上海市初二语文上册期中复习资料.pdf

教学内容一、古诗文默写1、一夕轻雷落万丝，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _O_，无力蔷薇卧晓枝。2、梅子黄时日日晴，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 0_，添得黄鹏四五声。3、一封朝奏九重天，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ O_，肯将衰朽惜残年。4 _，雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _05、乌纱掷去不为官，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;写取一枝清瘦竹，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O6,驿外断桥边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _o _,更著风和雨。无意苦争青春，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o _,只有香如故。7、郁孤台下清江水，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _?_，可怜无数山。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,毕竟东流去。江晚正愁余，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O8、种豆南山下，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。晨兴理荒秽，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _0道狭草木长，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；衣沾不足惜，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。9、北山种了种南山，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _?_ _ _ _ _ _ _,也应四海少荒田。10、当年万里觅封侯，0，0,泪空流。此生谁料，O1 k _，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ O明日风回更好，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _?一，准拟岳阳楼上。12._，爱上层楼。爱上层楼，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ O而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。13、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营O _，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,沙场秋点兵。马作的卢飞快，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o 了却君王天下事，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _o可怜白发生！二、课内宋词习题精练同步复习。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！一、文学常识1、诉衷情作者是（陆游），（宋/南 宋）代词人二、词语解释1）梦断：（梦醒）2）鬓先秋：（鬓发早已斑白.如秋霜）3）天山：（代指抗金前线）4）沧州：（古代隐土所居之处，代指自己闲居的湖边。）5）关河：（关塞河防，指山川险要处。）6）胡：（金兵）7）空：（白白地）三、重点句子理解：1）当年万里觅封侯（当年奔赴万里外的疆场，寻找建功立业的机会。）2）“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。”（关塞与河防，这些前线的工事只能在梦中才能见到，一梦醒来就根本看不见了。）（在军队中穿过的貂裘落满灰尘，颜色为之暗淡。）四、内容理解1、这首词是在充满英雄气概的回忆中开始的.首两句“当年”再现了（作者当年壮志凌云，勇赴国难的情景），后两句“关河”（表明他早已脱离了军队），字里行间流露出（他对前线的关切，对脱离军队的遗憾.）2、上片写了（两个生活场景）、下片表达了作者（壮志未酬的愤懑之情），抒写了（对南宋统治者的强烈不满.）3、“当年万里觅封候”陆游借用（班超希图封侯的理想来表达自己年轻时报效国家的壮志。）其中典故是（投笔从戎）4、“尘暗旧貂裘”借 用（苏秦）的典故，借以表达（自己不受重用，未能施展抱负。)5、为什么会“泪空流”？“空”表现了作者怎样的一种心情？（词人本来希望能够看到国土收复，胸怀壮志，但是事与愿违，未能实现，自己却双鬓班白，报国家无门），表现了（作者失望和痛苦的心情，也写出了统治者的不满和愤慨。）6、“此生谁料，心在天山，身老沧洲。”这句话表达了怎样的感概？（这句话既是作者内心矛盾的自白，也表现出对南宋统治者的强烈不满。）7、天山代指（抗金的西北前线），以沧洲代指（自己闲居的湖边。）此刻，他最牵挂的是什么事情？（他虽然在闲居之地，心在抗敌前线。他放不下沦陷的国土，忘不了那里的人民，忘不了的早年的志向。）练习：1、诗中“当年万里觅封侯”说明作者年青时候的愿望是（）A、为国家建功立业 B、获得侯的爵位 C、获取高官厚禄2、诗中表明了作者即使在梦里也不忘记国事的诗句是：3、从诗中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”几句可以看出这首词是陆游哪个时期的作品（）A 少年时期 B、青年时期 C、中年时期 D、晚年时期4 这首词的题目是 诉衷情，你认为作者所要诉的“衷情”是什么？5 .这首词的作者是（朝代）的（人名）字 号6 .这四句词，两句些过去，两句写现在，大开大合，感慨无限。7 .“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句词，表现了作者怎样的思想感情？8 .词中表示回忆当年军旅生活的句子是9 .尘暗旧貂裘。一句表明诗人怎样的内心感受？10 .说说你对于“胡未灭，鬓先秋”的理解11.当年万里觅封候，匹马戍梁州再现了词人当年.尘暗旧貂裘中的暗能否换成淡？13.胡未灭，鬓先秋，泪空流。中空能否换成其他词？为什么？参考答案：1、A2、关河梦断何处？尘间旧貂裘。3、D4、这首词是作者陆游晚年时期的作品。在当时的时代环境下，民族矛盾空前尖锐化，南宋朝廷偏安江南一隅，不思恢复中原、收复失地。陆游的作品代表了当时广大人民要求恢复中原的愿望，他的作品是那个时代的最强音。本词充分表现了陆游要报效国家、收复失地的满腔热忱。6、当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。7、国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，以及对于统治者的不满之情8、关河梦断何处，尘暗旧貂裘。9,悲伤，怀念，惆怅之情1 0、体现诗人一种沉痛，抑郁，无奈地悲愤及满腔的爱国热情1 1、为国杀敌，远大的抱负，以及他在战场上的英勇风姿1 2、不能，暗能体现岁月流逝，人事消磨，化作灰尘堆积的黯淡的画面，包含了惆怅的心情，而淡不能1 3、不能，空既能写出内心的失望及痛苦尽醉，也写出了当时的偏安一隅的不满与痛苦。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！一、文学常识1、“破阵子”是（词牌名），“为陈同甫赋壮词以寄”是（题 目）作者是（辛弃疾），（宋/南宋）代词人二、词语解释1）八百里：（牛名，亦兼指连营之广）2）麾下：（指 部 下）.麾，（军 旗.）3）炙：（烤肉.）4）作：（像，如.）5）沙场：（战场）6）点兵：（检阅军队）7）霹雳：（惊雷，比喻拉弓时弓弦响如惊雷.）8）了却：（完结,完成.）9）天下事：（此特指恢复中原之事.）1 0）可怜：（可惜.）11）翻：（演 奏）12）五十弦：（泛指军中乐器。）13）塞外声：（以边塞作为题材的雄壮的悲凉的军歌。）三 内容理解1、全词首尾（写实），中间写（梦境），现实与梦境形成鲜明对比，表达了词人（抗金的决心和壮志难酬悲愤之情）2、这首词的“壮”体现在何处？体现在（出 征）和（激战）两个场面，（梦中号角连营，是军乐雄壮;沙场点兵是阵容威壮）；（马作的卢，弓如霹雳，是杀敌征战的勇壮）；（收复中原，博取功名是志士豪壮。）3、如何理解“可怜白发生”这句话，这样的表达有什么作用？（前面抒发豪情壮志是为了这一句作铺垫，在壮与悲，理想与现实，幻境与实情的强烈的对比中，表达了作者满腔热情却无从报国的悲伤、无奈之情。）练习题：1、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。2,词人为什么要写“醉里”和“梦回”的情景？3.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？4.全诗抒发了作者怎样的思想感情？5、表达作者爱国激情和建功立业的雄心壮志（直接表达词人的报国情怀和人生追求）的词句是，O6、辛弃疾说自己写 破阵子是赋壮词，试结合作品加以解释。7、赏析“沙场秋点兵”一句的表达效果。8、赏析“可怜白发生”一句。9、根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？10、辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋着自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中、两个细节中可以看出。11、“吹角连营”与“霹雳弦惊”描绘了什么样的场面？12、“可怜白发生”的慨叹与前面的豪壮格调形成巨大反差，这样写表达了作者怎样的思想感情？13、对本词赏析有误的一项是（）A “醉里挑灯看剑你好！塑造了一个怀才不遇的壮士形象，你看他以酒浇愁，醉眼朦胧中还不忘把灯挑亮，仔细端详手中报国乐杀敌的宝剑。B ”马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”写战斗的速战速决，表现出所向披靡。C “可怜白发生”与前面九句形成极大的反差，产生了强烈的艺术感染力，让我们深沉地感受到词人火一般的爱国热情和壮志难酬的无奈。D “梦回”和“八百里”二句写大片军营，绵延八百里，处处炊烟烤着牛肉，极言战斗场面的宏大。1 4、能点明是在夜间的词是，能点明作战季节的一词是“字。1 5、突 出 地 表 现 了 雄 壮 的 军 容，表 现 了 将 军 及 士 兵 们 高 昂 战 斗 情 绪 的 两 联 是a，a，_ _ o1 6、这首词塑造了一个 的人物形象。1 7、本首词是豪放词的代表作，结合作品内容、风格，说说豪放词的特点。1 8、这词表达了作者（用原文填空）的雄心壮志，根据你对历史知识的掌握，这种雄心壮志指的是。1 9理想与现实往往是矛盾的。这首词中，作者在理想与现实中各是怎样的形象呢？请分别加以概括。2 0、词中描写的军中生活情景有看剑、吹角、分炙、等。2 1、表现作者为现实而悲叹，对人生而感叹的句子是 02 2、这首词的上片描述了看宝剑、等军营生活；下 片 描 写 了 场面。2 3、根据你所掌握的历史知识，说说“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么？（1分）2 4、辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中、两个细节中可以读出。（2分）2 5、试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达效果。（2分）【参考答案】1.示例：士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉；军中奏起振奋人心甘情愿的战斗乐曲。将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。2、写“醉里”和“梦回”的情景表现作者渴望驰骋沙场、杀敌报国的壮志和壮志难酬的无奈、悲愤。3、将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围。4、作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。5、了却君王天下事，赢得生前身后名。6、（1）从内容（题材）上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都极勇猛雄健；（2）从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；（3）从语言风格上看，壮丽而不纤巧；（4）从塑造的形象上看，塑造了一位爱国失意的将军形象。7、五个字紧凑有力，写得肃穆威严，展现出一位豪情满怀、临敌出征的将军形象，渲染出战争浓烈的气氛。其 中“秋”字，既点明了季节，也为将士出征增添了肃杀之气。8、凝聚着作者万千感慨，词意急转直下，作品就在这力重千钧的转笔中收尾，有如重锤猛击在铜钟之上，震荡着读者的心。其中“可怜”两字极为沉痛，为壮志难酬表现出极大的惆怅和愤慨。9、收复中原，统一国家。10、（醉里）挑灯看剑，梦回（吹角）连营11、军队驻扎的壮阔场面和激烈的战斗场面。12、作者有心为国家出力，希望收复祖国山河，但却不被朝廷重用，心中非常痛苦（报国无门的失望之情）（壮志未酬的抑郁、愤慨）13、D14、挑 灯 秋15、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。16、忠 勇（爱国）失意的将军（壮土）17、豪放词：本词写的是军中的生活情景，骑马狂奔，沙场点兵都是豪壮之举，风格雄浑、豪放；婉约词：生活范围狭窄，情感抑郁低沉，风格委婉、秀丽。18、君王天下事，赢得生前身后名 收复失地，统一中原，并使自己名垂青史。1 9理想中（或梦境中）：雄姿英发，驰骋沙场，忠恿无比，气概豪迈的将军形象。现实中：隐居乡间，忧虑国事，为报国无门而苦闷，为壮志难酬而悲愤的诗人形象。20、奏 乐 点 兵 杀 敌21、可怜白发生22、听 号 角 分 麾 下 炙 战 斗23、收复中原，统一国家。（1分,意思正确即可24、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（“挑灯看剑，梦回连营”亦可，2分，写一个得1分）25、既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。（2分，每点1分）丑奴儿书博山道中壁一、文学常识1、丑奴儿作者是（辛弃疾），选 自 稼轩长短句，（宋/南宋）代词人二、词语理解：1）少年：（指年轻的时候）2）不识：（不懂，不知道什么是3）层楼：（高楼）4）强：（勉强地，硬要）5）识尽：（尝够，深深懂得）6）少 年“愁”：（无病呻吟的闲愁。）7）老年“愁”：（忧国忧民、怀才不遇、报国无门的哀愁。）（或空有壮志、报国无门之愁）三、句子解释1为赋新词强说愁：（为了写出新词，没有愁而硬要说愁。）2、欲说还休：（想说而终于没有说）3、却道天凉好个秋：（却说好一个凉爽的秋天啊。意谓言不由衷地顾左右而言他。）四、内容理解1、词人少年时没有愁，为什么还要写？（以“少年”“不识”“愁”与“而今”“识尽”“愁”对比，突出了词人内心深处报国无门的愁苦、愤懑之情o）2、明明要说愁，为什么却说天气了？（因为投降派把持朝政，在当时抒发这样的忧愁是种大忌，只能顾左右而言他了。表达了作者这种痛苦矛盾的心情.）西江月阻风山峰下一、文学常识1、西江月 阻风山峰下的作者是（张孝祥），（宋/南宋）代词人二、词语解释1、波 神（水神）2、鳞 鳞（形容波纹细微如鱼鳞）3、风 回（指风向转为顺风）4、水晶宫（古代传说水中的宫殿）5、霓 裳（唐代著名乐舞名）三、句子理解1、“波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪”（行船被风浪所阻无法前行。想象水神有意留住我观看夕阳西下的洞庭湖美丽的湖光山景，才放起了鱼鳞般的波纹.）2、“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上”（他听到了波涛声，想象龙宫在奏出欢乐的音乐，设想明天准能在岳阳楼上观赏湖光山色）四、内容理解1、词描绘了哪些景象？（秋色、湖光、斜阳、细浪、波涛声）2、在描写过程展开了哪些想象？（行船被风浪所阻无法前行。想象水神有意留住我观看夕阳西下的洞庭湖美丽的湖光山景，才放起了鱼鳞般的波纹.）（他听到了波涛声，想象龙宫在奏出欢乐的音乐，）3、这些想象在表达上有什么作用？表达了作者怎样的心情？（使全词充满浓郁的浪漫色彩和轻快格调）（表达了作者旷达胸襟及乐观的心态，充满了对美好未来的信心。）三、生于忧患死于安乐复习拓展。一、文学常识 本文节选自 孟子告子下 孟子，名轲，战国中期人二、实词积累（1）发：起，指被任用（2）吠亩：田间，田地（3）举：任用，选拔，这里是被选拔（4）筑：捣土用的杵（5）土：狱官市：市井之间(6)（7）任：责任，使命受苦（8）苦：使.（9）空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦(1 0)拂乱：拂，违背；舌L,扰乱；拂乱，使做事不顺(1 1)所以：用来(通过那样的途径来)(1 2)动(1 3)忍：使坚韧(1 4)曾：同“增”，增加(1 5)恒：常(1 6)过:犯过失(1 7)衡：通“横”，梗塞，不顺(1 8)作：奋起，这里指有所作为(1 9)征：征验，表现(2 0)色：脸色(2 1)喻：了解(2 2)入：在里面，指国内(2 3)法家：守法度的大臣(2 4)拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。(2 5)出:指国外(2 6)生于忧患，死于安乐：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡 译文 舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，国铀痪弑傅牟拍珊？人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上,抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡三、给下列字注音：吠(q u d n)说(y u 6)鬲(g )拂(b i)四、写出文中四个通假字并解释：(1)曾增，增加(2)衡-横，梗塞，不顺(3)拂-弼，辅佐(4)忍一一韧，坚韧五、相关成语生于忧患，死于安乐 内忧外患六、相关对联生于忧患，死于安乐忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山孔仲尼厄演 春秋，生于忧患李后主因乃赋离愁，死于安乐七、用原文答题1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也2、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也。3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经理:必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。4、经理磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。7、体 现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后拂士。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。八、问答题1、本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。2、“生于忧患，死于安乐”的含义是?忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。3、孟 子 生于忧患，死于安乐是针对什么问题提出论述的？造就人才，治理国家。4、孟子认为人怎样才能成才？首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所 以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？“发”是“起”，指被任用”；“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。8、第一段运用了什么论证方式？例证/事例证明/摆事实9、”故天将降大任于是人也”是指哪些人?上述六个人及与此相似的其他人。10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）使他性格坚韧，增长他的才干。11、”故天将降大任于是人也曾益其所不能”段的论证方法是：道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫。13、“人恒过国恒亡。”段内部层次是：第一层：“人恒过而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。16、结 合 生于忧患，死于安乐一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处？增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。1 7、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理？死于安乐。1 8、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？不能。结 合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。1 9、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？都出身卑微，都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。2 0、文 中“举”“发”有何异同？同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。异：舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。2 1、“是人”指的是什么人？第一段中所举的一类人。2 2、第1段用了什么修辞？作用是什么？排比。增强气势，意在引出下文议论2 3、第1段与第2段在内容上有什么联系？由 第（1）段的六个特殊事例，归纳出第二段的普通性结论。并论证其事业上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。2 4、第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。使用的论证方法有：举例论证、道理论证。2 5、本文列举六个贤人，暗 示 环 境（逆境）对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境激发斗志的道理。2 6、如何理解本文的中心论点？一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可怕的,因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。2 7、”生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语：居安思危练习题1 .本文的作者是战国时期的政治家,思想家，教育家。孟子名轲，字子舆。他是偏家学派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被世人尊称亚圣。本 文 选 定【孟子。告子上】，2 .解释下列加点字的意思舜发于吠亩之中 起 被任用。田间，田地。傅说举于版筑之间 被举用，被选拔。管夷吾举于士也宣 百里奚举于室市井，集 市。故天降大任于世人也所以。责任，担子。必先苦其心志使.痛苦 劳 其 筋 骨 使.劳累。行拂乱其所为行为。空 乏 其 身 资财空乏，即贫困。所以动心忍性使.惊动。使坚韧。曾益其所不能曾 通 增，增加。人恒过 犯过失。困于心 忧 困。衡 于 患 同横，梗塞，指不顺。而 后 作 作为，奋起。征 于 色 征 验，表现出来。而 后 喻 明白，了解。出则无敌国外患者在外面，指国外。国 恒 亡 常常。死于安乐也安 乐 享 受。入则无法家拂士在里面，指国内；有法度的臣士；辅佐有主的贤士。拂同弼，辅弼。3 .文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么启示？共同点；出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为启示；一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨练。4 .文中论述的核心问题是 生于忧患，而死于安乐，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点5.作者说 顾天将降大任于是人也，的 大 任 指 什 么？是人 指哪些人？大任 指治理天下的任务。是人 指前面叙述的六个人，乂不限于他们，还包括其他能担任 大任 的人。6.天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为一句强调了什么？人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。7.文 章 第 2.3 段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。8.本文的中心论点是什么？作者论述这一论点的目的是什么？中心论点生于忧患，死于安乐。目的先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证 生于忧患，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点 生于忧患，死于安乐。9.文 章 结 尾 以 然后知生于忧患，而死于安乐也。一句独立成段在表达上有什么作用？请你简要加以分析。这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。10.作者认为 人恒过，然 后 能 改 你 认 为 能改 的条件是什么？有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。11.作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可以改变不利的客观条件,化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。12.由本文的题目而联想到的一个成语是什么？居安思危，安不忘危，处安思危13.请写出至少2 则和本文阐述的道理相似的名言警句。穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。14.环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。15.人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时你将以怎样的心态对待它？这篇文章会给你带来哪些启示，【回答时语言要生动，并适当的采用一定的修辞方法】生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。1、生于忧患，死于安乐选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。2、给下面的加点字注音。叩 亩（）傅 旗（）胶 用（）法家丹士（）3、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士。困于心衡于虑。曾益其所不能_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4、解释下列句子中加点字的意思防以动心召性（）（）困于心衡于虑而后年（）傅说举于版筑之间（）山则无敌国外患者（）故天将降大任干是人也（）至夺其身（）舜发于吠亩之中（）管夷吾举于土（）百里奚举于事（）（）苛其心志（）人慢过（）5、翻译句子:（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。（3）生于忧患，死于安乐。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _6.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D.本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。7、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和 .（用课文词语回答）8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。9、孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们：0请写出与之意思相近的一句名言？1 0、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。答案：1、孟子告子生于忧患，死于安乐关于人才要在困难环境中磨炼造就3、拂通弼，辅弼衡通横，梗塞，不顺曾能增，增加4、使坚 韧、奋起，有所作为、被举用，被选拔、在外面，指国外、给、动词，使他受到贫困之苦、指被任用5、翻译（1）（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。（2）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（3）忧 患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。6、C7、法家拂士 敌国外患8、这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。9、人要成大器，就必须经受磨练自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男1 0、这是一道开放性试题，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。四、罗布泊，消逝的仙湖复习拓展。罗布泊，消逝的仙湖复习练习一、积累与运用1 .给下列加点的字注音(1)罗布旭()(2)萧 第()(5)干 涸()(6)鹿 护()2 .解释下列词语在文中的含义(3)和 眼()(4)萋 缩()(7)吞 噬()(8)褛 露()(1)和煦(2)萧瑟(3)吞噬(4)沧海桑田3.填空：本文是一篇()，这种体裁的文章兼有()和()两种特点。一个特点要求(),另一个特点则要求()，讲 究()、()。答案：一、1.(1)p d (2)s 6(3)x i i (4)wg i(5)h e (6)b i (7)s h i (8)1 u 62 .(1)温暖(2)形容景色凄凉(3)吞食；并吞(4)大海变成农田，农田变成大海；比喻世事变化很大3 .报 告 文 学 新 闻 文 学 真 实 艺 术 加 工 形 象 性 抒 情 性 我不是懦夫1 .课文主要写了哪三件事?2 .全文一共4 2 段。可以把本文划分为四个部分，写出每个层次的大意。第一部 分 第 1 段)，第二部分 第 2T7 段，第三部分 第 1 8-2 7段),第四部分 第 2 8-4 2 段),3 .本文第1 段有什么作用？4 .如何理解下列句子中的划线词语？坐在轮椅里左然地望着天空。我万念俱灰地把书扔在一旁。我锁定轮椅，茫然地仰望天空。我拗着不吭声。5 .第1 4 T 7段，写母亲的内容有什么作用？6.综观全文，“我”是不是懦夫？为什么？7.“懦夫”一 词 与“我不是懦夫”这句话，在文中出现几次，作用何在？8 .“我不是懦夫！”这句话是“我”对哥哥的回答。可是他没有说出口，而 只 是“在心中默默地”对哥哥说。这是为什么？9.文章是用第几人称写的？这样写有什么好处？参考答案1 .课文主要写了哪三件事？课文主要写了哭对苍天、自我逃避、苦练行走三件事。2 .全文一共4 2段。可以把本文划分为四个部分，写出每个层次的大意。第 一 部 分 第1段），写“我”手术后并发症严重，带来极大的痛苦。第 二 部 分 第2-1 7段，写“我”万念俱灰，哭对苍天。第 三 部 分 第1 8-2 7段），写“我”无法面对现实，自我逃避，把医院当作避风港。第 四 部 分 第2 8-4 2段，写哥哥的训斥使“我”警醒振作，不当懦夫，苦练行走。3 .本文第1段有什么作用？“一线希望”指作者希望手术能够出现奇迹，自己能康复。“希望破灭后我选择了沉默”写手术后并发症袭来，希望破灭，“我”彻底绝望，只 有“沉默”。“沉默”是作者绝望的外在表现形式，反映了作者极度痛苦的心情。由此可见，这段话统领全文，交代了下述事件发生的缘由。4 .如何理解下列句子中的划线词语？坐在轮椅里木然地望着天空。“木然”写 出“我”希望破灭后不知所措的表情。我万念俱灰地把书扔在一旁。“万念俱灰”写 出“我”彻底绝望，一切希望都破灭。“扔”写 出“我”极度灰心失望。我锁定轮椅，茫然地仰望天空。“茫然”是万念俱灰的情感映射。我拗着不吭声。“不吭声”是痛苦心情的强烈反映。5.第 14-17段，写母亲的内容有什么作用？这四段，写母亲对“我”的安慰、期望、无微不至的关怀，展现了一个平凡而伟大的母亲的无私的爱,令人难以忘怀。正是这种母爱，给予小嘉鹏生存的勇气和克服困难的力量。6.综观全文，“我”是不是懦夫？为什么？“我”不是懦夫。面对灾难，“我”曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。7.“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话，在文中出现几次，作用何在？使作者的情感变化引起读者的共鸣，真实、亲切、感人。形成强烈的对比，突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化，及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼。与文题相呼应，深化中心，有水到渠成之感，体现纪实性小说的真实性。8.“我不是懦夫！”这句话是“我”对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。这是为什么？“我”不说出来，是想用行动来证明“我”不是弱者，不 是“懦夫”。“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战 胜“自我”！“我”一定会成功！9.文章是用第几人称写的？这样写有什么好处？课文以第一人称，叙述了王嘉鹏在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦，表达了他作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。这样写，更加真实、亲切、可信，更有感染力。3 W题复习我不是懦夫1 本文第1 段有什么作用？答：“一线希望”指作者希望手术能够出现奇迹，自己能康复。“希望破灭后我选择了沉默”写手术后并发症袭来，希望破灭，“我”彻底绝望，只有“沉默”。“沉默”是作者绝望的外在表现形式，反映了作者极度痛苦的心情。由此可见，这段话统领全文，交代了下述事件发生的缘由。2 第 14-17段，写母亲的内容有什么作用？答：这四段，写母亲对“我”的安慰、期望、无微不至的关怀，展现了一个平凡而伟大的母亲的无私的爱，令人难以忘怀。正是这种母爱，给予小嘉鹏生存的勇气和克服困难的力量。3综观全文，“我”是不是懦夫？为什么？答：“我”不是懦夫。面对灾难，“我”曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。4“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话，在文中共出现几次？作用何在？答：使作者的情感变化引起读者的共鸣，真实、亲切、感人。形成强烈的对比，突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化，及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼。与文题相呼应，深化中心，有水到渠成之感，体现纪实性小说的真实性。6文章是用第几人称写的？这样写有什么好处？答：课文以第一人称，叙述了王嘉鹏在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦，表达了他作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。这样写，更加真实、亲切、可信，更有感染力。生于忧患，死于安乐1文中论述的核心问题是 生于忧患，而死于安乐，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？答：这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。2作 者 说 顾天将降大任于是人也，的 大任 指什么？是人指哪些人？答：大任