八年级语文校本教材及答案全册.doc

第一篇 巧用修辞增文采伟大的犹太哲学家马克思说：“语言是思维的物质外壳。”意思是说，日常生活中，我们头脑里产生了某种思维，即思考、思索，当要把这种思维表现出来时，这时候就需要语言的帮助了。人类语言的产生到成熟经历了漫长而艰辛的演变过程，从语音的变化到形成词汇、句子，再到有文字记录，一代又一代人的执着而坚忍的求索成就了如今语言文字的辉煌大厦。如今，我们只要跟着老师学会这些它们，读懂它们，这些祖先们的辛苦成就就会为我们掌握、运用，你说，是不是捡了大便宜的事情？我们在享用古人焚膏继晷创造出的成果。那么，怎样运用语言呢？显然，大家自然明白，在掌握词语的基础上，运用这些词语，怎样想的就怎样说，怎样写。但怎样才能让语言的表达效果更好且富于感染力呢？这就需要学习、练习。同学们在小学时就学过各种修辞方法，所谓修辞方法，意思就是指依据题旨情境，运用特定的手段修饰文辞，以加强语言表达效果的方法。因而，恰当运用修辞方法是增强语言富于感染力的关键一步。大家要高度重视。下面我举两个例子，让大家体会一下修辞方法的魅力。有一次，期中考试后，试卷抱进班级，几十双眼睛灼灼地盯着我，那种情景大家一定很熟悉。我突然暂停、定格，提了这样的要求：请大家思考此刻的心境，观察班级的氛围、同学们的表现，然后写下来，题目是试卷就要发下来。停了一会儿后，发下试卷。第二天同学们写出了极其生动的句子，兹录部分如下。试卷就要发下来1、以前听人家说，人被蜈蚣咬了后会鬼哭狼嚎，而我听到这个分数时，我的心像是被千万条蜈蚣活吞了一样。2、时间一分一秒过去，我似乎听到了一遍又一遍神曲在耳边回响，连绵不断，令人忐忑不安！“快一点，到我了吗？我考了多少呀？”此刻，血液流动得很快，就像地底岩浆要从血管这个火山口喷发。真是“分数猛于虎也”。3 、教室里很安静，我只能听到自己的心在跳了，感觉我快要在空气中蒸发一样，又像一瓶快要烧开的水。时间过得真慢。4、开始报名字了！每一个名字的出现，我的心脏都收缩一下。“李河！”老师喊。空气仿佛凝结，时间仿佛停止，我的心脏几乎因为紧张而停止跳动。三秒，好像是三千六百秒！5、等报到我的成绩时，“文超，九十”瞬间，我的心如同长出了翅膀，飞了起来，接着，我等那个个位上的数字说出来好像等了一万年，我不停地说“九十六！九十六！一定要是九十六！”可是当听到“四”时，那双翅膀突然间就被折断了。6、万恶的老师，快发卷子呀，这个时候卖什么关子！我大脑一片空白，仿佛全体脑细胞组团去西伯利亚旅游似的，全都不见了踪影。7、每当将要发试卷的时候，我都相当紧张，接着便开始了初始症状呼吸急促，心跳加快，然后便突然袭来一阵窒息般的感觉，几乎就要休克了。随后当老师报分数的时候，直接进入了终极阶段大脑“短路”，肌肉绷紧，关节发痛的感觉，直到试卷发到我手中时，这种令人极其恍惚又痛苦的感觉才消失。8、我张望四周，有的同学头伸得跟鹅似的，期待着成绩的公布；有的头低下来，恨不得钻进桌子底下；有的微笑；有的皱眉。卷子发完了，我再一次四处张望，有的依旧面带微笑，有的脸上露出伤心的情绪。也有一些同学，刚才还愁眉苦脸，一转眼喜笑颜开了。9、准确地说，我压根就没有听到老师讲话，我只是感觉我坐在了一个无声的世界里，眼里只有讲台上的一摞试卷。发试卷时，我的神好像回来了，认真地听着每一个名字，生怕漏听自己的分数。当终于听到那个刺耳的分数，我好像从珠穆朗玛峰坠到了雅鲁藏布江大峡谷，感到前面是那么黑暗，那么渺茫。我不知道我是怎么上去拿试卷，而又怎么回到座位上的，只是当我从那个黑暗世界走出来时，我已经在座位上看着那些刺眼的叉。10、我的心一下蹦到了嗓子眼，心里好像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我浑身都软绵绵的，使不出半点力气，连动一下手指头都十分艰难。我的额头开始发烫，布满了细密的汗珠，不断地深呼吸，可依然冷静不下来。听着老师报的分数，我的心越来越凉，因为100分以上就零零星星几个人。“常诚，97！”我心里一块大石头终于落了下来。11、开始发试卷了，老师一张一张报着名字和分数，我不停地搓着自己的手，耳朵竖直了，仔细寻找我名字的声音。“啊，到我们考场了，一共就四个人。”我闭上眼，双手握拳开始默数：“1、2、3”最后一个我想一定是我。我攥紧手，咬紧牙听着。 12、只见老师脸色恐怖地走了进来，让我的心跳瞬间加速，全身的神经都凝聚成了一条线，不敢稍微动一下。当听到我名字时，我差点晕过去，心说最多能考85分，让我怎么回去见“江东父老”啊！正当我准备接受“审判”时，听到了“96分”，差点把耳朵惊下来，谢谢上帝，佛祖和安拉保佑啊！没有让我全军覆没，心情马上多云转晴了。 这些生动的句子，有描绘心理感受的，有写场面、气氛的，读来如临其境，极富感染力。再有一次，下课铃已响过了，大家急着放学回家。刚好在课堂上才读到毕淑敏的句子“孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎细小的卷须，攀满我的整个心灵”，这时，我就让同学们体会、学习，并仿写了“听了老师的表扬，一朵朵鲜艳的玫瑰花，开满我的整个心灵”来做引子。 然后让大家写急着回家可老师却宣布“不下课”的感觉，同学们马上起了头脑风暴，兹录部分句子如下：1、我像掉进了深深的水井，眼看就要窒息。2、这时，我的心里燃起了熊熊大火。3、这时，我的心里下起了大雪。4、这时，我的心里有无数只蚂蚁在爬来爬去，坐立不安。5、我的心中仿佛有一只兔子横冲直撞。6、我回家的心都快被“僵尸”吃掉了。7、此刻，我的心里波涛汹涌。8、现在的我，仿佛是渴望飞翔的小鸟被囚禁在笼子里。9、此时我的心如同被无数只爪子撕扯着。10、我的心里下起了雨。11、我的心里刮起了寒风。12、望着教室墙上的钟，仿佛有一团火在焚烧我的心灵。刹那间，天地山川、自然万物都在学生在头脑中交融、汇集，熔炼出一个个生动的句子，多富于表现力、感染力啊！这就是修辞的作用。排比、拟人、对偶、夸张、反问等每一种修辞方法都有它们各自的长处，用得好，都会产生神奇的效果。请大家自己体会。另外，老师们在阅卷时，常常寻找大家的作文中有没有好句子，那些所谓的好句子，自然就是用了排比、拟人、对偶等修辞方法的句子。如果有好句子，作文的得分就会高一个档次。为什么呢？因为，好句子恰当地运用修辞方法的句子，代表了你表达水平较高，表达的水平高，作文得分当然就应该高喽。你说，老师这样做对不对呢？至此，巧用修辞方法以增强表达效果的重要性想必大家已经了然于心了吧，希望大家都能在表达的关键处，写出好句子。下面请大家做一些练习。一、 找出写列文段用了哪些修辞方法，并分析好在哪里。1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。朱自清春2、黄河，面对断流的你，我深信，在你干涸的河床下面，仍有我们民族不竭的心泉。你那滞重的赭黄色的波涛，曾拉弯了多少纤夫的脊背，曾洗白了多少舵工的须发，曾嘶哑了多少舟子的喉头黄河，你分娩一切又湮没一切，你哺育一切又撕碎一切，你包容一切又排斥一切。因了你的存在，中华民族忧患意识的潜流与你不息的波涛一起翻卷，流过商周秦汉，流过唐宋明清，直灌注入今人的心田。你使圣者垂思，你使圣者彻悟。李存葆大河遗梦二、 下列句子，如果不用修辞方法，应怎样说，体会其表达效果的变化。1、 天上的云彩，有的像山峰，有的像奔马，有的像狮子鲜红、粉红、橘红形态万千，颜色各异！2、一阵风吹来，柳树那翠绿的细枝摇动起来，远看，像仙女一般翩翩起舞。3、大雪把房子染白了，把草地染白了，把高山染白了大地仿佛是白色的童话世界。4、 那溪水是那么清，溪水映着蓝天、白云，仿佛又是一片天空。小溪里的水草，被水推着摇着，悠闲地扭动着纤细的腰肢。 5、 天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。6、 母爱如水，父爱如山。三、 用修辞方法表达下列内容。1、 山真高啊！2、 我们的老师真好。3、 公园美极了，让我陶醉。4、 那天我太高兴了。5、 音乐真好听。四、仿写下列句子。1、母爱是皎洁的月光，让你的心灵即便饱受创伤也能感受到温馨的慰藉。2、就要离开母校了，我们无限眷恋。再走一走校园的小路，回想昔日和好友的友谊； ， ； ， 。3、一个人生活中需要好友的帮助，如同沙漠需要绿洲，如同 ， ，如同 ，如同 。五、写一段话，或描绘一个情境，或告诉别人一件事，至少用上三种修辞方法。300字左右。推荐阅读：通感神来之笔通感作为一种修辞手法，就是视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉等各种感觉间的沟通。不管感觉属于哪一种，只要在心理上产生的感受相同或相似，那么，就有了一座桥，这座桥就可以把本来毫不相干的两种感觉连接起来，进行类比，进而达到表现的目的。请看下面几个句子：（1） 一句无语的叮咛，如暖暖的清风。（2） 菜园走来的少女美美一笑，发出一股蔬菜青色的香味。（3） 一弯月牙状的鸟鸣，从远山近水之间穿过。（4） 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。读完这些句子，会有一种透彻心脾的清新感。乍一看，似不合理，细一品，却有无尽的韵味。这就是通感神来之笔所能达到的艺术效果。例（1）中，“暖暖的清风”给人的感受是温暖的，亲切的，因而所传达出的“无语的叮咛”给人的感受也是亲切的，充满关怀的。这就是触觉和听觉间的沟通。例（2）中，“蔬菜青色”给人是视觉感受是有生命力的，纯净的，而“蔬菜青色”产生的“香味”给人的嗅觉感受是甜美的。这样一来，作者所传达出的“菜园走来的少女美美一笑”给人的感受就是生机勃勃的，真诚而又美丽温柔的。这是由视觉到嗅觉再到视觉的沟通。（3）（4）两句传达出了什么样的感受呢？又是哪些感觉间的沟通呢？同学们自己一定能分析出来。第二篇 恰当运用修饰词提升语言表达效果有两种方法，一种是巧用修辞方法，另一种是恰当运用修饰词。小学时，大家做过扩句、缩句练习，这样的练习就是为了让同学们体会修饰词的重要性。比如扩句练习题“太阳升起来了”，扩好后成为“红彤彤的太阳缓缓升起来了”，这里的“红彤彤”“缓缓”就是修饰词。“红彤彤”形象地写出了太阳的颜色，“缓缓”生动地写出了太阳升起的样子。两个修饰词的运用使句子更富于形象性，更易为读者感知而增强感染力了。这就是恰当运用修饰词的作用。请读下列句子，体会修饰词的作用。1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。2、梅姐是个很可爱的女孩儿，刘海儿轻飘飘的，瓜子脸红润润的，微笑甜甜的，笑靥浅浅的，绿衣裳淡淡的。我曾经轻轻地对她说过，水塘边有株素雅的野百合，像她3、池水有些浑浊，水底一串串的气泡冒到水面上破裂，水里漾出一股腥甜的味道。有的池塘里生着厚厚的浮萍，看不到水面；有的池塘里只在中央贴水展开几片油亮的肥叶，挑起一枝两枝的睡莲，带着十分人工的痕迹，但绝对不是人工，朦胧的月夜里站在池边，望着那闪烁光彩的玉雕般的花朵，象征、暗示便产生了。4、这儿的男子汉们，个个都是精灵般的大山的儿子，有着山一样粗犷的躯体，山一样刚强的性格，浑身上下，都包含着一个“粗”字：粗糙的手脚，粗悍的身材，粗暴的脾气，就连那笑声里也夹杂着点粗野的味儿。例句1中，“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“长”“肥胖”“轻捷”“直”“短短”“无限”等修饰词的运用，生动地写出了百草园中景物的丰富性、多样性，表现出童年的鲁迅对自然景物的喜爱之情。 例句2中，“轻飘飘”生动地写出了刘海轻柔且随风飘动的样子。“红润润”写出了皮肤色泽的鲜嫩、细润。“甜甜”“浅浅”“淡淡”三个叠词，把人物鲜活可爱的样子描绘得如在眼前。“素雅”恰当地表现出了野百合的颜色特征。例句3中，“腥甜”的运用，使味道可感。“厚厚”“油亮”“朦胧”使浮萍及肥叶、月夜的状态可见。例句4 中，“粗犷”“刚强”“粗糙”“粗悍”“粗暴”“粗野”等一连串修饰词的运用，生动地勾画出“男子汉们”的形象特征，让他们血肉丰满，跃然纸上。恰当运用修饰词，能使句子更富于表现力，让作者的思想感情表达得更丰富、充分，因而在日常的学习、阅读中，多积累词语并在写作中试着运用新学的词语是大家要高度重视的一方面。附带说一下，运用修饰词要恰当，不要堆砌、重复，不要滥用，否则，可能会适得其反、弄巧成拙。一、 练习：下列句子若删去修饰词表达效果会有怎样的变化。1、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。2、微风吹来，那墨绿色的大衣，时而像鼓起的风帆，时而紧紧裹住她修长苗条的身躯。如丝如缕的晚霞衬托着那墨绿的影子，宛如写在天边火红的乐谱上的一个有力的间符。3、我怔怔地站在原地，望着篮中红艳艳的、水灵灵的四角菱，一种由衷感激的情感之流涌遍全身。当我抬头寻找那位小姑娘身影的时候，谁知她已经消失在蒙蒙的雨幕之中。我的眼睛模糊了，好像又增加了一道雨幕。4、这位女人嘴巴像刀子，骂起人来剜心撕肺的话一串串往外飞。二、选词填空：比较不同词语的表达效果。1、我童年时的确 （喜爱 迷恋）读书。2、我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多 （精美、精彩）插图的封神演义。3、没有美食的诱惑，没有神秘的气氛，没有 （纯洁 纯朴）的童心，就没有过年的乐趣。4、马的主人是个红脸膛的大汉，浑身散发着令我感到 （亲切 亲热）的马粪气味。5、她的皮肤 （细软 细腻）得像奶油一样，她的眼睛蓝得像湖水一样，她的嘴唇红的像樱桃一样，她 （精美 精致）得不像个真孩子。6、A我 （含含糊糊 模模糊糊）地感到，几十年来，牛的遭遇与文学的遭遇相似，农民的养牛史，活像一部当代文学史。 B所以我女儿有时候碰到语文方面的问题向我请教，我只敢 （含含糊糊 模模糊糊）地谈一些看法供她参考。三、用备选词填空。 气魄 傲岸 风流 倔强 如醉如痴 万千气象 受益匪浅 万千气象 课余，我最大的乐趣就是看书。书能通古今，越万里。书中所表现出的 ，会使我 ， 。苏轼的“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈”是何等的 、 ！李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”又是何等的 、 ！一本好书，能使我“乐而忘忧”，真是能达到 的地步。四、请用提供的词语写一篇不少于300字的文章，至少用上7个词语。引吭高歌 五彩缤纷 心花怒放 豪情满怀 明媚 艳丽 和煦 汗流浃背 电闪雷鸣 别出心裁 日新月异 畅快 惊诧 欣慰第三篇 概括与具体大部分同学在写作文时常常为这样的问题困扰：作文写不长。也有的同学为相反的问题困扰：作文写不短，提笔则千言。这是什么原因呢？上节课说到小学时做过的扩句练习，这节课还从这里讲起。比如句子“太阳升起来了”，扩好后成为“红彤彤的太阳缓缓升起来了”，原句比较简短，增加“红彤彤”“缓缓”两个修饰词后，句子的长度增加了，扩展为原句的二倍。不光字数多了，语言的表达效果也有了很大变化。这样的差别我们把它叫做概括和具体的差别。原句是高度概括的句子，增加修饰词后，“红彤彤”形象地写出了太阳的颜色，“缓缓”生动地写出了太阳升起的样子，句子变得具体了，生动形象了，于是感染力也就不同了。此时，你一定明白了，作文写不长的原因是由于你写的多是概括性的句子，缺乏具体的叙述、描写，于是，这样的作文读来自然干巴巴的，缺乏感染力。而写不短的原因或者是因为啰啰嗦嗦记得太多，不会概括，自然就很长了。请看下面两个大家熟悉的句子：1、 除此以外就是寂静。2、 除此以外就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。第一个句子只是交代，点到为止，不做深入细致的描绘，第二个句子则是细致入微，用博喻的方法以声衬静，把寂静的夜晚写得生动具体，让读者有身临其境的感受。字数更是前者的几倍。各位同学，想一想你的问题是什么呢？那么，短的作文怎样写长呢？长的作文又怎样写短呢？这又涉及到大家曾经有过的基础：缩写和扩写。缩写要求的是保留故事梗概，扩写则要求把只保留筋骨的文章填充得血肉丰满。再以一个小学的题目为例：请把“篱笆上开满了各种颜色的牵牛花，真好看！”写具体：远看，篱笆上，一朵朵红色的、蓝色的、紫色的小花，就像一个个朝天的小喇叭，所以人们又叫它们“喇叭花”。近看，像盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，又像小朋友绽开的笑脸，时而还有彩蝶在花丛里翩翩起舞，把牵牛花点缀得更加美丽多姿。啊！好一片缀满牵牛花的缎子！显然，这个例子比前一个例子以更接近大家作文的语言、内容阐明了作文写具体的方法。扩写后的句子不仅写了“远看”“近看”的样子，还写了颜色、花间飞舞的蜂蝶，生动而充分，让读者读来如身历其境，美不胜收。那么，大家不禁要问，难道作文内容是随意扩写、缩写的吗？没有一个原则、标准吗？ 是的，有原则，有标准。这原则、标准就是要服从文章表达中心的需要，表达思想感情的需要。 需要具体细致描绘的内容往往就是能够突出中心的内容，需要概括交代的内容常常就是与主题关系不大但又非常必需的内容。更详细的阐述参见下篇详写与略写。请看下面这篇作文：你在我心中夏日的午后，你惊吓的目光和瞬间的转身，无疑让我像洗了一个凉水澡一样直打寒战。那时，烈日当空，我心不甘情不愿地端着中午吃剩的鱼骨挪向垃圾桶，心里埋怨着:“这大热天的，你们俩在家吹空调，让我出来倒垃圾，真不公平.”这时垃圾堆旁一团雪白的身影映入眼帘打乱了我的思绪，我伸着头小心翼翼地往前走近，突然那团雪球猛地一转身，我吃了一惊，身体不由自主地向后仰，后退了几步，缓缓神才发现原来是一只猫。它全身雪白雪白的，小脸圆圆的，眼睛一闪一闪的，可爱极了。它一下迷住了我，我想走近它。不料我刚抬起脚，它立刻变得惊恐不安，尾巴耷拉着，身体前爬，后脚掌紧抓地面。我带着些许的伤感把脚收了回来，但它仍然保持刚才那惊恐的样子。看看手中端着的垃圾鱼骨头，猫咪最爱吃的，我轻轻蹲下来，拿出一个鱼头向它摇，原以为它会放松警惕，没想到，它却是向后猛地一退，眼睛睁得大大的盯着我。“哎，算了吧，还是扔过去给它吧，”只听见心里有这样的声音。我笑着对它说:“来，给你的，快吃吧，”随手扔了过去。可是它忽然一窜，钻进旁边的下水道里了，只留一双惶恐不己的眼睛在外，没有看地上的食物，而是仍然盯着我。我愣住了，我以为，给它食物，它会摇着尾巴，温顺地蹲在我面前，安心地吃着，我摸着它那雪白的毛，多么和谐的场景，可是，它却.我并无恶意，它怎么会这么怕我？它的这一窜，让我觉得凉凉的，一个个为什么从我心底涌现。我无奈地走向垃圾桶，将手中的垃圾丢到了旁边，看着它躲进去的那个洞离开了。我不时地回头看着，直到我走远，它才小心翼翼地探出头来，谨慎地走到垃圾桶旁边用鼻子闻来闻去，用爪子翻来翻去。当发现我在回头看它，它马上做好要逃跑的姿势盯着我。我失望地走回家，把院子门轻轻关上，趴在门上看它。这时，它正安祥地吃着我扔掉的垃圾。它到底怎么了，一个大大的问号又浮现在我心里。难道在它的眼里，住在这里的人都是魔鬼一样可怕吗？它会经历了什么呢？它只是一只吃点垃圾的小猫，并不会妨碍我们的生活。我只知道我不会伤害它。但它的那一转身和惊恐的眼神，永远浮现在我的面前，留在我心中，挥之不去。本文中，作者具体描绘了猫的惊恐和我对猫的关心，“我”的动作、心理，猫的外表、动作、眼神刻画得纤毫毕现、栩栩如生。而对发现猫的原因的交代则概括、简单，进而表达出人与小动物应和谐相处的主题。作文应该怎样才能写长呢？怎样才能写短呢？到现在为止，你明白了吗？祝大家进步！一、 把下列句子扩写成200字左右的短文。1、 下课了，教室里一片嘈杂。2、 要去秋游了，大家都很激动。二、修改序言中的第一篇例文冬天的校园，以突出主题。推荐阅读：作文“无话可说”怎么办？不少同学作文时觉得“无话可说”，于是，“参照”作文选，或要求老师读范文，于是，写出来的作文，东抄一句，西摘一段。这就违背了写作文的目的，其结果导致越来越写不出来作文。其实，作文根本就不用怕，作文的内容就来自同学们的生活。每位同学都经历过各种激起自己感情波澜的事，或喜悦，或忧虑，或后悔，或留恋。这就是一切作文内容的源泉。那么，为什么在需要它们时，这么多丰富的生活题材，又一时“消失”了，或印象模糊、残缺了呢？有一句谚语，叫做“记忆是知识之母”。意思是说，要想获得知识，必须依靠记忆的力量；同样，要想获得这些题材，必须借助于记忆的力量。那么，如何才能把握住这些题材并记住它们呢？题材可以分为主体材料和客体材料两部分。主体材料，指题材中自己感受变化的那部分材料。客体材料，指那些促使自己感受发生变化的材料。这两种材料在整个题材中往往是相互交错、相互关联着的。题材产生以后，要有意识地回忆一遍，分析出哪些是主体材料，哪些是客体材料，并进一步弄清两者又是怎么相互作用的。通过一个题材又一个题材这样的分析，心中就会建立起一个作文材料的仓库。为了做好这项工作，最好的办法就是写日记，写观察笔记，做读书札记等。储蓄起一定的作文材料后，做起作文来就容易了，就不会“无话可说”了，作文水平自然会逐步提高。 第四篇 详写与略写 在同学们写作文时，如果面对的作文题大家觉得无从下手，无内容可写，这样的作文题往往就是出得不好的。出得好的作文题一定是让大家觉得有话可说、有话想说的，以致思如泉涌、心潮澎湃，急于下笔。这时候，千万别急，要冷静地思考，确定哪些内容详写，哪些内容略写，再列提纲、打草稿。 哪些内容详写呢？审好作文题目后，确定了答题的方向、主题、范围，再“穿越”到自己的生活经历中，从那些过往的经历中寻找到适合需要的“素材”，然后确定了某一“素材”后，再重温这则材料的整个过程，每个细节。想一想哪些经历和要表达的主题有关，哪些无关，无关的不去考虑，有关的保留下来。之后，再把那些筛选后保留下来的内容前前后后做进一步比较，哪些是为了突出主题需要着力表现的高潮，哪些是事件的起因、铺垫及结果。甚至这个事件过程中，有没有读者可能不了解、不熟悉，需要通过插叙、补叙来做交代的地方。显然，这样一思考后，你保留下来的材料就有了主次之别。而这个主次之别、轻重之分，在接下来的写作过程中，表现在文字上的就是通篇文章材料处理上的详略变化、详略之别。比如作文难忘的微笑，看到这个题目，忽然之间，开闸似的，你的心头会涌出许多张微笑的脸：同学的 ，亲人的，路人的，等等。这时候你确定了把奶奶的微笑作为表现的内容，又确定了把奶奶对你的一次鼓励作为写作素材。那么，接下来就是起因、经过（铺垫）、高潮、结果方面的安排了。这个安排过程中，显然，奶奶表扬你时那慈祥似夕阳一般的微笑无疑是需要详细描绘的，其他的则相对次要一点，更次要一点，再次要一点，次要到极点，则删去不用。或许中间可能要插叙一点奶奶的身体状况等，以突出中心；或许结尾再补叙一下奶奶已去世多年“这微笑激励着我前进”这样的尾声，以照应前文，升华主题，增添文章的余韵。好的文章一定是详略处理很得当的，不好的文章可能就是在详略处理方面不好的。比如下面这篇作文，请大家看一看：南京之旅回忆是甜美的，回忆也是苦涩的。我个人认为，回忆再好不过的就是旅游了。我爱旅游，因为它可以让自己觉得自己在某地存在过，可以为自己的心添加一抹亮丽的色彩。记得是七年级的暑假，老爸带我到南京游玩。唉，想起那次旅程我就感到凄凉。那是一个风和日丽的早上，上了火车后，便发现没位子了，且人都挤满了车内。于是，我和老爸在门边上站了三个小时。刚出车门，我就觉得有什么不对劲，好像少了什么。走远了以后，我才想到原来衣服落在火车中了，可火车已走了，我只能憋着被骂了一顿。到了地点，我们参观了不少景点。最值得称赞的数中山陵，它雄伟、大气。一开始是长长的阶梯。走完阶梯，首先映入眼睛的是蓝色的天台，那可真是壮观。虽然这个旅程我丢了背包，但是给了我快乐。这个回忆我永生难忘。显然，本文详略处理不当，到南京旅游，结果大家读来感觉都坐在车上了。该详细叙述的地方草草介绍，应完全该略去的地方却一说再说。由于详略安排不当，主题是什么，读者自然稀里糊涂。 基于此，大家一定认识到了，在确立一篇文章的主题后，应当详写的，就大笔铺陈，用墨如泼；应当略写的，就一笔带过，惜墨如金。这样才是写作时应当遵循的详略之道。说明一下，“详写与略写”同前面讲的“概括和具体”不同。“概括”是对一段叙述进行提纲式的提炼、把握，只保留梗概，“略写”是根据表达中心的需要对内容进行删削与保留；“具体”是从形象可感角度而言，对内容的艺术性进行的润色、渲染式的处理，而“详写”是对内容进行补充与丰富，使之更好地突出中心。所以，它们既有相似、重合的地方，又有不同的侧重点。 一、下面的短文，从详写与略写的角度看，哪里处理得比较好，谈一谈。运动会上的精彩 如今已是凉风习习的秋季，可再冷的风也吹不灭同学们的热情。因为在这秋高气爽的十月里，迎来了我校2012年度第六届中学生田径运动会。 当学校领导宣布运动会正式开始后，整个赛场顿时热闹起来，加油助威声此起彼伏络绎不绝。你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽，个个摩拳擦掌，毫不逊色。 跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬地，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻落到松软的沙坑里；跳高的同学飞快地从侧面跑到横杆前，纵身一跨，像凌空飞燕，“刷”的一声跃过横杆，落在海绵垫上；扔铅球的同学则摆好姿势，往正前方用力一抛，那铅球仿佛沿着一条弧线轨道，从空中滑落到地上不过，既然是“田径”运动会，那么赛跑当然是占主要位置的，100米，200米，400米，800米你看那短跑的运动员，个个如狡兔般飞离起点，像利剑般冲向终点，引得在场的师生们惊叹不已。 而在这所有的比赛项目中，我最佩服的则是第二天跑3000米的同学们。这个项目是考验选手们体力和毅力的项目，在比赛中，选手要面临的不仅是身体上的考验，更是心理上的考验。这点我尤其佩服冯欣怡同学。她是我班唯一一个报3000米的女生，并且她还在前两个项目中摔伤了腿 ，即使是这样，她还坚持要跑3000米。随着震天的一声枪响，女孩们跑起来了，冯欣怡跑在前头。我看一开始她还是挺轻松的，可一圈，两圈，三圈她开始体力不支，口中喘着粗气，但脚步却从未停下。我们都很担心她，大声为她呐喊助威。终于，冯欣怡在震天的加油声中冲过了3000米的终点线。当我看到这些长跑的同学跑完后虚弱得连站都站不稳的身子和因没跑好而悲泣的泪水，我的内心就被一次次触动。我觉得他们无论是第一还是最后，都是运动场上的英雄，是凯旋的战士！不仅是长跑，其他项目也一样，只要有勇气参加就是同学们心中的勇士，无论是输是赢都是好样的！这次的运动会让同学们寻觅了更多的光彩和梦想，在比赛中创造了更多的美好和辉煌，集体和勇气的力量也让同学们收获了很多，很多二、你能根据下面的材料，至少能提炼出两个主题来吗？1、我们到老虎山看鸟。2、两三个八九岁的小孩捉了几只不能飞的小白鹭在地上踢着玩。我的好朋友小强打手机要报警，说这是违法行为，我劝阻了他。3、一个摘菜的妇女善意地劝我们找根竹竿也到山坡上抓鸟玩、掏鸟蛋去。4、到了山顶，山洼里，那一棵棵不高的松树上，蹲着三五成群的白鹭。远方，正有一群群白的、灰的鸟在夕阳中飞来。真美啊！原来，这里是它们的“家”。5、我小时候就喜欢逮鸟玩，拴住麻雀的腿，让麻雀飞。后来，麻雀死了。6、常见到街上有卖青蛙、蛇、野鸟、野兔的，生怕别人不知道，还特别强调是“野生的”“天河边捉的”。三、根据上面的思考，选择一个主题，谈一谈你的构思。推荐阅读：作文为何会“走题”作文要求紧扣中心，所谓中心，就是一篇作文所要表现的主题思想。紧扣中心，就是说作文内容要紧紧围绕主题，突出主题，否则，就是“走题”了。作文为何“走题”？究其原因，大致有以下几点：一、遇到了熟悉的题材，信笔所至，而在不知不觉间游离了主题。如果作文简短，比较容易发现。如果作文内容比较庞杂而相关或相似性材料又比较多，这就需要深入分析了。例如，一篇介绍班级布置的作文，题目是介绍我的班级，文中写到了班级里发生的一些事情。通过分析，这位同学认识到这是属于记事作文的题材。二、材料不充分，而又想表达，“巧媳妇强为无米之炊”。写作文过程中，费了九牛二虎之力，搜肠刮肚，殚精竭虑，生拼硬凑，篇幅有了，可是主题却因为那些勉强性的材料而淡化了或消失了。遇到这样的情况，搁笔不做，去寻找材料，待内容充分具备时再写。三、对主题没有一个明确的认识，只有一个模糊的影子，写作时把握不准。写作文时由于审题不清或题目离生活太远，就会造成这种错误，怎么办？那就必须对主题有一个明确的认识。“走题”为作文的“脑科疾病”，弄清了“走题”的原因，还需要作者“对症下药”，才能“妙手回春”。第五篇 发散思维的收束和集中发散思维又称多向思维，它是我们常用的从纵的横的方面多角度地围绕作文题深入广泛地开掘主题的方法。开掘出的主题和素材，往往庞大而又芜杂，如何收束与集中呢？一、 选择每篇作文都有一个主题，主题是作文的“灵魂”，这“灵魂”的存在就体现在作文的每一段每一句话的“肢体”中。因而，作文的一切素材都要分主次详略为主题服务，当发散思维得来的素材比较充分，对表现主题绰绰有余的时候，就要选择。选择也是对主题和素材再次审度的过程。当有的材料很生动很能使作文生色对表现主题却作用不大的时候，当几个材料都能表现主题，都融汇了你的感情的时候，作为写作者，必须把握选择的方向，要“毫不留情”地删去一切对表现主题作用不大的材料，要明智而果断地选择几个并列材料中其中一个材料，全力以赴地表现它。比如写说明文猫，就会遇到第一类问题。提到猫，大家头脑中就会油然涌现许多关于猫的事例，而对猫的相貌、习性、种类则很少关心。可这篇文章根本不需要关于猫的事例，要集中表现那些“枯燥”的方面，这就要“忍痛割爱”了。而写记叙文猫就不同了，就要写关于猫的事例许许多多有趣的事例，如决堤之水，大家就会遇到后一类的问题，就不得不“偏心”和“狠心”了。二、加工 发散思维得来的材料，源于写作者的生活积累，因而，并不总是有许多材料只需选择就够了。而往往是一个材料本身，一部分与主题有关，另一部分无关，而另一个材料也同样如此，这样两个及两个以上的材料合起来才能构成一个完整的题材。为突出主题，这就需要加工。 加工以选择为基础，要求把题材每一点有用的方面都注意到，都列加工的范围。取这种植物的叶片，取那种植物的枝条，取另外一种植物的主干，合成一个全新的形象。 对于长跑比赛，很少有同学对长跑的细节都了如指掌，要写作文，就可以运用加工的方法。加入你要表现获得第一名的同学的良好身体素质和坚强的精神意志，可只看到获得第四名同学的这方面的情况，并且深受感染，那么，就可以把第四名同学的情况移到第一名同学的身上，结合已掌握的第一名的情况，集中描述。 三、虚构 虚构往往是在现有题材经充分的选择加工以后仍不足以表现主题的情况下，通过联想和想象获取题材的方法。虚构要合乎事件发展的逻辑，合乎生活的逻辑。 虚构往往与实有题材相结合。许多文章的浪漫性结尾，富有传奇色彩的人物形象，都是虚构的典型范例。在一篇写集市见闻的作文中，实际题材是：一个小商贩欺行霸市，强买强卖，人们敢怒不敢言。文中有虚构的结尾：工商所严厉惩处了他，市场上又呈现出一派祥和的气氛。这样，实有题材同虚构的题材相结合，就比单纯用实有题材作文，更充分地表现出作者的思想感情，从而深化了主题。下面这篇例文取自我校老师的故事，正是采用“取这种植物的叶片，取那种植物的枝条，取另外一种植物的主干，合成一个全新的形象”的方法写成的文章。其中的“大刘”是一个人，恋爱故事是一个人，上课的故事又是另一个人，结尾则完全虚构。请阅读、体会。同事大刘对大刘的最初印象来自于一次例会。主持人问谁还没来什么原因，一个声音响起：大流氓。我愕然。私下一打听，原来是：大刘忙大刘正忙着呢。大刘是我老弟，但他从不承认。有朋友追问，他就理直气壮地说：拿身份证。身份证拿出来了，他是六八年出生的，我是六七年。他慷慨陈词：谁不知道六十八比六十七大呢，幼儿园老师都是这么教的。朋友颇有所悟地点头：原来是这样的，真是歪理邪说。然后大家一起笑起来。大刘当年在师大上学时，追求女同学出了名。文科专业，作业量很大。大家吭哧吭哧忙不完，可有位靓丽女生悠哉游哉，没事似的，想到哪玩到哪玩。待看到大刘在宿舍熄灯以后，打着手电筒继续忙活，第二天那女同学交的作业正是大刘黑灯瞎火忙活的东西时，才搞明白。大家于是羡慕、嫉妒，这羡慕、嫉妒又化为大刘继续前进的动力，终于那位女生成了他的爱人。大刘年纪轻轻就“聪明绝顶”，估计和这段经历有关系。同事们说，大刘有才气。他讨厌繁文缛节似的一笔一划写教案，喜欢大刀阔斧提纲挈领地处理教材。参加省教坛新星评比时，给两个小时的备课时间，他一个半小时完成了，就写了几条提纲。可上完课后，很受评委青睐。大刘日常教学很严厉，要求学生掌握的知识点必须掌握。一次九年级期中考试后，一位男同学找到他，要刘老师打他屁股。刘老师打他了，全班同学一片欢呼，说没有一个男生漏网了。毕业后，同学们都很怀念他，在网上称刘老师的巴掌是“慈爱的巴掌”。几年前，大刘的孩子上外地名校，课业任务繁重，周末常常不能回家。我问他想不想孩子，他大度地说：想他干啥，我才不想呢，每次周末都是他妈妈去看他。有一天，看他忧心忡忡的样子，我问怎么回事，他说，孩子考过试了，排名不理想，那里优秀学生太多了，怕孩子承受不了压力。言谈间，语调低沉，如泣如诉，令人动容。后来，他的孩子上了理想的大学。后来大刘想学习了，说要拿本科文凭。成人高考分数一下来，就激动地四处打电话：你可考上吗？我考上了。一百二十分录取，我一门语文就考了一百二十二分。孩子似的天真、骄傲，一时传为笑谈。就这样，多年来，我常常为大刘的直率和坦诚感染。我觉得，做人就应该像大刘这样，拿得起，放得下，心怀坦荡自然顶天立地。如今，大刘已被滨海一座学府聘为镇守一方的名师，每当听到他的点滴消息，我就不由得想起这些，心中就油然涌出想念的泪。