《孤独之旅》教案15篇.pdf

We have two ears but only one mouth.It takes us two years to learn to speak,but it takes us a lifetime to learnto be silent.勤学乐施积极进取（页眉可删）孤独之旅教案孤独之旅教案 1515 篇篇孤独之旅教案孤独之旅教案 1 1教学目标教学目标知识目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点教学重点梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。教学难点教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。教学设想教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但_较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。教学目标教学目标1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3、理解“孤独”与“成长”的，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：教学难点：理解”“孤独”与“成长”的，品味人生教学过程教学过程一、导入：播放歌曲阳光总在风雨后营造氛围。语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文 孤独之旅，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。二、理解课文内容，品味语言。1、按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事?明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。2、品味语言这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。(课件展示。)请一位同学读出四句话，体会情感。赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。(1)赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。思考：哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度?“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样?(害怕恐惧)为什么害怕恐惧呢?(要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校)你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过草房子的同学来介绍一下。(看幻灯片)总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能体贴父亲，只想着自己的杜小康)(2)(一句简单的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个_杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。A 赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解)找出说这句话的环境：读 21 自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(害怕恐慌)但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的句子。指导朗读 29 至 31 自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康)B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康)你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了)老师范读夜雨找鸭的 38 自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面?总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断)文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。C 第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢?一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。三品味主旨1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了?(独立不依赖别人勇敢坚强)2、那么是什么促使杜小康的成长呢?(孤独)杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。作家曹文轩也这样说(看幻灯片)总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。(看幻灯)齐读这段话。曹文轩在青铜葵花中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”四看幻灯片，拓展训练。每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。附板书：孤独之旅曹文轩杜小康：幼稚(不懂事)懦弱(逐渐懂事)坚强(成熟勇敢)激动(长大)孤独之旅教案孤独之旅教案 2 2教学目标：1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1了解环境描写的作用；2体会成长中的感受教学建议：1在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2在研读中联系实际，体验成长的感受；3教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1 课时教学过程：一、导入新课 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、整体感知1、作者、作品简介1954 年 1 月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20 年。1974 年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：忧郁的田园、暮色笼罩下的祠堂、红葫芦、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草等。草房子是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。2检查预习字词情况。嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3梳理_结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物环境情节”的方式概括_内容。这篇_讲述 了在 的环境中经受，逐渐 的故事。三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。（分组讨论，交流）示例它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，然而，这不可能”“最大的敌人，就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。2、赏析人物形象（）、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。提示：出发时 到达芦苇荡时 安顿之后 时间久了 那天雨后天晴茫然、恐惧 害怕、胆怯感到孤独不再恐惧坚强（）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？我认为杜小康是一个 的孩子。四、拓展延伸感悟孤独（1）、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。（2）、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。（3）、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长 中的一种需要。（4）、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢？用一段话写出自己的经历与心理感受。（结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。）五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。只有风雨相随，才能开出绚丽之花。孤独之旅教案孤独之旅教案 3 3教学目标：教学目标：1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。教学课时：教学课时：第 1 课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。第 2 课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。教学步骤：教学步骤：第一课时第一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。二、阅读课文，感知内容1快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。2教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。3再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。第二课时一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质学生思考：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。杜雍和是一个什么样的人物形象？教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用学生活动：（1）勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写。（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。（3）探讨景物描写的作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的 雪）、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区别 _景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧1教师提示：_的写作特点可以从_的构思，_的选材剪裁，_的表达方式，_的语言等方面去思考。2要求学生：（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇_的闪光点。四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺1温故课文内容，指导学生切磋释疑。2研讨课首提示和课后问题。3教师概括总结。五、拓展延伸，培养学生想像思维能力观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。孤独之旅教案孤独之旅教案 4 4【学习目标】【学习目标】1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。【学习重点】【学习重点】品味“孤独”，体验“成长”的感受。【预习导学】【预习导学】1.朗读课文，圈画文中生字词轩()嬉闹()凹地()雍()掺杂()胆怯()撅()给予()觅食()撩逗()2.理解文中重要词语的意思眺望：厚实：嬉闹：撩逗：驱除：茫然：乖巧：一落千丈：置之不理：歇斯底里：3.作者简介曹文轩，1954 年生于江苏盐城。1974 年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说 山羊不吃天堂草 草房子 红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学解释等。【合作探究】(一)整体感知速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。(二)深层探究1.环境描写的作用课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。2.人物赏析分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？(三)语言品析细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。孤独之旅教案孤独之旅教案 5 5教学目标：1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义。教学建议：1在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3在研读中联系实际，体验成长的感受；4教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1 课时教学过程：一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。(1)从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。(2)从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。(3)从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验4整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括_的内容和主旨。这篇_讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可(2)_虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)P70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)P71 写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71 有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？提示：出发时：P69 茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯安顿之后：P73 感到孤独时间久了：P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76 坚强。4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习_的收获。2你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。五、课外作业学习_后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇_，注意要有一定的环境描写。孤独之旅教案孤独之旅教案 6 6一、主题和题目含义_通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。二、结构内容这篇小说共分三部分。第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。）第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，坚强了。揭示了_的主题。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了_所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。三、文中的环境描写环境描写的段落主要有：第一部分第 9 小节，第 1112 小节，第 20 小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第 2324 小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9 小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20 小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、_的主题都起到很好的作用。四、细腻的心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第 10 小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第 20 小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第 24 小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、1619 小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第 20 小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”_对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。教学设计示例一、整体感知导入新课，并介绍作家作品（略）二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。三、明确_的三要素。人物（主人公）：杜小康。情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际的芦苇地。四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。语句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。（7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。（9）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。五、讨论概括请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。六、讨论分析_的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。（3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。（4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。七、总结、扩展作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。人民文学 主编肖复兴说“草房子，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。八、布置作业（略）孤独之旅教案孤独之旅教案 7 7一、作者简介一、作者简介曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，著名作家，现为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说草房子等。二、故事背景二、故事背景_以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。_节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。三、理解词义三、理解词义1、家底：家里长期积累起来的财产。2、一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。3、置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。4、嬉闹：嬉笑打闹。5、撩逗：挑逗，招惹。6、胆怯：胆小，畏缩。7、歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。_是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。8、仓皇：匆忙而慌张。四、课文分段四、课文分段第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭第二部分（235）发展：放鸭经过，描述孤独之旅第三部分（3649）高潮：暴风雨追鸭第四部分（5052）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。鸭也长大了，下蛋了。五、问题解疑五、问题解疑1、“前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。2、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。写鸭群的叫声有什么作用？烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。”句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境域对“前方”的祈盼。4、作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，有怎样的表达效果？本题运用比喻修辞表达效果分析法。运用明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才越真切，生动地表现了陌生的环境使杜小康产生了压抑沉重的心理。5、阅读 36 自然段，“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”连用四个“黑”，有什么表达效果？突出了暴风雨到来之前天气阴沉的景象，它预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，与后文战胜风雨后明亮的天空形成强烈对比。6、第36、37 自然段中，作者是怎样描写暴风雨来临时的情景的？作者为什么要这样着力描写？“雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，“鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”。作者这样写是为了突出天气的恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，预示着将要发生什么事情，而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的机会和舞台。7、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这里的“哭”有什么含义？少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。8、“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。请赏析这段话。这是细节描写。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。9、_最后一段有什么作用？本题运用结尾句（段）作用分析法。_结尾用鸭的下蛋来形象地暗示杜小康在经受孤独的磨砺后终于长大了，充满了骄傲和自豪。同时，父亲的这一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有回忆过去时的心悸。六、课文主题_通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。孤独之旅教案孤独之旅教案 8 8【教学目标】：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长【教学方法】：诵读法【教学过程】：一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折?二、整体感知这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事?(提示)可抓住 小说的三要素简要概括，采用“人物+环境+情节”的格式。三、赏析杜小康的三句话请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?(一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话提 示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理1、杜 小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思?2、为什么会一落千丈?“只好”一词表明了什么?3、当时杜小康的心情是怎么样的?(二)赏析第二句话“我要回家-”1、这样 一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?3、21 节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么?4、这句话 跟第一句话比少了什么内容?(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个 的杜小康”在书中进行批注。四人或同桌互相交流。1、第三