次天的教学用品 5：306：30 学校开会，会上强调安全并布置班主任工作 6：307：40 匆忙的吃晚饭，尽量安排时间家访 7：40刻试卷，为学生出习题，做完后休息 李教师还是在中心小学任教，她一个人上一年级的语文和数学课，并担当班主任，学生有近50人，繁重的工作已经让她疲于奔命了。李教师只是我们许多教师中的一个。 并且，除了这些外，教师还得治理和揣摩学生的心理。越来越多的独生子女和留守儿童给农村教育工作增加了沉重的心理负担，而这种沉重的心理负担在教师全天候的工作之外无形中连续着，这是其它任何一个职业所不具有的。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让很多教师都纷纷把目光投向城区学校，想尽一切方法调开工作，好的教师都流向了城区学校。工作量大，因而造成师资的流失、师资力气的薄弱构成了长期的恶性循环，农村教师的负荷也就不断增加！ 2、硬件设施投入缺乏。 目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的，而在硬件设施上，存在着严峻的缺乏。很多学校没有多媒体设备，有多媒体设备的学校也不必需每个教师会使用，全校仅有一部，形同虚设。在这次调查中，我们发觉，农村教师最辛苦的当数上音乐课。 如有的小学，目前的音乐课设备就仅有一架破旧的电子琴，又重又破，几个音乐教师上课都没用它。姜教师上音乐课的时候就把自我的老朋友二胡给拿上，其他大局部教师上课都是用嗓子吼。 这种情景不仅仅仅出此刻一所小学。 在我们的调查中，80%的学校音乐课设备都还根本没有，情景好的学校至多也就是几台录音机，或者风琴。有钢琴的学校，只是个别。 小学里体育课，也没有孩子玩的东西，上体育课就相当于是学生自由活动的时候。大局部学校就是几个乒乓台和篮球架。并且，由于师资力气的缺乏，大多数艺体科目没有专职的教师，都是由其他教师上。上课的教师有时候都是让学生自习、做作业、看书。素养教育在这一方面完全得不到表达。 硬件设施投入缺乏，是目前农村教育一个最普遍的现状。固然，也在不断改善。 3、“留守儿童”现象突出。 “留守儿童”是指父母双方或一方流淌到其他地区，孩子留在户籍所在地，并所以不能和父母双方共同生活在一齐的儿童。据了解，目前我国进城的农夫工1.5亿人，全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，并且这个数字还将在将来几年连续呈较大规模的上升趋势。农村教育的对象大多数都是留守儿童，在我们对兖州市农村学校的调查中，80%的学校反响留守儿童现象严峻。调查显示，有69.8%的监护人表示“很少与孩子谈心”，仅有11.3%的留守儿童表示“有苦恼的时候”和照看我的人说说。在教育态度方面，有70.8%的隔代亲人及73.1%的亲戚表示只照看“吃穿睡觉”，别的很少管。“这说明留守儿童缺乏必要的家庭教育气氛，托付监护人难以尽到对孩子的全面教育职责。”应对这个特别的群体，我们的教师有着无以言状的苦楚。 某中学的王小平教师不久前曾遇见过一件值得我们深思的事。学校为了便于治理，安排远的学生都住校，王教师是三年级的班主任，每一天晚上都会到寝室查夜，那天晚上，班上的一个女生不在寝室，王教师找遍了学校，也打电话问了不少的人，一夜无眠，其次天一早又赶忙到她家里去问，却发觉那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人却没想过教师会很着急的查找孩子。可见，在对待孩子的教育问题上，爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突。 父母不在身边，一些“留守儿童”在日常生活中长期享受不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，也简单消失性格缺陷和心理危机。调查证明，不少“留守儿童”的心理问题较为严峻，有的任性、冷漠、自卑、自闭，有的内向、孤独、柔弱无助，有的甚至对父母布满怨恨和逆反心理，还有的因缺乏父母的监护而变得胆小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守儿童”也简单受到他人的非法侵害或人身损害。“20xx年公安部有个调查，显示了两个大多数，即全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童这个群体存在的问题，是经济社会进展中消失的一个不容无视的新问题。应当引起高度重视，并实行切实措施予以逐步解决。” 4、教师精神压力大。 经过我们的问卷调查，78%的教师觉得精神压力大。走访中我们也了解到，有近10%的教师由于精神压力而导致身体的不安康，其中46%的教师有慢性咽炎。教师精神上的压力主要来自于以下几个方面： 一是学生方面。 学生是教育的主体，学生个体的素养直接影响着教师的工作。此刻的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，隔代教育的现象让我们的教师不明白如何去把握宽和严的尺度标准，越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不顺心就不读书。仅仅由于和教师言语上的冲突，甚至连自我的生命于不顾，从楼上跳了下去。这样的事例在我们的教育领域层出不穷，特别是最近几年，电视上没少见到。学生家长打教师现象也没少消失。处在这样的环境中，教师对待学生，轻不得重不得，怎样会没有压力呢！ 二是家长方面。 教育是一项社会性事业，这项事业需要发动全社会的力气去共同实现。农村学校校网分散，学生分布广，学校规模小，办学条件差，师资力气薄，需要加强校网撤并，充分整合优质教育资源，提高教学质量。可是许多农村的家长对此熟悉不到位，既要求优质教育，又要求就近入学，对于学校提出的一系列方案，不仅仅不予以协作，还千方百计加以阻拦，导致教师工作开展不顺当。家长是孩子的第一位教师，而家长的一言一行直接影响着孩子的一生，许多的家长要求很高，认为成绩好一切都好，成绩不好教师难辞其咎。特别是农村的家长，根本不会管你什么素养教育，只要孩子成绩好，其他的全都不重要。素养教育这么多年，从某种角度上讲，教师是没有目标的，怎样做不清晰，评价体系不到位，这与家长的态度也是有关系的。 三是学校和上级部门方面。 作为教师，来自于学校和上级部门的压力是很大的。看看此刻上大学的人数越来越多，升大学的比率越来越大，可是根底教育的压力却不减反增，升学数、升学率牵扯着教师、校长、基层教育主管部门领导的每一根神经。特别是一线教师，在拥有各种“质量指标”的“量化治理”系统里面，连气都来不及喘，大家一门心思地备课、上课、改作业、为学生订正错误、为“放松”了自身要求的学生做“上大学的好处”等人生“完善”愿景的教育没日没夜，周而复始。教师们苦不苦固然苦！教师们怨不怨固然怨！可是能怎样整个教育都这样，教学期间这样那样的检查，名目繁多，各种各样的教研活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、读书笔记、安全问题、学习问题、生源问题等等，让教师觉得精神上吃不消。而当假期接近，我们教师却没有将要解脱的简便欢快，由于眼前的通知早已把我们的假日瓜分了职务、职称、岗位、学历等各种名目的假期培训进修要用去十几或几十天。在我们的问卷调查中78%的教师觉得精神紧急，担忧学生成绩不好，许多的教师长期处于一种高度紧急的状态。 四是社会方面。 自古以来，教师在人们心目中都是神圣而宏大的，在教育事业中是“辛勤的园丁”，就是无私奉献的那种人，是辛辛苦苦的付出而不求回报的那种人，是甘守清贫而无怨无悔的那种人。然而，教师也是一个一般的人，特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，既是学生群体的领导者和治理者，具有指导治理学生的权威，他们又在必需时间是学生家长的代理人，要负责照看学生，他们还是学生的朋友，需要与学生公平沟通思想和情感。此外，还要协调与任课教师、学生家长、学校领导、自我家庭生活的多重关系。这种多元化的不一样性质的主角，很简单造成教师精神劳累和思想冲突。公众却认为教师不应当索取物质和一个寻常人应有的精神回报这样下去何时是头啊！这样，农村教师更迷茫了。教师这职业（那里只探讨从事中小学根底教育的教师）究竟好不好假如让一个非教师来答复，答案确定是这样：固然不错！你看，一年工资没少拿，却有寒、暑假近三个月的假期，哪行哪业有这种待遇我信任，说这话的人都是真诚的，并且，在他们夸赞教师这行当的两个理由中，“工资不少”是次，是客套和敷衍，由于这实际上并不太客观，有许很多多行业的工资也不少，甚至更不少，“有两个长假”则是主，由于从外表上看这很客观，是事实。这真是天大的冤枉！实际上，我们业内人士都明白，这些年来，我们的教师没几个能过上完整的寒暑假。为什么呢大家明白，每逢假期接近，我们教师并没有将要解脱的简便欢快。由于要竞争职称，要参与各种各样的培训学习，要适应社会对教师越来越高的要求，教师仅有利用假期进展充电学习。看似简便好玩的假期实际上却比平常上班还要辛苦，这些都不是别人所能理解的。 5、家长对孩子受教育情景的熟悉不够，不会协作学校教育。 如某学校在招收小学一年级的时候，有一个家长非要把自我不到5岁的孙女送到班上读一年级，不管教师怎样跟他做解释工作，到最终还是想方设法把学生弄到教室里坐上了。一个月下来，孩子吃不消了，哭着不进教室，这时候的家长就完全把职责推到了教师的身上，认为是教师非要让他的孩子读一年级的，并且认为是学校的教育有问题，要不孩子怎样会不进教室呢农村中的家长认为自我把孩子送到学校，一切职责就在学校了。他们不闻不管，一旦孩子有什么事，或者学习成绩不好，他们就会到学校吵闹。 说到那里，我就不明白该为我们的教育感到悲伤还是为我们的孩子觉得无奈。 三、思索与对策 如何转变农村教育现状，已经成为社会关注和重视的一大课题。我们提议从下头几个方面入手，切实转变农村教育相对薄弱的状况： 1、从源头上拓宽教师入口渠道，逐步淘汰现有不称职教师，建立合理的教师沟通、轮岗机制，真正做到事业留人，待遇留人。 要始终把加强教师队伍建立作为落实“科教兴市”战略，深化教育改革、全面提高教育教学质量的根底工程来抓，进取培育高水平中青年学科带头人和优秀青年骨干教师，建立一支贴合新世纪进展的合格的农村教师队伍。从选拔、培育、保障、治理、鼓励等方面，建立一套确保师资队伍建立顺当推动的工作机制。 2、我们呼吁政府部门要进一步提高对农村教育的重视，真正从制度上使这一领域的投入得到切实的保障。 近几年来，虽然我市教育经费向农村学校和城市薄弱学校有所倾斜，各级政府也开头重视农村教育，相继出台倾斜农村教育政策措施，如：提高农村教师福利的农村教师津贴；减免学杂费等等。这些都为农村教育事业的进展供应了强有力的保障。可是农村学校起点低，底子薄，进展起来非常缓慢。特别在经济薄弱的乡镇，财政困难，学校的硬件建立还需市政府的大力支持。 从社会层面讨论。我们提议政府多渠道，全方位地向社会宣传农村教育的重要性，让全社会都了解农村教育的现状和困难，争取社会广泛力气的支持和帮助。为此，我们提议： 一是政府能够出台相关优待政策，放宽农村教育的社会办学条件，让更多的社会资金进入农村教育的领域，从而弥补政府投入的缺乏； 二是设立农村教育捐赠基金，鼓舞社会优势群体对农村教育的捐赠。 3、农村劳动力转移还将不断加大，留守儿童和流淌子女教育问题将更加凸显，必需从制度上整体地把它纳入到我市社会经济进展总目标中加以解决，才能够标本兼治。 一是加快户籍制度改革，逐步消退城乡差距，使流入城市的农夫享有与城市人口公平的权利和社会权益，引导农村充裕劳动力在城乡间的有序流淌，这是解决农村留守儿童的根本所在。 二是加强农村寄宿制学校的建立，切实有效地对留守儿童进展教育与治理。三是建立农村社区儿童少年教育和监护体系。能够讨论由基层学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校，共同构建农村少年儿童安康进展的教育和监护体系。四是在学校教育中增设相关课程，加强精神、心理、生理、行为方面的指导教育，帮助儿童安康、和谐进展。 4、要减轻教师的精神压力能够废除“管、卡、压”治理模式，实行教职工民主治理。 在学校内部营造一种相互敬重、公平相待、宽松和谐的干群关系和师生关系，使教师置身其中能有一种人际安全感，从而感受到学校大家庭的暖和，这对他们的身心安康大有好处。加强对教师的职业幻想教育，提高他们的需要层次。搭建职业生涯进展的舞台，帮助青年教师走向胜利。加强心理安康教育，提高教师应对挫折的本领。开展丰富多彩的文化休闲活动，帮助教师缓解压力。 5、要切实加强家长学校建立。 建立一支专兼职结合的教师队伍，常常培训家长学校教师，组织教师备课，开展教研活动，还要重视设施建立。充分利用家长学校向广阔家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规，帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，把握家庭教育的科学学问和方法，帮助家长加强自身修养、营造良好的家庭环境、提高家庭教育水平，促进家庭礼貌建立和青少年安康成长。 闻名教育家陶行知先生说：“要想完成乡村教育的使命，属于什么规划方法都是次要的，那超过一切的条件是看同志们肯不愿把整个的心献给乡村人民和儿童，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”心心相印的教育，更需要整个社会的关注，我想只要农村教育在各方面都受到关注，不再有以上的冲突和问题，定会有一个完善的明天！ 根底教育调研报告3 学校实施校本课程，是根底教育课程改革的重要目标之一。根底教育课程改革纲要指出:“要转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济进展的详细状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在根底教育课程建立中的责任和开发实施校本课程的根本原则与方法。现将我校根底教育校本课程开设状况报告如下： 一、现状分析 我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解外乡风景名胜、人文历史、环境爱护（课程名称：喜爱家乡 欢乐成长）作为我校的校本课程。目的是既对学生进展了民风民俗的教育，也对学生进展了爱国教育。同时我校还在16年级开设了讨论性学习、行为习惯养成教育、在36年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。由班主任或专职教师授课。 二、困难问题 我校校本课程虽然根据国家课程标准开设，但在详细的实施过程中遇到的困难有师资力气的缺乏，没有肯定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。教师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。条件不允许，无法开展一些实践性活动。 三、对策建议 为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的详细时间，确保了一周六课时的校本课程。同时盼望上级部门给安排专业教师，对教师进展培训，明确教学任务和目标。 四、今后努力方向 1、要进一步明确校本课程的内涵。 校本课程是指学校在肯定的教育思想和课程理念的指导下，在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进展评估，充分利用当地 农村和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。而校本课程开发则指的是学校依据本校的教育哲学，通过与外部力气的合作，采纳选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。开发校本课程的要义在于它是国家新一轮根底教育课程改革的要求和详细表达，有利于培育学生的综合素养，提升校园文化品位，促进学校教育质量的提高和办学特色的形成。 2、要从学校及学生的进展需要动身。 校本课程是以学校为根底开发的课程，这就要求必需立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标动身，立足于学校及农村拥有的课程资源优势。在做调查、分析、讨论和论证。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，表达出学校的精神和文化，强化教师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不行少。 3、要注意实践过程的讨论与反思。 校本课程开发是一个动态的过程，它不行能一下子就完善起来，甚至形成我们所期望的特色。关键是行动，不会学问只有在亲身经受中才能获得。比方课程目标如何设计，活动方案如何制造的执行以及课程评价的方式等力量，只有在做中才能得到培育。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培育师生自主开发课程的兴趣和力量就显得尤为重要了。共性化的校本课程只有立足于实践探究才能够逐步形成。固然，我校曾经也积存了较为丰富的兴趣小组活动阅历，再加上综合实践活动课程的设置，必将有助于我们理性的、符合规律的校本课程的建立。 与此同时，我校要加强校本课程的专题讨论，纳入学校整体进展的思路，在行动中讨论，在反思中提升，在沟通与合作中促进我校根底教育课程改革的整体推动，树品牌办名校，提高教育质量，加快实现教育现代化的进程。 根底教育调研报告4 面对世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应，现代教育植根于现代社会的现实，又面对将来急剧的变化和进展。从根底教育课程改革纲要（试行）的正式公布开头算起，我国的新一轮根底教育课程改革已经正式开展八年了。八年中，我国根底教育界经受过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经受过改革带来的困惑、冲突和担心，为了总结课改阅历，讨论解决存在的问题，为课改的进一步深化供应支撑和保证，为推动和深化教育改革供应决策依据，我们组织对各中小学课改实施状况开展了调研。现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分呈现人的主体性，追求人的全面进展。当前我国提出的素养教育，就是现代教育的直接体. 我国根底教育如何摆脱“应试教育”的枷锁实行改革而实施素养教育呢？更详细地说，各门学科的教学如何真正实施素养根底教育？这是我国广阔教育工关注的热点问题。那么要想使教育跟上现代社会的步伐，就必需进展根底教育教学改革，在这我对根底教育改革做了几点调查，结果如下： 一、根底教学现状 小学根底教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童供应关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面进展的奠基工程。从教育现代化的高度端详，小学根底教育也还存在不少问题。这主要反映在以下几方面： （一）升学竞争导致学生厌学 在升学竞争的指挥棒下，学生精神压力大，学习负担过重，成绩亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。 (二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时 根底学学习大局部内容是过时被淘汰的学问，这在现代学习和人类文明生活中只起着微缺乏道的作用，可仍被视为小学根底教学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现实生活中有广泛应用学问却很不重视。 （三）教师素养偏低 我国根底教育教师的学历达标好像已经根本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培育全体学生的数学学习水平到达义务教育的根本要求还相差甚远。相当一局部教师的教学思想陈旧，重学问轻力量，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不留意让学生了解学问的形成过程，至于制造力量的培育更是无从谈起。 二、现代根底教学改革取得的成果 （一）广阔教师已经认同和承受新的课程理念，并初步贯彻到教育教学实践中，课堂教学消失了新面貌。 从这次调研所看到的课堂教学来说，在绝大多数课堂教学中，根本上都一改正去那种课堂上的教师的机械灌输、学生被动承受的陈闷、单调的状况，取而代之的是在许多教学环节中消失的，学生进展动手实践、自主探究、合作沟通等多种形式的生动、活泼的探究学习场面，课堂面貌发生了巨大变化。教学中，教师力求使学生通过自身的主体活动来猎取学问的教学行为明显凸现。他们正在把自己的课堂教学过程，努力转化为学生进展学习活动的过程，转化为对学习对象的感觉、感知、体验的过程；他们正在致力于转变学生的学习方式，使学生在自主活动中熟悉学问，生成学问，理解、把握并运用学问，并 在获得学问的同时，能够把握过程与方法，同时伴随着愉悦的情感体验。 （二）教师的角色发生转变 我们感受到教师们正在静静地进展着角色转变，新课程提倡的先进理念正在影响着教师的教学行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。教师不再表现出是学问的“权威”，他们正在从课堂单一的学问传授者的角色，逐步向教学活动的组织者、引导者和合的角色转换，教和学开头向和谐统一的方向进展。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有共性，一种新型的师生关系正在建立，课堂正在走向和谐的心灵对话。教师学会了观赏孩子，与学生公平对话，学会了与学生合作。 1、教师是学生学习活动的组织者。 在课堂教师中，教师们都非常重视建立一种民主、公平、和谐的师生关系。留意确立学生的主体地位，营造良好的心理气氛，创设接近学生生活阅历和已有学问并简单激发学生学习兴趣的教学情境，使学生积极有效地参加，进展自主地学习活动。 2、教师是学生学习活动的引导者。 教师作为学习活动的引导者，应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”,充分凸显其共性。详细表现在教师们都留意关注学生的学习过程，关注学生的学习活动状态，在学生遇到障碍或困难时，能较准时与学生进展沟通、能较适时地与学生进展沟通，让学生的自主学习活动得以顺当完成,使自己真正成为学生学习活动的引导者。 3、教师是学生学习活动的合。 在课堂教学中，表达出教师们在观看、倾听、交往中成为学生学习的参加者，学着用学生的眼光看世界，敬重学生的差异、人格和选择，欣赏学生的闪光点，并敢于成认自己的过失和错误，真正表达出教师的教是为了学生的学效劳。在课堂教学中，教师们放，成为学生中的一员，与学生公平对话，作为“公平中的首席”，成为学生学习活动的合。 （三）教师的教学行为发生了变化。 新课程的核心理念是“为了每一位学生的进展”。为了实现这一理念，教师们都尽量以“敬重、理解、宽容和欣赏”来处理师生关系。教师们不仅敬重每一位学生，而且全方位地了解学生，站在学生的角度来思索和处理问题；教师们尽可能敬重学生运动的多样性，充分地宽容学生，珍视共性差异，尤其是宽容学生的缺点和错误，以进展的眼光对待学生，坚信学生有改正缺点错误、追求上进、进展自我教育的力气。 三、进展趋势 （一）、建构现代根底教育教学评价的多元主体 现代学校制度要求我们建立教师、学生、同行、专家、家长共同参加的根底教学评价体系，这也正是新课程教学评价要求的重要内容。建立多元主体评价制度，主要目的是从不同侧面、不同角度，多渠道猎取教学信息和资料，帮忙教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的缺乏，提高教师教学水平， 促进教师专业进展。同时，有利于促进家庭与学校的合作，也有利于促进家长、社会了解学校、教师，形成家庭、学校、社区教育三位一体的教育合力。 （二）、现代学校课堂教学多媒体的构建 现代根底教育教学以学生为主体，教师为指导作用，结合多媒体，以各种适合学生学习生活的方法鼓舞学生学习，是学习生活更快捷，更便利，猎取到更多学问，提高学习效率，将传统的根底教学方式打破，不断地随着教育进展而改革。 四、现代根底教育教学改革的意义 此次根底教学改革洪亮地提出，提倡进展性评价，突出评价促进进展的功能。利用现代教育技术和教学结合，为学生创立了良好的教学方式，为学生把握新学问供应了捷径。爱护学生的自尊心、自信念，表达敬重与爱惜，关注个体的境况与需要，注意进展和变化的过程。同时也很大地改革了传统的教学方式，教师更多去关注学生学习生活情感方面，让学生作为主体，更为主动去学习，使现代的教学方式更加适应学生的全面进展与社会进展，注意对学生素养的综合考察，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉、进展学生多方面的潜能。转变单纯通过书面测验、考试检查学生对学问、技能把握的状况，提倡运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践力量等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度，应采纳多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进展评价，比方，采纳开放式的质性评价方法，如行为观看评价、问题研讨、讨论性学习、情境测验、成长记录等。 促进我国的现代根底教学更加紧跟社会进展的脚步而进展，这次改革举措意味着，为学生的评价多供应了几把尺子，教育评价“一卷定凹凸”的局面将被打破。 新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，各级教育行政部门的领导、教研员和教师要仔细学习领悟根底教育课程改革纲要精神实质，进一步转变教育观念，改良教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。 现代根底教育教学改革动态调查报告 根底教育调研报告5 新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响、转变着我们的教学。高中历史课堂教学的现状如何?依据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观看和访谈结果设计了一份“高中历史课课堂治理现状问题问卷调查表”，并在汉阴中学高一年级进展了实地调查。 1 问卷调查 1.1调查对象和方法 酷合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观看和访谈结果设计了一份“高中历史课课堂治理现状问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取呃高一年级的四个班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各50份。高一(7)班共收回45份，有效卷40份;高一(10)班共收回48份，有效卷47份;高一(16)班共收回50份，有效卷47份;高一(18)班共收回47份，有效卷46份;调查问卷共24小题，均为单项选择题。每题共四个选项，分别是：A、总是100%; B、大多时候75% C、间或25% D、从不0% 调查问卷主要从明白课堂目标、积极参加学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验胜利、收到快速，真实的反应、受到合理的约束、整合学习的.时间、与同学积极交往、得到与自己的力量水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进展调查。 1.2 调查结果 下面着重就教学交往方面存在的问题进展分析并提出相应对策。 2 教学交往方面存在的问题及对策 2.1存在的问题 首先，教师过多强调对学生的管束和学生的服从,而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂治理在很大程度上仍停留在以掌握为特征的传统治理阶段，许多地区的一般高中历史教师的课堂治理观根本上是倾向于课堂秩序的掌握和维护教师的权威,在绝大多数学校里,教师追求的抱负课堂是宁静的课堂,能够掌握的课堂,学生听从指挥的课堂。所以，学生在课堂上可以发表意见的时机不多，时间久了，学生也习惯了，所以他们不会常常主动回答下列问题，更不会提出改良我们的教学的意见了。 其次，在许多高中历史教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝大多时候课堂上进展的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。我国中小学课堂有两个显著特点： 与师生交往的时间相比，学生之间的交往时间极少; 在本已极少的学生交往时间中，学生个体与全班学生的交往占据主位，而学生个体之间的交往较少，学生个体与小群体之间以及小群体与小群体之间的交往更是微乎其微。与之相适应，我国中小学课堂中，学生的交往身份根本上也只有两种：一种是个人，另一种是作为静态背景下的班级成员。 再次，我们许多高中历史教师在努力营造活泼的课堂气氛，但在实际操作中还是消失：教师往往对活泼而爱表现的学生予以较多的关注，而对缄默的学生缺少关爱、缺少敬重，以至于在课堂交往中，一局部学生成为交往的“贵族”而另一局部学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至消失了教师教学失明失聪的现象。 2.2 相应对策 一、营造民主宽松的交往气氛是课堂交往和谐进展的根底。 1、养成公平对话的教