小学五年级科学上册教案.pdf

教学计划一、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，并认识到重复实验的意义。由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，因此本学期将引导学生经历更为完整的探究过程，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。二、教材分析1.整体情况本册内容由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。2.单元概述第一 单 元“光”：研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。第二单元“地球表面的变化”：以研究地球表面形态一一地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。第三单元“计量时间”：研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计1制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。第四单元“健康生活”：基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。三、教学目标1.第一 单 元“光”知识目标：(1)有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。(2)光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。(3)太阳光包含不同颜色的光。(4)光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。技能目标：(1)能用实验验证光的传播方式。(2)会观察光的折射现象。(3)能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。(4)会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。(5)能自制潜望镜并进行观察。情感目标：(1)形成对光研究的兴趣。(2)认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。(3)在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。(4)意识到光与我们的生产生活密切相关。22.第二单元”地球表面的变化”知识目标：(1)地球内部运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的原因。(2)地球表面的地形地貌在不断地发生变化，有的变化是在缓慢的过程中进行的，如风、水等自然作用对地形的改变；有的却是一个比较迅猛的瞬间，如地震和火山喷发对地球表面的改变。(3)地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。(4)地球表面是崎岖不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多种多样的地形。(5)地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。(6)地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。(7)地壳运动是地震、火小喷发等自然现象形成的原因。(8)地震、火山喷发等自然灾害会对人类产生一定的影响，抗震防灾是有方法可循的。(9)人类的活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些则是消极影响。技能目标：(1)能通过观察世界地形图，描述地球表面的整体样貌。(2)能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。(3)会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地以及植被对侵蚀的影响等模拟实验。(4)会通过观察图片和阅读资料来搜集信息，作为科学解释的证据。(5)能基于搜集到的证据，运用科学思维，进行科学解释并展开科学论证，最终形成科学结论。情感目标：(1)具有不断探索地球表面形态变化原因真谛的兴趣与愿望。(2)敢于提出猜想，并尝试通过实证的方式证明猜想的正误.(3)具有尊重证据、乐于与同学基于证据展开科学论证的品质。(4)愿意交流与反思，感受集体智慧的优势。(5)感受科学技术的进步对人类探索、了解自然带来的可能与便利。(6)认识到人类与环境是相互影响的，应自觉保护环境。3.第三单元“计量时间”3知识目标：(1)燃香、水流在-定情况下匀速变化，单摆具有等时性。这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。(2)计时工具准确性的提高主要依靠设计、材料等的改进。技能目标：(1)能观察和记录燃香长度变化的信息。(2)能辨别和控制实验中的可变因素。(3)能预测和测试怎样改变一个可变因索从而影响实验结果。(4)能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。(5)会用图表等记录、整理、交流信息。(6)会设计、制作和改进“水钟”“摆钟”等简易计时器。(7 )能通过阅读和研究科学资料来获取更多的信息。情感目标：(1)发展探究时间以及计时工具的兴趣。(2)意识到重复实验证实结果的重要性。(3 )欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所做的贡献。(4)初步体验到科学技术与人们生活的密切关系。(5)体会社会的需求是计时工具发展的动力。(6)体会计时技术的发展和应用影响着社会发展。(7)意识到人们一直在寻求精确的计时方法。随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。4.第四单元“健康生活”知识目标：(1)人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。(2)骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。(3)心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。(4)脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。4(5)脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。(6)健康包括身体健康和心理健康等。(7)身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。(8)充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。(9)噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。技能目标：(1)能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。(2)能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。(3)能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。(4)能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。(5)能基于人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。(6)能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制订科学合理的身体健康行动计划。情感目标：(1)对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。(2)能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的判断。(3)能真实描述自己的生活习惯,并乐于用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯和行为方式。(4)愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。(5)愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。(6)能够创造性地设计制作宣传海报、制作人体器官模型及制订健康行动计划。(7)知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。(8)知道珍爱自己的身体，保护身体健康。(9)能够用所学的人体有关知识指导自己的日常行为，形成健康生活习惯。四、主要教学措施1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。3 .用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。54.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。五、教学进度表本册每个单元各有7 个教学内容，共计28个教学内容。4 个分组实验，需要4 课时。复习安排8 课时，总课时40课时。周次起止日期预定教学内容实际教学备注19.1-9.2始业教育课29.5-9.91-1有关光的思考1-2光是怎样传播的39.13-9.16卜2 光是怎样传播的（实验课）1-3光的传播会遇到阻碍吗49.19-9.231-4光的传播方向会发生改变吗1-4光的传播方向会发生改变吗（实验课）59.26-9.301-5认识棱镜1-6光的反射现象610.8-10.141-7制作一个潜望镜2-1地球的表面710.17-10.212-2地球的结构2-3地震的成因及作用810.24-10.282-4 火山喷发的成因及作用2-5 风的作用910.31-11.42-6 水的作用2-7 总结我们的认识1011.7-11.113-1 时间在流逝3-2 用水计量时间1111.14-11.183-3我们的水钟3-4机械摆钟6注：以上教学安排仅为参考，实施中据具体情况作适当调整。1211.21-11.253-5摆的快慢3-5摆的快慢（实验课）1311.28-12.23-6 制作钟摆3-6制作钟摆（实验课）1412.5-12.93-7计量时间和我们的生活4-1我们的身体1512.12-12.164-2身体的运动4-3 心脏和血液1612.19-12.234-4 身体的“总指挥”4-5 身体的“联络员”1712.26-12.304-6 学会管理和控制自己4-7 制订健康生活计划181.4-1.6第一、二单元复习、测试、试卷讲评191.9-1.13第三、四单元复习、测试、试卷讲评71.1有关光的思考第（1 ）课时一、教学内容：教育教科版P 2-P 4 有关光的思考二、教学目标：知识目标：通常把那些自身能发光的物体称为光源。技能目标：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光，如月光能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。情感目标：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨细致、实事求是的态度。三、教学重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。四、教学难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。五、教学准备：教师：有窗帘的教室、夜视仪、教学课件等。小组：手电筒、镜子、黑色的箱子、红苹果、黑布、记录单等。六、教学过程：（）情境导入1.欣赏：生活中各种不同的光的图片（太阳光、月光、萤火虫、烛光）2.思考：这几幅图中都有什么？（光）3.讨论：我们对光有哪些了解？还想知道哪些？记录在班级记录单上。4.揭课：有关光的思考（板书课题）5.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会1对我们的眼睛造成伤害。（二）活动开展1.探索一一认识光源（预 设1 0分钟）（1）思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？（2）讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些物体是反射其他物体的光的？（3）结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源。（板书：光源等）（4）分辨：生活中的光源和非光源。（板书：非光源等）2.研讨：没有光会怎样？（1）思考：我们能看到光源，因为它们自身能发光，那些不发光的物体我们是怎么看到的？（2）讨论：如果没有光，会发生什么呢？（3）演示：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。（4）辨析：想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？下面有三个选项供你参考，你也可以有其他的选项，完成活动手册。我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。（5）活动：黑暗中的红苹果。（6）交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间”。（7）小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。（三）巩固练习1.下列物体中不属于光源的是（A.太阳 B.月亮）。C.燃烧的蜡烛D.点亮的灯泡22 .如果没有光，下列将会发生的是（）。A.我们听不到任何声音。B.我们无法进行呼吸。C.肉眼看不到周围的物体。D.等眼睛适应一会就能看到。3 .我们看到了某个物体，是因为该物体反射的或者发出的 进入了我们的眼睛。（四）作业设计完成科学练习册相应作业（五）拓展总结1 .思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？2 .讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。3 .展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。4 .记录：学习了这一课，你对光又产生了哪些新的思考，请你记录在班级记录单上，并试着探寻答案。5 .强调：不能直接用肉眼去看太阳、激光笔、高亮度光源等发出的非常强烈的光，它们会对我们的眼睛造成伤害。（六）板书设计1.有关光的思考-太 阳 光、灯 光、烛光光源L L E D、荧 光（萤 火 虫、发 光 鱼）非光源：月光、镜面反射（镜子、金属等）的光等。教学后记：目标达成度:本节课亮点:3不足与改进:1.2光是怎样传播的第（2 ）课 时一、教学内容：教育教科版5、6页 光是怎样传播的二、教学目标：知识目标：光是沿直线传播的技能目标：能与声音的传播对比，发现光的传播特点。能有依据地推测光的传播路径。情感目标：培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。三、教学重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理四、教学难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的五、教学准备：手电筒、4张矩形卡纸等六、教学过程：（-）情境导入1 .回顾：声音传播方式导入（1）课前将小铃铛放入铁罐，课中进行摇晃，提问：大家猜一猜罐子里装的是什么？怎么知道的？（2）我们知道声音是以波的方式传播的。那手电筒的光是怎样到达黑板的呢？（教师打开手电筒，向黑板照射）2 .讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。3 .交流：请同学用手来演示光的行进轨迹。4 .揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。4(板书课题)(-)活动开展1.探索：光是怎样传播的探索(1)思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？(2)讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？(3)出示：课件出示实验材料(手电筒、4 张 卡 纸)，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？(4)设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。(5)提示：课件出示完善后的实验过程：第一步：在 3 张长方形卡纸的同一位置上分别打一个小孔(已经打好)；第二步：两端折边分别固定卡纸，并直立在桌子上；第三步：每张卡纸之间间隔约15厘米，保持所有小孔在一条直线上；第四步：在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张卡纸作为纸屏；第五步：拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。课件出示相关实验注意点：关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。实验需做23 次，直到能清晰地看到纸屏上的光斑为止。6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。7.交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。8.小结：在这个实验中我们通过实验，发现光是沿着直线传播的。2.横向移动中间的一张有孔卡纸观察光斑的探索(1)问题：横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？(2)猜想：引导学生猜测，说自己的想法。(3)提示：课件出示实验要求。第一步：横向移动中间的一张有孔卡纸，向左或向右移动5 厘米。第二部：实验做3 次，直到能够清晰看到光斑。第三部：观察光斑，记录光的行进路线。(4)探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。(5)汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。53.研讨：光的传播（预设8分钟）（1）问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？交流：组织全班讨论。小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。说明光是沿着直线传播的。（板书：光是沿着直线传播的）（2）问题二：为什么我们 能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗?与声音的传播相比，光的传播有什么特点？交流：组织全班讨论。小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。（3）问题三：生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？讨论：学生举例说明。（预设：广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的灯）展示：课件出示一些能说明光是直线传播的图片。（三）巩固练习1 .光 是 以（）形式传播的。A.曲线 B.波浪线 C.直线 D.声波2 .在光通过小孔的实验中，我们在纸屏上（）.A.不能看到光斑 B.能看到光斑（四）作业设计完成科学练习册相应作业（五）拓展总结你能找到更多的说明光是直线传播的证据吗，请你你自己喜欢的方式记录。（六）板书设计2.光是怎样传播的光是沿着直线传播的教学后记：目标达成度：本节课亮点：不足与改进：61.2光是怎样传播的（实验课）第（3 ）课 时一、教学内容：实验：教育教科5、6页 光是怎样传播的二、教学目标：知识目标：光是沿直线传播的。技能目标：会设计验证光是沿直线传播的实验。能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。情感目标：情感目标：培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。知道推测要有依据。在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。三、教学重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。四、教学难点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。五、教学准备：手电筒、4张矩形卡纸等六、教学过程：（-）情境导入请同学们回忆上一节课的知识点（-）活动开展1.实验讲解（1）问题：横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？（2）猜想：引导学生猜测，说自己的想法。（3）提示：课件出示实验要求。第一步：横向移动中间的一张有孔卡纸，向左或向右移动5厘米。7第二实验做3次，直到能够清晰看到光斑。第三步：观察光斑，记录光的行进路线。（4）探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。（5）汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。2.研讨（1）问题一：为什么我们 能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？交流：组织全班讨论。小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。（2）问题二：生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？讨论：学生举例说明。（预设：广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的灯）（三）巩固练习1.下列现象能说明“光是以直线的形式传播的”是（）。A.白天能看到书上的字 B.夜晚汽车车灯射出的光C.天空的出现彩虹 D.看见太阳光（四）作业设计思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？（五）拓展总结思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？（六）板书设计2.光是怎样传播的光是沿着直线传播的教学后记：目标达成度：本节课亮点：不足与改进：1.3 光的传播会遇到阻碍吗8第（4）课时一、教学内容：教育教科书7、8、9页 光的传播会遇到阻碍吗二、教学目标：知识目标：光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。技能目标：能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。情感目标：能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。三、教学重点：实验探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。四、教学难点：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。五、教学准备：手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子六、教学过程：（）情境导入1 .回顾：在光的直线传播实验中，当把第二张卡纸向左或右移动5厘米厚后看到的现象，引出疑问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？”2.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？（板书课题）（-）活动开展1.光照射透明、半透明和不透明物品的探索（1）问题：如果把中间的卡纸换成其它物品，光的传播会遇到阻碍吗？（2）出示：小组实验材料（手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子等）。（3）猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？（4）提示：课件出示实验活动过程和要求91）实验活动过程：分别用透明、半透明、不透明的物品遮住手电筒，观察手电筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的细节等。用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的亮度等。2）实验活动要求：关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。重点观察能否看清前方杯子的细节。保证相同条件：光源的强弱、光源到挡光物的距离、观察的角度等。（5）探究：学生小组实验，教师巡视指导。（6）交流：光能通过一些透明的物体；光能部分通过一些比较薄的半透明的物体；光不能通过不透明的物体。（板书：部分图示内容）2.光照射烟雾的探索（1）问题：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔照射，会看到什么现象？（2）猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。（3）提示：课件出示实验要求1）对比观察两次实验现象。2）烟雾的量不宜太多，能看到光束即可。3）强调并确认用完的火柴完全熄灭，激光笔发出的光不能照射人的眼睛。（4）强调：不能用激光笔发出的光照射眼睛。（5）演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。（6）交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。1）在烟雾中能看到笔直的光柱，证明光是沿直线传播的。2）烟雾的本质是很小的固体颗粒物，它们是不透明的物质，虽然会阻碍光的传播，但由于数量很多很密集，而且颗粒很小很小，也有一部分会被照亮。所以借助烟雾，能让激光笔的光路可见。（7）拓展：如果让激光笔的光柱穿过水雾，我们会看到什么现象呢？教师演示激光笔光柱穿过水雾的实验。103.研讨一：影子是怎样产生的？光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子。（三）巩固练习（1）光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了 o（2）当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，会部分或全部遮挡住太阳光,我 们 从 地 球 上 就 能 观 测 到；同样，当月球运行到地球的阴影中时，就会发生。日食与月球的影子有关，月球影子投落到地球表面，是发生日食的原因。当月球影子扫过地表某一地方时，因太阳被月球所遮挡，这一地区的人们会看到太阳部分或全部变暗，这就是日食。月食与地球的影子有关，当月球运行到地球的阴影中时，就会发生月食。3.思 考：日食和月食发生时，三个天体的位置关系 如 何？处于月影中的人为什么会看到日食？处于地影中的人为什么会看到月食?（四）作业设计完成科学练习册相应作业（五）拓展总结小结：通过今天的学习，我们知道了光能透过一些透明的物体，能部分通过比较薄的物体，不能通过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子，日食和月食的形成也与光的传播方式有关。（六）板书设计透 明光 二半透明不透明教学后记：目标达成度：本节课亮点：不足与改进：3.光的传播会遇到阻碍吗通过部分通过不通过111.4光的传播方向会发生改变吗第(5)课 时一、教学内容：教材P10-PH光的传播方向会发生改变吗二、教学目标：知识目标：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。技能目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律；能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。情感目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。三、教学重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。四、教学难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。五、教学准备：图片、激光笔、水槽、鱼缸、鱼等，活动手册，课件。六、教学过程：(-)情境导入考考你：渔民怎样才能叉到鱼?有经验的渔民在用鱼叉叉鱼时，总是对着水中看到的鱼稍稍偏下一些去叉。因为鱼在水中的实际位置要比看到的低。这是为什么呢？通过本节课的学习，你便知晓渔民有多么聪明。(-)活动开展1.实验1:观察光从空气射进水中的现象(1)将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，它的传播方向是否发生变化12注意事项激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。演示实验：播放视频你看到怎样的实验现象？明确：射入水中的光线看起来好像折了。（2）用光的路线图的方式记录光的传播方式。实验表明：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。（3）如果用市场上买来的普通激光笔做实验，只能看到一块光斑，看不到光线，该怎么解决？提示：水中加入粉笔灰杯子上放块塑料板水中加入彩色墨水2.把铅笔倾斜和垂直放人盛有水的玻璃杯中同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。（1）实验材料 铅 笔（最好选择带线条的铅笔，便于观察变化）水玻 璃 杯（选择壁薄的玻璃杯，便于实验观察）（2）实验要求将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。每种情况做三次实验并进行观察。记录实验现象（用光的路线图记录）。（3）实验过程中，你发现了什么现象？明确：铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了；而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。（4）将光发生的变化用光的路线图来表示。实验表明：光从空气倾斜进入水中，在接触面时发生了弯折；垂直进入不会发13生弯折。(5)知识卡片如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。3 .怎样能看到两条鱼？(1)提示每组准备一个鱼缸，小组内观察交流。小心鱼缸别打碎！(2)观察交流播放视频先看到一条鱼，慢慢转动鱼缸，在鱼缸棱角处会看到两条鱼。(3)将光发生的变化用光的路线图来表示。摄入水中的光经过棱角时，等于从一个介质进入另一个介质，所以光再次发生弯折。4 .研讨(1)射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？明确：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。(2)放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？明确：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。(3)怎样能看到两条鱼？明确：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。光从鱼到进入人眼要先从水中进入空气(玻璃可以忽略)。光线发生了折射。有两条光线改变方向后射入人14眼，所以才能看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。（三）巩固练习1 .下面的生活情境，属于光折射现象的是（）2 .放在杯子里的铅笔看起来在水面处被折断了，是（）现象。A.光的折射 B.光线直射 C.光的反射3 .判断题（1）光从空气进入水中后都会发生弯折。（）（2）光进入水中后仍然直线传播。（）（3）渔民在水面上看到水里的鱼是光折射的现象。（）（4）折射能改变光的传播方向。（）（5）筷子放入水中会折断.（）（6）鱼缸中的一条鱼，在观察时可以看到两条。（）4 .问答题：请你描述什么是光的折射？明确：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。（四）作业设计1 .光倾斜进入水中会发生弯折。如果进入其他液体，如白醋、红糖水、茶水等，是否也会发生弯折？请你用实验加以分享。2 .完成科学练习册相应作业。（五）拓展总结通过本节课的学习，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。（六）板书设计1.4 光的传播方向会发生改变吗一种介质 另一种介质15教学后记：目标达成度:本节课亮点:不足与改进:1.4光的传播方向会发生改变吗（实验）第（6）课时一、教学内容：教 材 10、1 1 光的传播方向会发生改变吗二、教学目标：知识目标：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。技能目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律；能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。情感目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。三、教学重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。四、教学难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。五、教学准备：图片、激光笔、水槽、鱼缸、鱼等，活动手册，课件。六、教学过程：（一）情境导入复习旧知识并引出新内容。16上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（二）活动开展实验一、激光笔射出的光线从空气进入水中1 .实验：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。2 .提出问题：大家看到什么现象了？3 .提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。4 .学生汇报交流。5 .小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。实验二：观察铅笔放入水中的现象（学生自主实验）1 .同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。2 .出示实验要求3 .再次提醒：激光笔不能照射同学。4 .学生分组实验，组内交流并记录。实验三：鱼缸中多出来一条鱼（学生自主实验）出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。学生实验，观察现象，记录在活动手册中。（三）巩固练习1.填空。（1）光在传播中遇到透明物体时，光的传播路线（填 会”“不会”17或“可能会”）发生变化。（2）铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以观察到铅笔在水面处“了,这是因为铅笔反射的光由水斜射入空气中时发生了光的 现象。2 .判断题。（1）光在传播中遇到透明物体时，光的传播路线一定会发生变化。（）（2）激光笔射出的光从空气斜射入水中时，光的传播路线一定会发生变化。（）（3）调整我们的观察角度，可以使鱼缸里的一条鱼看上去是两条。（）3 .选择题。（1）将筷子放入盛有水的碗中，看到筷子在水面处“折断”了，这是因为（）。A.光的折射 B.光沿直线传播 C.水把筷子折断了（2）当我们看到鱼缸中有两条金鱼时，实际上鱼缸中（兀A.只 有 一 条 金 鱼B.有 两 条 金 鱼C.可能有一条金鱼，也可能有两条金鱼（四）作业设计1 .渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？学生运用所学知识进行解答。2 .完成科学练习册相应作业。（五）拓展总结通过本节课的学习，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。（六）板书设计光的传播方向会发生改变吗光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射教学后记：目标达成度：本节课亮点：不足与改进：181.5认识棱镜第（7 ）课 时一、教学内容：教 材 1 2、1 3、1 4 认识棱镜二、教学目标：知识目标：棱镜可以改变光的传播方向；棱镜是控制光的传播路线的光学元件；太阳光包含不同颜色的光。技能目标：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。情感目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。三、教学重点：知道太阳光包含不同颜色的光。四、教学难点：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。五、教学准备：多媒体课件、三棱镜实验盒（包括三棱镜和支架）、白卡纸两张、圆规、剪刀、彩笔或蜡笔一盒、火柴一盒、细线一捆。六、教学过程：（一）情境导入1、雨过天晴，一条美丽的彩虹悬不平分社挂在天空，十分壮丽。这些不同颜色的光是怎样产生的呢？我的猜测猜 测 1：在中国神话中，女婿炼五色石补天，彩虹即五色石发出的彩光。猜 测 2：雨后，空气中的小水滴折射太阳的光形成的。2、思考：清晨，一缕缕金色的阳光洒进了房间；中午，耀眼的白色阳光普照大地；傍晚，红色的阳光透过了云层。阳光究竟是什么颜色？（二）活动开展1.观察白光通过三棱镜后发生的变化（1）认识棱镜191)观察了棱镜，有什么特点？明确：具有三条棱，截面是三角形，透明的玻璃体。2)小结：光学上把横截面为三角形的透明物体叫做三棱镜。3)牛顿与棱镜的故事播放视频。4)17世纪的杰出物理学家牛顿，用三棱镜研究太阳光并有了惊人的发现。今天我们也像牛顿一样，利用三棱镜研究太阳光，看看我们能有什么发现。(2)实验准备一个三棱镜、一张白纸、自然太阳光(白光手电筒)(3)实验过程关闭教室中所有的灯，拉上窗帘；让一束强光(白光)通过三棱镜后照射在白纸板上；学生用彩色铅笔或水彩笔记录观察到纸屏上的现象(4)实验记录用彩色铅笔或水彩笔记录下我们观察到的现象吧。例如,(5)实验现象太阳光通过三棱镜后分解成七色光带。不同的颜色的光通过三棱镜的偏折不同，红色光的偏折最小，紫色光的偏折最大。偏折由小到大依次为：红、橙、黄绿