四年级数学全册教案(一).pdf

第一单元 升和毫升一、单元分析：本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升，教材在教学体积之前先教学升和毫升是因为：一方面容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面是认识容量以及容量单位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体积的概念。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率。教材编排特点：1、让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。2、引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。3、注意培养学生对容量的估计能力。二、单元教学目标：1、使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形 成1升 和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。2、使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。三、教学重难点：I、教学重点：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知 道1升=1000毫升。2、教学难点：让学生体会升和毫升的实际意义，引导学生应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题。四、教学时间：6教 时（含质量测评3教时）主备人：谷浪 授课人：全 册 第1课时教学内容：认识容量和升 第课时 第 一 单 元 第1课时教学目标：1、使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体 会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。2、增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。3、在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。教学难点：培养学生对容量的估计能力。教学准备：多媒体课件，量杯等容器教学程序：首备设计二次备课记录一、创设情境，认识容量：1.出示两个茶杯：2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）4.出示两个水壶：5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实）6.你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可。10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11.谁来说一说，这壶水有几杯？12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。二、认识升：1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。（板书：升 或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习。（板书完整课题）4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你 认 为1升有多少呢？小组交流一下。5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标 着1的地方就表示容量是1升。6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7.板书：棱 长 是1分米的正方体的容量正好是1升。8.完 成 试 一 试”出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。三、巩固练习1.完 成“练一练”第1题要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。2.完 成“练一练”第2题指名回答后，让学生再举出一些熟悉的例子，说说它们的容量。3.完成练习一第1题。要求学生独立进行判断，并简要说明理由。4.完成练习一第2题。先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容 量 比1升大。5.完成练习一第3题。出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。四.课堂小结提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？五、布置作业完成基础训练册第1页板书设计认识容量和升容器：水杯、纸水杯、冷水杯、量杯容量单位：升L教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第2课时教学内容：认识毫升 第课 时 第 一 单 元 第2课时教学目标：1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点：准确迅速的进行升与毫升之间的进率换算教学准备：多媒体课件，滴管，量杯等教 学 程 序：首备设计二次备课记录一、认识毫升：1 .前面一节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？2 .这节课，我们就来认识“毫升”（板书课题：毫升）3 .请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4 .大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5.可见，毫升是在测量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“m L”或“m l”来表示。（板书：m L,m l）6 .师拿出装有1 毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1 毫升，谁来形容一下1 毫升的水大约有多少？7 .接 下 来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1 毫升。8 .通过这个实验，你对毫升有了什么认识？二、升与毫升的进率：1 .请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，1 0 0 毫升，1 50 毫升，2 50毫升，4 0 0 毫升和50 0 毫升各在什么地方。2 .接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。（提醒学生注意倒入量杯时到50 0 毫升是就算一杯）3 .通过实验，请小组里的同学讨论，1 升等于多少毫升。4 .指名回答后板书：1 升=1 0 0 0 毫升，说明升与毫升的进率是1 0 0 0。5.完 成“试一试”将 1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯。先看看这瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。三、巩固练习1、完 成“练一练”第 1题。指名读题后指名口答。全班集体订正。2、完 成“练一练”第 2 题指名读题，让学生用量杯倒出50毫升水分别倒入三个容器，学生观察容器里的水大约在什么位置。3、完 成“练一练”第 3 题。指名读题，学生独立完成，说说你是怎样想的？4、完成练习一第4 题(1)指名分别说一说三种饮料的容量。(2)说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？5、完成练习一第5 题。(1)指名读题，把饮料倒入100毫升的量杯里，指名边喝边数多少口才能喝完。(2)算一算一口大约喝了多少毫升？6、完成练习一第6 题。出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。四、课堂总结说说这节课你学会了什么？五、布置作业完成基础训练册第2 页。板书设计认识毫升1升=1000毫升2000毫升=2升教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第3课时教学内容：练习一 第二课 时 第 一 单 元 第3课时教学目标：1、通过练习，加深学生对于升与毫升的认识，使学生对升与毫升的概念更加清晰。2、通过练习，使学生能熟练地进行升与毫升的简单换算。3、通过练习，使学习提高对一些常见容器的估计能力。教学重点：使学生能熟练地进行升与毫升的简单换算。教学难点：使学生能熟练地进行升与毫升的简单换算。教学准备：多媒体课件教学程序:首备设计二次备课记录一、升与毫升的概念练习。1、完成练习一第7 题(1)指名读题。(2)学生独立完成。(3)交流反馈，说说自己的想法。2、完成练习一第8 题。(1)读题，明确题意。(2)学生比一比，想一想，选一选，填一填。(3)组织学生交流反馈。二、升与毫升的换算练习。1、完成练习一第9 题。(1)指名读题。(2)观察量杯里水面的高度，正确读出相应的刻度。(3)学生通过计算比较检验。2、完成练习一第1 0 题。(1)读题，学生独立思考完成。(2)组织交流，说说比较时的思考过程。三、运用知识，解决实际问题。1、完成练习一第1 1 题。(1)学生认真读题，审题，理解题意。(2)学生列式计算。(3)组织交流，说说你是怎样想的？2、完成练习一第12题。学生到超市看看，了解一些容器的容量。四、教 学“动手做”。1、做一个1升的量器。2、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入3 个容器里，看看水面各在哪里？3、估计这些容器的容量大约各有多少升，再量一量。五、课时小结通过这节课的练习，你学会了哪些解题方法？六、布置作业完成课时作业。板书设计教学反思第 一 单元测试或升和毫升测试 授课人：全册第4、5、6 课时班级人数总分及格率参考人数均分优秀率分数段情况：85分以上 人；60-84分：人；60分 以 下 人题号题目要求分值存在问题或突出优点改进措施-二三四五六七A九十试卷评析第二单元、两、三位数除以两位数一、单元分析:本单元是本套教材教学整数除法的最后一个单元。本单元的主要内容有整十数、几百几十除以整十数的算，两、三位数除以两位数的笔算，商不变的规律，被除数和除数末尾都有0 的除法的简便计算，连除实际问题。学习这部分内容，有助于学生完整地理解和掌握整数除法的计算方法，形成计算能力，同时也为以后学习小数除法奠定基础。本单元教材编排特点：（D 结合具体的实际问题引人新的计算。（2）由易到难、循序渐进地组织学习内容。（3）让学生经历商不变规律的发现过程，体验探索规律的一般方法。（4）注意通过比较，促进学生提高计算能力，以及分析和解决问题的能力。二、教学目标：1、使学生联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数商是一位数的算方法，能正确地进行口算；理解两、三位数除以两位数笔算的算理，掌握相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算:理解并掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0 的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。2、使学生经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。3、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。三、教学重难点1、教学重点：（1）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会 用“四舍五入”的方法试商和调商。（2）理解和掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有。的除法。（3）能正确解答连除的实际问题。2、教学难点：掌握用“四舍”法 或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。四、教学时间19教 时（包含单元测评3 课时）主备人：谷浪 授课人：全 册 第7课时教学内容：Ps例1、试一试、练一练、练习二第1 5题 第二单元第_ L课时教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点：能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。教学难点：能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。教学准备多媒体课件教学程序：首备设计二次备课记录一、创设情境，引发除法计算的需要1、多媒体出示场景图，我们先来看一张图片。请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？用手势比画“2 0副打一包，一包一包”学生因为清楚一共有60副，手势做到打第3包的时候就不再继续了。师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？2、这个问题你会列式解答吗？随学生回答板书：60+20二、学习除数是整十数的除法1、口算可能有的方法：(1)20X3=60,604-20=3(2)6+2=3,604-20=3(3)这个算式可以表示60里面有几个20?6 0里面有3个20,那得数就应该是3。指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以是舁。结合学生说的：6 +2=3,比较两题，特意写成6 0+2 0=3 0,问：对吗？为什么？那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：6 0 0+2 0 0=3,说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加 0”变算式，现在请你看“6 0 0 4-2 0 0=你能把它变得简单一些吗？那如果是“4 0 0 +5 0=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1 个 0,不能把0全部去掉。2、笔算：先完成：学生尝试着在自备本上完成该竖式，个别板演。讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？验算：写竖式的时候问：3 应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单3、指导写“答句”指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？指出：这个算式是为解决问题而列而算，那完整的解题过程还要有一个回答。把书上的得数填写完。并读一读。4、完成试一试，进一步提高这部分计算的要求现在请大家自己先尝试着完成书上第8页下面的2 题试一试指名板演。讲评板演题。检查验算过程，指出：通过验算我们可以及时知道自己做对了没有，提高计算的正确率，大家要养成这个好习惯。三、巩固练习：1、完成第8页“练一练”做完后，请学生说说你发现了上下两题之间有什么特点？2、完成第1 0 页练习二第1 题。学生独立完成，交流反馈。说说你是怎样想的？3、完成第1 0 页练习二第2 题。(1)指名板演，其他学生在书上完成。(2)集体交流订正。4、完成练习二第3 题。(1)学生说说时、分、秒等时间单位之间的进率。(2)想一想怎样把“分”换算成“时”，把“秒”换 算“分”。(3)学生独立思考完成填空。组织学生交流反馈。5、完成练习二第5题。(1)学生读题，明确已知条件和所求问题。(2)列式解答。(3)集体交流。四、课堂小结说说这节课你学会了什么新知识？五、布置作业完成练习二第3题。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第8课时教学内容：P9例内 试一试、练一练武。练习二第69题 第二单元第2课时教学目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点：三位数除以整十数的笔算教学难点：估计商的大致范围。教学准备：多媒体课件教学程序：首 备设计二次备课记录一、复习1.算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。1204-40 5604-70 4204-602404-80 3204-40二、创设情境，提出问题1、出示例题图，指名说说题意。提问：要 求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。2、提问：380 30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题1、估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。2、笔算出结果。(1)学生独立完成，师巡视指导。(2)提问：你是怎么想到要商1的？这 个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？3、教学试一试。(1)学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。(2)比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？4、除数是整十数的除法的笔算方法。(1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？(2)师小结，补充完整。四、巩固练习1、完 成“练一练”(1)学生读题，明确题意。(2)学生独立完成，集体交流订正。2、完成第1 0页练习二第6题。(1)指名上黑板板演，其他学生在书上完成。(2)组织交流，订正。3、完成练习二第7题。(1)学生独立计算，指名板演。选择其中两题说说计算过程，(2)比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？五、课时小结说说这节课你学会了什么新知识？六、布置作业完成第1 1页练习二第8、9题。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第 9课时教学内容：三位数除以整十数(商是二位数)教材第11页练习二 第二单元 第卫课时教学目标：1、使学生进一步巩固除数是整十数的除法算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。3、在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重点：提高学生除法运算的能力和正确率。教学难点：提高学生除法运算的能力和正确率。教学准备多媒体课件教学程序：首备设计二次备课记录一、基本练习1、口算下面各题4804-4 84+2 464-3 900 3 1804-20 270+90280-4-40 694-3 75+5 210+30 4204-70 720+80指名口算，说说算过程。2、完成第11页练习二第10题。学生独立完成，集体交流。3、笔算练习二的第11题(1)出示第11题，请学生读一读题目要求。(2)学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。(3)学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。(4)集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。(5)说说怎样笔算除数是整十数的除法。二、提高练习，练习二的第13题1、学生独立计算，完成表格填写。2、引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。3、组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。三、解决实际问题1、完成练习二第1 4题。（1）指名读题，说说已知什么，要求什么。（2）每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。（3）组织全班交流。2、完成练习二第1 5题。（1）指名读题，说说已知什么，要求什么。（2）学生独立思考列式计算。（3）集体交流。（4）学生填写表格。四、课堂小结：通过这节课的练习，你收获了什么？五、布置作业完成第1 1页练习二第1 2题。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第 10 课时教学内容：P”例 3、试一试、练一练，练习三第1 题 第二单 元 第 4 课时教学目标：1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习两、三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法。2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；教学重点：掌握两、三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学难点：掌握两、三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学具准备：P P T教学程序：首 备 设 计二次备课记录教学过程：一、创设情境，激发兴趣1 .准备题训练 1 9 2 +3 0=1 9 2 4-4 0 =2 .谈话：新学期开始了，小云和小芳正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？二、探究算法，掌握算理1 .根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？板书：9 6 4-3 22 .探究问题解决方法。（1）第一种方法：“四舍”试商法。谈话：我们先来研究9 6+3 2 怎样列竖式计算。板书竖式。提问：9 6 3 2 与我们前几节课学过的除法有什么不同？怎么试商？那么3 2 接近几十？（接近3 0）在除数3 2 上面用色笔板书：3 0。想一想：9 6 +3 0 应该商儿？这个3是不是9 6 3 2 的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学愿意把你的做法和同学们一起分享？谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。（2）、“五入”的试商方法教 学“试一试”，出示1 9 2 3 9请你们想一想：3 9接近几十？可以把3 9看作几十来试商？试商时，前两位不够除怎么办？请一生板演，全班齐练，教师巡视。3.总结归纳试商方法。(1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：两、三位数除以两位数的笔算。(板书课题)(2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时还要注意什么？(3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。三、巩固深化，运用拓展1.完 成“练一练”。(1)提问：题目中己经给我们呈现了什么？你能接着做下去吗？(2)独立计算，集体订正。(3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商的，以后做题时可以把它想在心里，不用写出来。2.完 成“练习三”第1题。(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。(2)独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。五、总 结 谈 话：说说你的收获。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第H课时教学内容：教材第15页练习三2-7题 第2课时 单 元 第5课时教学目标：1.通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2.通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点：学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。教学难点：培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学准备：PPT课件教学程序：首备设计二次备课记录一、复习导入。提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？二、基本练习、查漏补缺。小黑板出示算练习，学生口算，请生回答44 4 90X60 16X6 2704-6015X4 464-2 954-5 1804-30三、对比练习、辨析异同。（练习三第4题。）学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？四、指导练习。1.练习三第5题。请学生想想每题的商是几位数，然指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。提问：除数是两位数的除法怎样验算？2.练习三第2题。出示题目先让学生独立审题。让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什么问题？提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完，应该怎样列式？学生独立完成，指名板演，集体订正。3.练习三第3题。出示题目，学生读题，理解题意。提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？学生独立完成，指名回答，集体订正。4.练习三第6 题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多.五、课堂小结。通过这些练习，你有哪些收获？六、作业布置。练习三第7 题。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第1 2课时教学内容：用连除解决的实际问题,练习三814题 第_ 课时 单 元 第6课时教学目标：1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2.在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学重、难点：用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。教学准备：多媒体教学过程：教学程序：首 备 设 计二次备课记录教学过程：一、复习引入1、根据条件提出问题。(1)有两个书架，一共放有224本书。问：根据这两个条件可以提出什么问题？怎样列式？(2)有两个书架，每个书架有4层。(同上)2、根据问题选择条件解答。有150片药 每天吃3次 每次吃2片(1)每天吃几片？(2)能吃多少次？二、学习新课1、观察图意出示例题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？板书：2个书架 每个书架有4层 一共放224本书每个书架每层放多少本？3、小组讨论。出示讨论题：(1)根据两个书架一 共 有2 2 4本书，可以求出什么中间问题？怎样列式？再根据哪两个条件可以求出平均每个书架每层放多少本？怎样列式？(2)根据有两个书架，每个书架有4层，可以求出什么中间问题？怎样列式？再根据哪两个条件可以求出平均每个书架每层放多少本？怎样列式？3、交流汇报：生：根据有2个书架，一共放224本书，算出每个书架平均放112本书。再根据每个书架平均放112本书和每个书架有4层，可以算出平均每个书架每层放多少本。（1）224+2=112（本）112+4=28（本）生：根据每个书架有4层，有.2个书架，可以算出一共有多少层。再根据一共放224本书和8层，可以算出平均每个书架每层放多少本。（2）4X2=8（层）224+8=28（本）4、讨论比较。问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？（得数相同，算式不同）第一种方法是先求什么？再求什么？用什么方法？（连除）第二种方法是先求什么？用再求什么？用什么方法？（先乘再除）5、要想知道这个问题解决是否正确，怎么办？（1）用一种方法检验另一种方法。（2）把得数代入原题检验，看看两个书架是不是一共有224本书。阅读第14页例题。6、这两种解决有什么相同点和不同点？相同点：都是两步计算，第二步都是用除法，最后一步都是求的是“平均每个书架每层放多少本书”。不同点：1、第一步求的问题不一样。第一种方法求的是每个书架平均放多少本书，第二种解法第一步求的是两个书架一共有多少层？2、第一步用的计算方法不一样，第一种解法第一步用除法，第二种解法第一步用的是乘法。3、单位名称也有不同。第一种解法两步单位名称一样，都 是“本 ，第二种解法第一步的单位名称是“层”。小结：其实，有很多数学问题都会有几种方法解答呢，虽然解法不同，但目的却是一样的，都达到了解决相同问题的目的，这两种方法的最后都是求出 每层放多少本书？”所以在解决这个问题时，可以用连除，这就是我们这节课所学的用连除法解决实际问题，当然有的时候也可以用先乘后除的方法来解决，以后你们在解决此类问题时可选用自己喜欢的方法，还要提醒你们不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。三、应用提高1、练一练先找出题中的条件和要求的问题。学生独立思考解解，最后同桌交流思考方法。交流反第针对学42、练习一瓶药节学生独号3、练习先找到修解答后同四、总经1、这节2、可以五、布是课堂作叱课外作Mt：每一步求的是什么？:可能出现的两种解法进行比较。三 第1 0题350片，每 日3次，每 次2片。这瓶药可以吃多少天？二思考解答，然后说说每一步求的是什么。三 第1 3题1中隐藏的已知条件，然后独立解答。桌学生交流比较。拴 课。你学会了什么？板书课题：用连除解决的实际问题用哪几种方法解答？i作业练 习 三 第8、1 1、1 3题。练 习 三 第1 4题。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第1 3课时教学内容：教材第1 6 T 7页练习三15-20题 第2课时 单 元 第7课时教学目标：1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2.通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法。3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点：学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。教学难点：培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学准备：PPT课件教学程序：首备设计二次备课记录教学过程：一、复习引入。听算：804-2 21+7 394-3 1004-4 814-9二、分层练习，巩固提高。1.练习三第15题。先说出商是几位数，再计算。学生独立完成，集体订正。师生小结：做除法计算时，先说出商是几位数后再计算，可以帮助我们不至于把商中间或末尾的0漏掉。2.练习三第16题。依次出示两组题目，让学生一组一组地完成，再说说每组中两道算式有什么关系？你有什么发现？3.练习三第17题。出示题目，先让学生观察，再结合上一题中的发现？和同桌交流下，你打算如何计算这三道题目？然后学生独立完成，指名回答，集体订正。总结：恰当选择计算方法，可以让我们计算更加简便。4.练习三第18题。(1)出示情景图，让学生独立审题。(2)学生独立完成，汇报交流时，说说自己的解题想法？5.练习三第19题。(1)学生独立审题，说说两道题分别用什么方法来做？(2)交流对比：这两道题有什么联系？6.练习三第20题。学生独立解答，指名回答，集体订正。三、拓展延伸。完成思考题。(1)出示情景图，学生读题、审题。(2)讨论：抬一个西瓜需要2 只小猴，现在只有3 只小猴可以怎样分组？根据小猴的分组，说一说怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？四、全课小结。通过练习，你又获得了哪些解题经验？板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第1 4课时教学内容：三位数除以两位数的笔算一一四 舍 调 商 第1课 时 单 元 第 8 课时教学目标：1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。初步学会把除数看成整十数调商的方法。进一步增强估算意识，提高估算能力。2、在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教学重点：学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。教学难点：初步学会把除数看成整十数调商的方法；进一步增强估算意识，提高估算能力。教学准备：PPT课件教学程序：首备设计二次备课记录一、复习引入。1、指名板演，其余学生在自己练习本上计算。704-9 694-20 520+60集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。2、口答：下面的括号里最大能填几？20X()83 30X()158 40 X()250二、新 授。1、引入新课，教学例题.(1)出示例题图，提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？(2)探 索“272 34”的笔算方法。提问：272+34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？学生独立尝试。让学生根据估计的商，试着计算。师巡视指导。交流算法。提问：用9乘34得306,272比306小，怎么办？提问：为什么要改商8,指名回答后，让学生自己说一说。学生独立完成竖式学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。(3)师归纳概括、模仿训练、加强理解。完成练一练：先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。(4)小结三、巩固练习。1、“练习四”第题。让学生一组一组地完成，然后集体订正。2、“练习四”第 2 题。先让学生认真观察题中三小题的计算过程，找出错在哪里，3.”练习四”第 4 题。(1)先让学生独立完成，然后集体订正。(2)集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。四、全课小结。通过这节课的学习，还有哪些不懂的？你有哪些收获？五、布置作业：练习四第3 题。板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全册第返课时教学内容:三位数除以两位数的笔算一一五入调商练习四5 7题 第2课时 单 元 第9课时教学目标：1、使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。2、进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。教学重点：学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。教学难点：进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。教学准备：课件教学程序：首备设计二次备课记录一、复习引入。1.竖式计算9120 3264-50 2804-30 96 32 326+53 2004-432.师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算。二、新授。1 .教学例题出示例题图。提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？探 索“252+36”的笔算方法。提问：252+36可以怎样试商？为什么要把36年 作40试商，你估计商应是几？独立尝试让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。交流算法。先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。再提问：商6对吗？为什么？教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。归纳概括比较，发现异同点。让学生比较“372+34”和“252+36”的计算过程，找出相同点和不同点。让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。相同点：这两题都是把除数整十数试商；这两题都要调商。不同点：3 4 看作3 0 用的是“四舍”法,3 6 看作4 0 调商的方向不同，用“四舍”法取除数近似值的，要把商调小1,用“五入”法取除数近似值的，要把商调大1。三、模仿训练、加强理解。完成练一练。先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。四、巩固练习。1 .“练习四”第 5 题。让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。2 .“练习四”第 6题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。3 .“练习四”第 7 题。(1)先让学生观察表格，说一说从表格中你获得了哪些信息？(2)平均每棵殊猴桃的产量是多少千克？平均每棵水蜜桃的产量是多少千克？平均每棵脐橙的产量是多少千克？五、全课小结。通过本节课的学习，你有有什么新的收获？六、作业布置练习四第7 题。板书设计教学反出、主备人：谷浪 授课人：全 册 第 1 6 课时教学内容：练 习 四（1）教材第2 1 页练习四第9-1 3 题。第 1课时 单 元 第 10课时教学目标：1 .通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。2 .通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点：能够熟练地进行试商和调商。教学难点：学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学准备：P P T课件教学程序：首备设计二次备课记录教学过程：一、复习导入。笔算三位数除以两位数的除法时我们应该如何试商？（四舍五入）在什么情况下需要“调商”？二、基本练习。笔算：练习四第1 1 题。先指名说出各题怎样试商。让学生独立计算。集体订正。三、指导练习。1 .练习四第9 题。要求学生一组一组地完成题目。指名回答，集体订正。说一说每组中的两题在试商过程中有什么不同？2 .练习四第1 0 题。请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。同学们算一算，指名板演。集体订正。提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？四、解决问题。1.练习四第12题。指名读题。同学们独立完成，指名板演。集体订正。2.练习四第13题。出示情景图，说一说从图中你获得了哪些信息？你能提出什么样的数学问题？教师根据学生回答板书：骑电动自行车从甲地到乙地需要多少小时？?再让学生说一说如何解答？学生独立解题后第体订正。五、课堂小结。通过这节课的练习，你有哪些收获？板书设计教学反思主备人：谷浪 授课人：全 册 第 17课时教学内