初中语文人教七年级上册猫教学案.pdf

第16课 猫第一课时【教材分析】本文围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫一一养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推进，表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。另 夕 卜，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。本文要着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。这两个方面都是文章的精华，可以精选几个片段，引导学生去揣摩；要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的联想和想象。【学情分析】现在的孩子很大一部分是留守儿童，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对 猫这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。【教学目标】1 .掌握文中生字词语及作者的相关资料。2 .了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3 .划分层次，运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。4 .朗读课文，体会作者表达的思想感情。【教学重难点】重 占 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2 .划分层次，运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。难点：朗读课文，体会作者表达的思想感情。【教学过程】一、图片激趣，导入新课猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读 猫，去探个究竟。今天，就让我们一起来学习第1 7课郑振铎先生的 猫。二、扫清障碍，初读印象（一）检查字词预习情况。1.给下列加点字注音。【课件出示，生独立完成，组内互阅。】污理（）红丝（）令鸟（）性然（）孥伏（）军戒（）答案 s e I f n g s d n g y d n g c h a n g q u a n c h e n g2.解释下列词语。（1）怂恿：（2）怅然：（3）蜷伏:（4）惩戒:（5）畏罪潜逃：（6）妄下断语：答案（1）鼓动别人去做某事。（2）因不如意而感到不痛快。（3）弯着身体卧着。（4）通过处罚来警戒。（5）犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。（6）指轻易下结论。（二）师生交流作者和背景信息，为顺读课文打基础。1 .作者。郑振铎（1 8 9 8 1 9 5 8）,福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家，国内外闻名的收藏家、训话家。笔名西谛，主要著作有短篇小说集 家庭的故事 桂公塘，散 文 集 山中杂记，专 著 文学大纲 俄国文学史略 中国文学论集等。2 .背景信息。这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品，适 逢“五四”时期青年要求自由平等、个性解放，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。（三）交流初读感受。【学生在组内随意交流读后感受，然后教师指名回答，不作任何评价。】1 .本文讲述了一个什么故事？【写“我”家三次养猫的经历。】2 .你从这个故事中读出了什么道理？或发现了什么？三、跳读课文，感知文本 设计意图 此环节旨在通过组织学生跳读课文，了解文章的主要内容；通过表格形式加深对文本的印象，让学生对三只猫的经历一目了然，起到对比阅读的效果。跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要内容。要做的事：根据表格要求，在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。第一只猫第二只猫第三只猫来历隔 壁 要 来的舅舅送的蜷伏在家门花 白、不好外形花白黄色看、很 瘦、毛烧脱性情很活泼更 活 泼，更有趣忧 郁、懒惰家 人平 时不 大 喜 欢对 它喜欢喜欢它、若有若的 态无、不注意度结局死亡丢失死亡小 猫结 局对难 过、酸愤 恨、诅 骂、难 过、良心我辛怅然受伤 的影响四、细读课文，才果究内容 设计意图 此环节旨在通过组织学生细读课文，才采究文本内容，理解作者的情感，培亦学里寻读、连读、比读的能力。【在教师引导下，学生快速阅读其中某一段落或语句，在这些语句中找寻答案。在不断找寻、对比中，让学生逐步理解作者的思想状况。】1.文 章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。“它便扑过来抢，又扑过去抢。”明确 写出了小猫玩耍时的动作和情态。(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”明确 写出小猫随着蝴蝶的飞舞而伺机捕捉的样子。(3)“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”明确 小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第1 7-2 9自然段）。明确 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3 .“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？明确 “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”4.“凝望”是何意？猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？明确 目不转睛地看。想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活5 .“我”的判断是否准确？是什么咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确 不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。”6 .为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是被它咬死的，暴 怒 之 下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认 为 是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。五、探读课文，分析案例 设计意图 此环节旨在通过“分析案例”的形式，鼓励学生探究阅读文本，培养学生阅读课文的兴趣和找寻要点的准确性。是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案例，看看作者为什么会如此的难过。齐读第1 5-3 4自然段，完成下面的案例分析：【围绕问题提示，找到相应语句，探究文本内容。】1.案发现场情况。明确 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。2 .犯罪嫌疑人。明确那只丑猫。3.犯罪嫌疑人作案的可能性。明确（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。4 .对犯罪嫌疑人的惩罚方式。明确 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，以为惩戒得还不够。5 .事实真相。明 确 鸟被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。【课堂小结】两个月后，第三只猫悲苦地死去。这 真 是 一 只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）。活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对 于 它 不 加 注 意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠）。去得更可怜（受了冤苦，遭“我”棒打而屈死）。让我们用一颗宽容的心，一 起 关 爱 生 活 中 的“可怜 猫”！不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们是卑微的、弱小的，他们不是被人们所注意，我希望同学们都能去关心这个弱势群体【布置作业】1.抄写本课生字词两遍。2.完成练习册基础运用。【板书设计】酸辛、，活泼怅 然；猫/更活泼痛苦J 1天生的忧郁性