语文教案模板6篇.pdf

Never fall is not considered glorious.It is the greatest honor to stand up again after every fall.（页眉可删）精选语文教案模板精选语文教案模板 6 6 篇篇语文教案语文教案 篇篇 1 1教材简析：教材简析：小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：设计理念：语文课程标准倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。过程设计：一、创设情境，引出主题今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师）二、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想办法。（这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。四人小组内大胆地发表自己的想法。全班交流告诉小白兔自己想到的办法。（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀）三、走向课外，分组实践学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。（这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间）四、交流反馈，好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以我的办法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）五、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。（让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展）2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。（这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高）语文教案语文教案 篇篇 2 2教学目标 1、能正确认读本课生字 11 个，积累词语 9 个，句子 1 句。2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学重点朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。教学难点发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。教学媒体生字卡片学生课前准备充分预习课文教学过程一、揭示课题。1、同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）1）指名读。要读出情况紧急的语气。2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读这个感人的故事。板书：7、海中救援2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。二、整体感知，学习字词。1、自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。2、检查学习情况。出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状1）读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）2）介绍自己记字形的好方法。3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）让学生自己在田字格中描写一个。4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理解）3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。三、学习课文，了解内容。1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。（学生交流）2、（随机教学）1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道你是我惟一的依靠哇！（这母子情深的场面令人感动。）范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。3）课文第五节：“妈妈，我必须去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）a、读读汉斯的话，说说他的话的意思。b、汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。4）汉斯正站在船头上，我哥也在。（汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。这胜利以后的喜悦令人感动。）边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。3、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么？4、想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？（分小组讨论）5、指名小组派代表交流。四、总结。1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流）2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手”，这是一种很可贵的品质。五、拓展说话。回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？教学效果反馈本课难点是：想象一下，汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，比如：她会做些什么，会流露出怎样的表情，或许会自言自语地说些什么，想些什么？由于作了一定的铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说出以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？但是“母亲会怎么做”没有人说到，会流露出“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样”这些都有待于今后的提高。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力创设情境，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情，在读中感受到乐趣。语文教案语文教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：知识技能在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。过程与方法通过了解观察积累，联系生活实际，进行习作情感态度价值观培养学生自主修改的能力。教学重点：教学重点：点评中的好词好句。教学难点：教学难点：点评中的好词好句。教具：教学方法：引导、点评教学流程：教学流程：一、习作讲评一、习作讲评1、学生拿己的习作，找出最喜欢的部分，作上记号。2、小组间相互朗读交流最喜欢的部分，相互评议。3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中优美的句子、片段或词语，进行赏析。4、对部分不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同提高、相互鼓励。5、教师巡视指导。二、小节二、小节1、教师对习作讲评过程进行。2、提出希望：家乡美、家乡亲，让我们为家乡的富饶繁荣贡献自己的力量！3、学生代表发言，本次习作的体会。语文教案语文教案 篇篇 4 4一、教材简说一、教材简说在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同字画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两按树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。二、学习目标二、学习目标1认识 10 个生字。会写“王、中、叶、打、江”5 个字，认识“竖钩”和“提”两个笔画和偏旁“艹”。2正确、流利地朗读课文、背诵课文。3了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国的思想感情。三、教学重点：三、教学重点：识字、写字和朗读课文。四、教学准备：课前收集江南有关图片。四、教学准备：课前收集江南有关图片。教学过程：教学过程：第一课时第一课时（一）认字入手（一）认字入手 导入课题导入课题1小朋友，现在看老师写一个字，如果你认识就把小手举起来。（板书“排”）2（指名读）你是怎么认识这个字的？（根据学生的回答进行评价）谁愿意当小老师带大家认识这个字？（板书“排”的拼音）3用这个字可以组哪些词语呢？4 老师也有一个词，你们想不想知道是什么？（板书“竹”）5齐读“竹排”。谁知道“竹排”是什么？（先指名说，然后播放课件，让生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具）再次齐读。6今天，我们要学一首与竹排有关的儿歌。（补充课题其它的字）谁愿意读一读课题？（指名读然后齐读）7、读了这个课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？8、你们可真会提问题。如果你认真学习，认真思考，这些问题你自己就会弄明白，想不想通过自己的努力弄明白这些问题呢？（二）初读课文，文中识字1要想弄明白这些问题，首先我们要读儿歌，我们来读一读儿歌好不好？2读儿歌之前老师想问问小朋友，如果遇到不认识的字该怎么办？你有什么好办法解决呢？3现在翻到课本 56 页，请小朋友们竖起小耳朵听好读书的要求：读儿歌的时候遇到不认识的字用笔圈出来，用自己最喜欢的方式认识它，遇到难读的句子，你就多读几遍，老师要看看哪个小朋友读的认真，识字最快。（生读师巡视指导）4检查认字情况。谁愿意说说通过自己的努力你都认识了哪些字？大家都用喜欢的方式认识了字，现在老师想考考你们，敢接受挑战吗？（屏幕显示不带拼音的生字）谁能勇敢地站起来读一读这些字？（指名读。如果有些字读得不太准，可请别的小朋友当老师教，然后点击屏幕出现拼音，让生自己读一读，最后再去掉拼音读）。你们用什么好办法牢牢记住这些字的样子呢？（引导学生利用喜欢的识字方法，提高识字能力）。利用识字卡片开火车，识字组词。（三）创设情境，入情朗读1播放配乐课件（根据课文内容制作）2你看到了什么？3看到这些你有什么感觉？（引导生感受画面的美）4就让我们带着这种美的感觉读一读儿歌好不好？（齐读）5“小小竹排顺水流”怎么就叫顺水流呢？（指名回答后播放“顺水流”课件）6你看，这小小的竹排流得多自在呀，如果你坐在上面，会看到哪些美丽的景物呢？（指名自由说）7在课件画面中（出示从“鸟儿唱绿油油”齐读）8小朋友们“树木密”是什么意思？（利用课件引导学生认识“树木密”就是树木一棵挨着一棵而且长势旺盛）。“禾苗”在哪儿？你能下来指一指吗（指名）？这禾苗什么样子呢？“绿油油”是什么意思呢？（理解后，练习“绿油油”的正确读音。“油”变成一声）。9你还看到了什么绿油油的呢？（拓展练习）10 小朋友看着这么美的景色快乐吗？那就带着快乐的心情读一读这几句话。（出示前后句，配乐熟读成诵）谁愿意自己快乐的读一读？谁还能比他更快乐？（采用多种朗读方法引导学生在读中感受江南的美景，为学习最后一句打下基础）11小朋友们，看着美丽的画面，听着你们快乐的朗读，老师都要陶醉了，也很想读一读，可以吗？你们闭上眼睛，在脑中想像江南的美景好吗？12从老师的朗读中你感觉到了什么？（美）13江南是个好地方，还有更美的呢。（播放课前收集的有关图片，简介江南，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情）14 看到这些美景，你想说什么？（引导学生进行说话练习）15看到这些美景，老师情不自禁地想说（屏幕出示最后一句师感情朗读。）16小朋友们，喜欢江南的美景吗？请你也发自内心的发出你们的赞叹吧（指导感情朗朗最后一句，再读中感悟）。如：师：小竹排鱼儿游。生接：（最后一句）师：两岸树木密绿油油。生接：（最后一句）师：多美的江南啊，看着这美景，我们要高声说生接最后一句。17小朋友们，现在弄明白小小竹排为什么在画中游了吗？这“画”字指的是什么呀？这“游”是指（游玩）（四）课内拓展（四）课内拓展1小朋友们，我们背过一首诗就是描写江南景色的，谁能背这首诗？（指名背诵江南）2出示诗齐读（五）课外延伸（五）课外延伸当小导游，把江南美景介绍给爸爸妈妈。并背一背课文。板书：小小竹排画中游第二课时第二课时（一）复习导入（一）复习导入1 1老师想欣赏一下美丽的江南景色，哪个小导游愿意带我老师想欣赏一下美丽的江南景色，哪个小导游愿意带我去？去？2小朋友们上节课我们学过的生字还认识吗？（出示生字，单个读，齐读）3试背课文：小朋友，江南的 景色这么美，你有没有永远把它记在脑中呢（指名背诵）？（二）完成练习（二）完成练习1出示课后“我会读”（采取各种方法练读）2（继续扩词）除了这些词，你还能说出哪些词？并练习用本课要认的其它字组词。3、选择其中的一、两个词说一句话。（三）指导写字（三）指导写字1小朋友们，字我们认识了，课文也背下来了。现在我们应该动手写一写了。今天我们要学写五个字，老师要看一看谁写得最认真，写得最漂亮。2范写生字。指导学生写“木”“十”的写法。然后要求学生依照课后练习描红。再认真观察字的每部分在田字格的位置，注意把字左右两部分写的匀称、美观。3生写师巡视指导。4在实物投影上评价部分生的字（从正反两方面评价）。5同桌作业互相找找优点、缺点。6巩固练习（四）课后拓展（四）课后拓展画画你心中的江南，把这节课写得最漂亮的字写在画面中。（将来在教室粘贴板上展览）板书：田字格生字语文教案语文教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1、准确读写课文8 个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子。3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。教学重点：教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个妈妈同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1、这节课我们继续学习季羡林先生的_，齐读课题2、复习：首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念妈妈为题，写了哪两个妈妈?(板书：生身妈妈、祖国妈妈)他对这两个妈妈怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕)3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位妈妈的崇高敬意与真挚爱慕。二、整体读文，初步体会二、整体读文，初步体会1、谁愿意和老师一起来读课文2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在_字里行间的真挚情感。三、默读课文，自主学习三、默读课文，自主学习1、提出学习要求：一边读一边把文中描写对生身妈妈和祖国妈妈崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。四、集体汇报交流四、集体汇报交流(一一)、体味对生母的情感、体味对生母的情感着重引导理解以下几个句子1 1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。问题设计：妈妈去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。联系上文：“我六岁离开我的生母只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。感情朗读联系下文：“我真想随妈妈与地下数十年如一日。”问题设计：你知道作者有什么愿望吗?补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养妈妈，以弥补长久离开妈妈的遗憾，然而没等作者大学毕业，妈妈就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。指导朗读：而今妈妈去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。2 2、下文中还有你关注的句子吗、下文中还有你关注的句子吗?“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对妈妈的爱慕，带着失去妈妈的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。3 3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的妈妈，、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的妈妈，真想哭真想哭!我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的!”作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。感情朗读：刚才我们体会到作者伤心妈妈去世了，而今他成了游子，对妈妈的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。4 4、在文中还有一句话也写出了作者对生身妈妈的这种深厚、在文中还有一句话也写出了作者对生身妈妈的这种深厚情感，知道是哪句吗情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。读给大家听一听。过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁(祖国妈妈)(二二)、体味对祖国妈妈的情感、体味对祖国妈妈的情感1 1、请同学们看看你们画出的描写对祖国妈妈爱慕与敬意的、请同学们看看你们画出的描写对祖国妈妈爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国妈妈的魂牵梦绕词句中，哪句话最能表达他对祖国妈妈的魂牵梦绕?指名读指名读理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个妈妈也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?问题设计：祖国妈妈为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。我想到故乡,故乡的老朋友浓浓地糊在心头。在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读我现在还真是想家，想故国不能忍耐。你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读指名读我仰躺在沙发上听风路过窗外通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国妈妈也会频来入梦吗?2 2、引读、引读师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念生：11 月 16 日日记师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切生：11 月 20 日日记师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋生：11 月 28 日日记(三三)体会寻梦的情感体会寻梦的情感过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?在你的想象中，妈妈的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)(四四)学习最后一段学习最后一段过渡：这样的思绪可以在_中找到许多许多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?感情朗读五、体会五、体会_写法写法1、浏览课文开篇、结尾2、你发现_在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说_是怎样首尾照应的。3、小结：像这样首尾照应就能使_结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。六、总结延伸六、总结延伸这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异常强烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。语文教案语文教案 篇篇 6 6【教学目标】【教学目标】1、掌握_内容，分析人物性格。2、培养学生独立读、述、评、析的能力。3、培养学生读名著的兴趣。【教学重点】【教学重点】目标 1、2、3【教学难点】【教学难点】目标 2。【教学课时】【教学课时】两课时。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课(首先放三国演义的主题曲)师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水 以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)二、了解故事发生的背景二、了解故事发生的背景杨修之死选自三国演义第72 回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。三、学生初读课文，掌握字词三、学生初读课文，掌握字词庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷(给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。)四、学生熟读课文，整体感知四、学生熟读课文，整体感知1 1、将、将_分为三大部分，并归纳段意。分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：第一部分(第 13 自然段)写杨修被曹操所杀。第二部分(第 49 自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分(第 1012 自然段)写曹操兵败班师。2 2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)第二课时第二课时一、深入阅读一、深入阅读1 1、学生读第一部分：、学生读第一部分：师提问：杨修为什么会命赴黄泉?曹操杀杨修是否有理?明确：因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)2 2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)杨修卖弄聪明 1、破字 忌2、分酥 恶杨修揭穿曹的心思 3、破梦 愈恶杨修参与曹的家事 4、吴质事件 愈恶5、教植出门 怒6、教植作答 杀修之心 第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：本部分内容与题目有什么关系?明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)二、拓展迁移你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。【板书设计】【板书设计】杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明 1、破字 忌 杨修：恃才放旷2、分酥 恶 曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思 3、破梦 愈恶 狡诈奸猾杨修参与曹的家事 4、吴质事件 愈恶5、教植出门 怒6、教植作答 杀修之心【评点】【评点】整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。