2023届高考语文小说阅读专项复习：分析小说的形象.pdf

2 0 2 3届高考语文小说阅读专项复习：分析小说的形象知识回顾分析小说的形象小说中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。对人物形象的考查主要是分析概括人物形象的特点和作用，这是考查小说人物形象的主要方式。对 事 物 形 象 的 考 查，侧重于对它们的作用的考查，往往设计成分析作品结构、赏析作品表达技巧等方面的题目。对 景 物 形 象 的 考 查，侧重分析景物描写的特点、作用和手法。1 .分析人物形象的特点高考对人物形象的考查特点(1)整体与局部。所 谓 整 体，就 是 结 合 全 文，对人物作整体分析或概括。所 谓 局 部，就是结合文中人物的一段对话、一 些 细 节，考查对人物性格 特 征 的 把 握，对人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分 析，如分析人物的外貌或心理特征。(2 )直接与间接。所 谓 直 接，就是题干直接要求概括人物的性格特点。小说阅读中对人物形象的考查多以这种形式出现。所 谓 间 接，就是借助文中 其 他 事 物，或借助对情节的分析等来考查人物形象。(3)全方位和有重点。所 谓 全 方 位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时会对这三个层面作全面考查。所谓有重 点，就是从上述三维层面中任选一个层面作重点考查。常见的设问形式(1 )小说中的XXX是一个什么样的人？请 简 要 分 析(概 括)。(2 )小说中的XXX有哪些性格特点？请 简 要 分 析(概 括)。(3 )画线句表现了人物什么样的性格特点(心理、精 神 状 态)？方法指导(1 )借助作者的议论或者作品中其他人物对要分析的人物形象的评价语句来分析。(2 )借助描写方法分析人物形象。小说对人物的外貌、语言、动作、心 理 等 的 描 写，能揭示人物的思想感情和性格特征。除正面的、直接的描写 外，还可以通过其他人或景来进侧面描写。(3 )借助故事情节分析人物形象。一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来 体 会 人物性格的内涵，一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。(4 )注意人物的身份、地位、经历、教 养 等 方 面，因为这些直接决定人 物 的 言 行，影 响 人 物 的 形 象(性 格)。(5)借助环境描写分析人物形象。环 境，尤 其 是 社 会 环 境，是人物性格 成 长 的 基 石，环境描写可以揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格。注 意：形象特点不等于性格特点，形 象 特 点=性 格 特 点+身 份 地 位+外在形象。如 果 分 析 性 格 特 点，不需要写出人物的身份；如果分析形象特点，则必须结合其语言动作、穿 戴 打 扮 等，写出人物的身份、职业、地 位，如农民、科学家、士兵、商人等。如 果 只 要 求 概 括，那 就 只 概 括 要 点，不必分析。2.分析人物形象的作用常见的设问形式(1 )XXX人物在文章中多次出现，简要分析其作用。(2 )你认为作者刻画XXX人物有什么用意？(3 )你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。方法指导主要人物和次要人物的作用类题目一般围绕下面的角度思考作答。人 物 本 身：思 考 人 物 的 典 型 性，对其他人物的正衬或反衬作用主 要人物的 作用次 要人 物的 作用主 题 方 面：思考人物反映的社会现实 和 寄 托 的 感 情、给人的启示等情 节 结 构：若 是 线 索 人 物，则是贯串全文的线索衬 托 主 要 人 物：有 正 衬 和 反 衬 两 种，要 指 明 星 怎 择 衬 托 的主 题 方 面：次 要 人 物 有 鲜 明 的 性 格 特点,与 主 要 人 物 一 起 丰 京、深 化 主 题懂 节 结 构：或 是 线 索 人 物，起 贯 串 全文 的 作 用；或 能 推 动 故 事 情 节 的 发 展表 达 效 果：如 果 从 次 要 人 物 的 视 角 叙事,那 么 次 要 人 物 是 故 事 的 见 证 者，使 表 达 更 为 真 实 亲 切 等注 意：分析人物形象的作用要根据小说文本实际作答，以上答题角度提 供 的 是 思 考 方 向，不要生搬硬套。【特别关注】答 题 模 式：X X X是 小 说 的 主 要（次 要）人 物，在 小 说 中 的 作 用 有，烘 托（衬 托）X X X人 物+具 体 分 析；突 出（丰 富）作 品 的 主 题+具体分析；是 小 说 的 线 索（推动故事情 节 的 发 展）+具 体 分 析；是故事的见证 者，使表达更为真实亲切+具体分析。3.分析事物形象的作用常见的设问形式(1 )X X在 小 说 中 多 次 出 现，请分析其在情节安排与人物塑造方面有什么作用。(2)小 说 以 X X 为枢纽连接人物、安 排 情 节，这样处理有什么作用？请简要分析。方法指导事物形象的作用类题目一般围绕下面的角度思考作答。刻 画 人 物：衬 托 人 物，突出人物品格表 达 主 题：往 往 具 有 衬 托 磔 征 意 义，有揭示或深化主题的作用事物形象的作用串联情节：作为组织和推动故事情节发展的线索，具有串联情节、便结构更加严谨的作用衬 托 环 境：揭示或暗示时代特色、氛围以及人物活动的具体环境对 读 者 的 影 响：引起读者的兴趣，激发读者想象等【特别关注】答 题 模 式：X X在文中暗示了人物活动的环 境(时 代 特 色)，突出了人物的 特 点，表达了的 主 题，同时具有线索作用，串联起小说的情 节，使结构更为严谨。对点训练 文 学 类 文 本 阅 读 适用于新高考卷地区阅 读下面的文字，完成下列各题。红漆大板凳聂鑫森湖 南 乡 下，称 耕 作 田 地 的 行 家 里 手 为“作 家 ，称木匠、泥水匠、铁匠 之 类 的 手 艺 人 为 师 傅”。高 家 村 的 高 培 德，既 是 作 家 又 是 师 傅 ，农忙时紧锣密鼓地干田 里 的 活 计，农闲时潇潇洒洒当木匠。乡下木匠分为两类，建房架屋的叫 大 木 匠 ，做 家 具 的 叫 细 木 匠 。高 培 德 是 细 木 匠，地位比大木匠高。虽然高培德只五十来岁，但 按 族 谱 的 字 派，他 是 培 字 辈 的，不少七 八 十 岁 的 老 人 都 是 他 的 晚 辈 。四 十 岁 前，高培德挑着工 具箱，去 做 上 门 功 夫，吃 的 是 百 家 饭；四十岁 后，要 做 家 具 的，把木头运 到 高 家 来，按 件 论 价，绝对公道。儿子高守诚只读了高中就回家跟着他干农活儿、学 手 艺，如今也小有名气了。儿 子 问 爹：细木匠哪有不去做上门功夫的？高 培 德 头 一 昂，说：想 要 我 的 好 手 艺，就把活计送到我家来！你是我 的 儿，也是这个规矩。”儿子不敢吭声儿了。高培德是家里的最高领导，妻子和儿子是他的兵。凸显高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一条红漆长板凳。长板凳又叫大板凳。八 仙 桌 没 有 上 漆，其他三方的大板凳也没有上漆。吃饭时，高培德坐在上方的红漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，儿子坐桌子的左 方，下方空着。有 客 人 来 访，高培德客气地指着八仙桌下方的大板凳，说：请 坐！自己则坐在上方，然后叫妻子送茶上来。背 地 里，大 家 都 叫 他 大 板 凳 。没有谁可以和他并排坐在红漆大板凳上，也没有谁敢对他的木匠技艺横挑鼻子竖挑眼因为你根本找不出毛病。他 的 手 艺 太 好 了，柜、橱、床、椅、凳、案、几，传 统 的，新 式 的，没有他不会做的。尤其是关键部位的卯樟，严 丝 合 缝，多 少 年 后，桦与眼儿都牢牢地咬在一起，无半点儿松动。他 说：做家具的本事在卯樟,我可以一个钉子都不用。又 说：木匠的手艺精不精，只要看他做的大板登I”高培德做的大板凳远近闻名。凳 面 刨 得 平 滑，四条凳腿粗细合度，这不 难，关键在凳腿不是直立的，必须从上到下向外缓缓斜出，樟头和樟眼也要凿出合理的斜度。做 出 的 大 板 凳，不 但 要 好 看，还 要 能 承 重，能经久。高家的四条大板凳就是样板。镇政府新装修了学习室，要把二十条旧的大板凳换下来，再新做二十条。镇 长亲自 打 电 话 来，让高培德父子带工具上门去做。高 培 德 说：把木头送到我家来吧，我们无法分身前来应卯。外村一户 人 家，等着家具办喜事。说 完，就把电话挂了。晚 上，年轻的村主任付有根走进了高家，进 门 就 大 声 说：高 师 傅，镇 政 府 喊你去做事，你 不 去，镇长打电话骂了我一顿。堂屋里电灯亮晃晃的。在 八 仙 桌 上 方，高培德坐在大板凳的正中间，喝 着 茶，半 眯 着 眼 睛，淡 淡 地 说：骂 你 做 什 么？应 该 骂 我 呀！骂我没教育好村民，还说我这个培养对象是领导看走了眼。付 有 根 急 红 了 脸，几步就蹿到高培德身边，一屁股坐到大板凳上。高 培 德 的 眉 头，马上锁紧了。高 作 家，高 师 傅，你 给 我 个 面 子，带着你儿子去镇政府吧。过些日子，上级要到镇政府检查工作，学习室要配齐崭新的大板凳，表示这里的读书环境很好。”高 培 德 说：这 是 搞 假 场 合！话 还 没 落 音，他突然站了起来。付有根是坐在大板凳的顶边上，高 培 德 一 站 起，大 板 凳 失 去 平 衡，翘 了 起 来，付有根重重地跌倒在地上。你怎么不打招呼就站起来了？你 自 己 不 坐 稳，怪 谁？你 去 告 诉 他 们，那些大板凳是我当年做的，再用二十年都不会坏。镇 里 要 是 钱 多，去 捐 助 贫 困 户！”付 有 根 爬 起 来，悻悻地走了。妻 子 说：老 高，你把村主 任 得 罪 了，也把镇政府得罪了。”“我 怕 个 什 么！儿 子 讨 好 地 说：爹，你 不 去，我 去，如 何？高培德猛地一拍八仙桌，吼 道：你 也 不 能 去！在 高 家 村，高培德家的院子是最宽敞的，挨墙栽的都是杉树、樟树和芭 蕉 树，挡 风 遮 日，如绿色的屏风。混凝土打造的院坪，平平整整。院子四角都安上了电灯，随时可以拉亮。村 民 各家的自留山，由农 技 员 指 导，栽 的 都 是 黄 桃，三年就挂果了。初 夏 时 节，不少黄桃树突然遭遇了病虫害。付有根请来了农技员，白 天 看 现 场，夜 里 给 村 民 讲 课，课堂就选在高家大院。付有根低声下气地和高培德商量时，高 培 德 说：没 问 题！大家带 个 凳 子 来 就 行，茶水我们会备好。天 刚 黑，院子里的电灯全亮了，村民们也陆续到齐。高 培 德 对 妻 子 说：你 负 责 烧 水 泡 茶，不能误事。你放心吧。高 培德又 对 儿 子 说：把我坐的红漆大板凳摆到小黑板前去，人家来义 务 讲 课，是真正的亲 农 重 农，理应受到最大的尊重。儿 子 高 喊 一 声：爹 是 个 明 白 人！（有 删 改）1.【考 点：理解和分析文章内容】下列对小说相关内容的理解，正确的一项是A.高培德四十岁后不像其他木匠一样做上门功夫，而是要求做家具的人 把 木 头拉到他家，体现了他对自己手艺的自信。B .高培德做大板凳等家具时从来不用钉子，而是用卯樟。他认为大板凳能体现一个木匠的水平，高培德做的大板凳远近闻名。C.大家虽然非常佩服高培德的手艺，但 是 背 地 里 叫 他 大 板 凳 ，表达 了 对 他 的 讽 刺，对他为人处世的方式很不满意。D.虽然镇长亲自打电话，但是高培德还是不愿意给镇里做大板凳，主要是因为镇里不把木头送到家里来，破坏了他的规矩。2.【考 点：分析鉴赏文章艺术特色】下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说开头交代了故事发生的地点，介 绍 了 各 种 称 谓，富 有 地 方 特 色，为人物的出场提供了背景。B .这 是 搞 假 场 合！文章通过简洁的语言描写表现出高培德对镇长和村主任所作所为的态度。C.小说描写了高培德家宽敞而平整的院子，渲染了宁静、祥 和 的 气 氛，为全文奠定了情感基调。D.高培德不给镇长面子，却爽快答应为村民听课提供院子，前后形成对 比，丰富了高培德的形象。3.【考 点：理解分析次要人物作用】“儿子 这一形象在小说中有什 么 作 用？请结合全文简要分析。4.【考 点：分析文章标题内涵】小 说 标 题“红漆大板凳”内 涵 丰 富，请结合全文简要分析。文 学 类 文 本 阅 读 适用于全国卷地区文 本 一：看护孙犁一 九 四 三 年 冬 季，日 寇 在 晋 察 冀 扫 荡”了 三 个 月，对在晋察冀的部队 和 人 民 来 说，这是一段极端艰难的时间。那 一 两 年 里，我们接连遇到了灾荒。反 扫 荡 的 转 移，是 在“九一八”下 午 开 始 的，我们在沙滩上行军，不断地瞠水过河。情 况 一 开 始 就 很 紧 张，来 不 及 穿 鞋，就手里提着。接 连 过 了几条小河，队伍渐渐也就拉散了，我 因 为 动 作 迟 缓，落在了后面。回 头 一 看，只 有 一 个 女 孩 子，一只脚蹬在河边一块石头上，眼睛望着前边的 队 伍，匆 忙 地 穿 上 鞋，就很快地跟上去了。这女孩子有十六七岁，长 得 很 瘦 弱，背着和我一样多的东西，外加一个 鼓 鼓 的 药 包，跑 起 路 来，上 身 不 断 地 摇 摆，活像山头那棵风吹的小树。我猜她准是分配到我们队上来的女看护。快 跑，小 鬼！我追在后面笑着喊。“反 正 叫 你 落 不 下！她 回 头 笑 了 一 下，这笑和她的年岁很不相称。她幼小的生活里一定受过什么压抑。我 注 意 她 的 脚 步，这 孩 子 缠 过 脚，我明白了为什么过河以后，她总是要穿上鞋。前面的队伍正蹿过一条大河，爬到对面高山上去。头上是宽广的蓝天。忽然听到飞机的叫声，立时就开始了扫射。我看见女孩子急忙脱了鞋，卷高 裤 腿，跑 进 水 里 去，河水搭到她的腰那里，褂 子 全 都 湿 了，却用两只手高高举起了药包。她顺着水流斜斜地前进，没 走 到 河 心，就 叫 水 冲 倒 了，我 赶 紧 跑 上 去，拉 起 她 来，扯过河去。刚 登 上 岸，我 觉 得 脚 上 一 热，就 倒 了 下 来，血冒在沙滩上。敌人的飞机一直低飞着，扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚。女孩子 低 着 头，取 出 一 个 卫 生 包，替我裹伤。扎 住 伤 口，女 孩 子 说：你把东西 放 下 吧，我 给 你 背！“哪 里 的 话，你 这 么 小 的 人，会 把 你 压 死 了 哩！我 勉 强 站 立 起 来，女 孩 子 搀 扶 了 我，挨上山去。我 们 在 山 顶 走 着，飞 机 走 了，宽大清澈的河流在山下转来转去，有时还能照见我们的影子。山上两旁都是枣树，正是枣熟枣掉的时候，满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣。我 们 都 饿 了，可是遵守着行军的纪律，不拾 也 不 踏，咽着唾沫走过去。中队上的医生老康跑上来说：刚一出发你就负伤了！可是并不光荣。我 说，”正 在 用 腿 用 脚 的 时 候，你 看 多 倒 霉！每 天 宿 营 下 来，我叫刘兰去给你换药！他说着替女孩子搀扶着我，刘兰才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石块。这 孩子 很 负 责 任，老 康 接 着 小 声 说，她是一 个 童 养 媳，婆家就在我们住过的那个村庄，从 小 挨 打 受 气，忍饥挨冻。这次我们动员小看护，她坚决参加。起 初 她 婆 婆 不 让，找了来。她 说：这里有吃的有穿的，又能 学 习 上 进，你们为什么不让我进步？婆 婆 说：你 吃 上 饱 饭，可不能 变 心，你 长 大 成 人，还 是 俺 家 的 媳 妇！她没有答话。从 这 天 起，每天晚上到村庄找好房子，刘兰就背着药包笑嘻嘻地找了我 来，替我洗好伤口换好药，才回去洗脸休息。情 况 越 来 越 紧，可是我的伤 口 并 不 见 好，组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去，叫刘兰跟随。我 心 里 有 些 焦 急，望 望 刘 兰，她却没有怨言。我 们 按 路 线 出 发，天明进入了繁峙县的北部。这是更加荒凉的地方，山 高 水 急，道 狭 村 稀，在阴暗潮湿的山沟里转半天，看 不 见 一 个 村 庄，遇不 见 一 个 行 人，听不见一声鸡叫。在苍茫的夜色里我们看到了山顶的村庄，有一片起伏的成熟的被麦，像流动的水银。还有一所场院。我同刘兰就住在这小小的山庄上。进村以后，她 去 找 上 关 系，打 扫 房 子，然后把我安排到炕上。接 着 她 又 做 饭，烧炕，洗 净 吃 饭 的 锅，煮 刀 剪，消毒药棉弄 到 半 夜，她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉。老四也是一个童养熄，十 四 岁 上 成 的 亲，今 年 二 十 四 岁 了，还没有小孩。老 四 告 诉 刘 兰，这山顶顶 上 的 人 家，就 是 难 得 有 个 娃，要不就是养不下，要 不 就 是 活 不 大！刘 兰 说：这是因为我们结婚太早，生 活 苦，又 不 知 道 卫 生，以前我也是个童养媳因为刘兰还不会做破面，老四就派了两位妇女来帮忙。她们都穿着白粗布棉裤、黑 羊 皮 袄，她们好像从来没洗过脸，那 两 只 手，也只有在给我们和面和搓窝窝的过程里才弄洁白，那 些 脏 东 西，全和到我们的饭食里去了。刘 兰 对 我 说：你 身 体 好 些 的 时 候，多 教 我 认 几 个 字 吧，我要给她们讲讲卫生课。不 多 几 天，她这讲习班就成立起来，每 天 晚 上，有十几个青年妇女集在 老 四 屋 里，对刘兰讲的问题发生很大的兴趣。你看 刘 兰 多 干 净，妇女 们 笑 着 说，我 们 向 你 学 习！从 此，我看见这些妇女们，每天都 洗 洗 手 脸，有的并且学着我的样子，在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄，它立刻就改变了很多人的生活，并给她们的后代造福。不 久 就 下 了 大 雪，接 到 大 队 来 信，要 我 转 移，当夜刘兰去动员担架。她 拄 着 一 根 棍 子，背着我们全部的东西，头上包着 一 块 手 巾，护住耳朵和脸，在 冰雪擦 滑 的 路 上，穿着一双硬底山鞋，一 步 一 个 响 声，迎着大风大雪跟在我的担架后面（一九五。年五月护士节于天津，有 删 改）文 本 二：身为冀中人民的儿子，孙犁先生把对家乡的爱倾注在对小说诗意美的追 求 上，他不仅是讲故事的能手，也是能够把你带入诗意境界打动你心灵的高手。浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格，使他的作品具有“诗化小说”的特征。孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的、鲜 亮 的 生 命，有如初春的平原上绯 红 的 朝 霞，就会被重新召唤出来，让 人 惦 记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞 儿 们，那 是 因 为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的 美好 的 东 西 。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那 些 女 孩 子 们，就是孙犁心目中人民的代 表，美 与 善 的 化 身。作 为 晚 辈，我受到过孙犁先生的恩泽。1982年 夏，我发表了短篇小说 哦，香雪，并未引起太大反响。我 将 载 有 这 篇 小 说 的 青年文学杂志寄给孙犁先生。先 生 回 信 中 说：这 篇 小 说，从 头 到 尾 都 是 诗，它是一泻 千 里 的，始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子，哪里有 你 写 得 好！”那 是1982年冬。及 至1983年 春，哦，香雪获得全国优秀短篇小说一等奖。（节选自铁凝 怀抱着胸中那一簇火焰孙犁先生百年诞辰纪念，有 删 改）5.【考 点：分析鉴赏小说内容及艺术特色】下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小 说 题 目 看 护 ，看 似 普 通，实 则 巧 妙，既概括了小说的主要情节，也交代了女主人公的身份，同时暗示了文章的主旨。B .小说主要讲述刘兰精心护理伤员的故事。我 是 小 说 的 重 要 角 色，也 是 故 事 叙 述 者，这 种 叙 述 视 角，增强了故事的真实性。C.小说善用日常小事来表现人物，如面对熟透了的红枣，我 和 刘兰 不 拾 不 踏，咽着唾沫 走 过 去，就体现了部队纪律的严明。D.小 说 借 老 康 的 话，补叙了刘兰的身世经历，既解释了前文她的笑和年 纪 不 相 称 的 原 因，也为后面故事情节的发展做了铺垫。6.【考 点：鉴赏小说人物形象】请 结 合 文 本 一，概括分析刘兰这一人 物 形 象，她身上有哪些孙犁所追寻的“美好的东西”？7.【考 点：赏析小说体裁特点和艺术手法】孙 犁 的 小 说 被 称 为“诗化小说”，你认为本篇小说是否具有这样的特征？为 什 么？请结合文本谈谈你的理解。参考答案1.A【解 析】本题考查对文章内容理解和分析的能力。B 项，不 合 文 意，高 培 德 做 大板凳等家具时从来不用钉子 错误，原文说的是 做家具的本 事 在 卯 樟，我 可 以 一 个 钉 子 都 不 用 ，这并不是说他做大板凳等家具时从来不用钉子。C 项，无 中 生 有，”表达了对他的讽刺，对他为人处世的方 式 很 不 满 意 于 文 无 据。文章中并没有表达对他的讽刺和为人处世的方式很不满意。D 项，分 析 不 当，主要是因为镇里不把木头送到家里来，破坏了他的规矩“错 误，主要是因为他认为这是形象工程，没有必要。2.C【解析】本题考查对文章艺术特色分析鉴赏的能力。C 项，”渲染了宁静、祥 和 的 气 氛，为 全 文 奠 定 了情感基调 错误。描写了高培德家宽敞而 平 整 的 院 子，这里应是为后文的情节做铺垫。3.衬托了高培德的形象，通过儿子和高培德的对话描写，表现了高培德的自信、耿直和坚守原则。推动了情节发展，儿子是小说中的重要人 物，儿子和高培德在是否去镇政府做事等问题上有分歧，推动了情节发展。有 助于表达主题，小说通过儿子与父亲的分歧以及最后儿子对父亲“爹是个明白人”的 赞 美，揭示了“基层政府只有真心诚意为老百姓做实事，才能赢得民心”的主题。【解析】本题考查理解分析次要人物作用的能力。衬托了高培德的形象，结 合 儿 子 问 爹：细木匠哪有不去做上门功夫的?,高 培 德 头 一 昂，说：想 要 我 的 好 手 艺，就把活 计送到我家来！你 是 我 的 儿，也是这个规矩 可 知，高培德坚持把活计送家里来做，这 是 规 矩，作为儿子得守规矩。通过儿子和高培德的对话描写，表现了高培德的自信、耿直和坚守原则。推 动 了 情 节 发 展，儿子是小说中的重要人物，结 合 儿 子 讨 好 地 说：爹，你 不 去，我 去，如 何?,高培德猛地一拍八仙桌，吼 道：你也不能 去！可 知，儿子想爹不愿意去镇政府做板凳，自 己 愿 意 去，结果高培德也不许儿子去。儿子和高培德在是否去镇政府做事等问题上有分歧，推动了情节发展。有 助 于 表 达 主 题，结 合 高 培 德 又 对 儿 子 说：把我坐的红漆大板凳摆到小黑板前去，人 家 来 义 务 讲 课，是真正的 亲 农 重 农，理应受到最大的尊重。儿 子 高 喊 一 声：爹是个明白人 可 知，高培德让儿子把自己坐的红漆大板凳搬来给讲课的人坐，认为讲课的人应受到最大 的 尊 重，儿子认为爹这样做是个明白人。小说通过儿子对父亲的赞美，揭示了 基层政府只有真心诚意为老百姓做实事，才能赢得民心”的主题。4.“红漆大板凳”指高培德自己坐的板凳，这 是 他 的 作 品，他对这件作品感到骄傲和自豪，暗指其手艺好。在 家 里，只 有 高 培 德 能 坐“红漆大板凳”，它象征着高培德在家中和村里的地位。“红漆大板凳”，村 主 任 不 能 坐，但高家拿来给农技员坐，因为农技员为老百姓做好事，”红漆大板凳”代表着民心和民意。【解析】本题考查分析文章标题内涵的能力。结合 没有谁可以和他并排坐在红 漆 大 板 凳 上，也没有谁敢对他的木匠技艺横挑鼻子竖挑眼因为你根本 找 不 出 毛 病 高 培 德 做 的 大 板 凳 远 近 闻 名。凳 面 刨 得 平 滑，四条凳腿粗 细 合 度，这 不 难，关键在凳腿不是直立的，必须从上到下向外缓缓斜出，棒头和樟眼也要凿出合理的斜度。做 出 的 大 板 凳，不 但 要 好 看，还要能承重，能经久。高 家 的 四 条 大 板 凳 就 是 样 板 可 知，高家的四条大板凳是样板，没 有人能 找 出 毛 病，可 见 红 漆 大 板 凳 指 高 培 德 自 己 坐 的 板 凳，这是 他 的 作 品，他对这件作品感到骄傲和自豪，暗指其手艺好。结 合 高 培德是家里的最高领导，妻子和儿子是他的兵。凸显高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一条红漆长板凳。长板凳又叫大板凳。八仙桌没有上漆，其他三方的大板凳也没有上漆。吃 饭 时，高培德坐在上方的红漆大板凳 上，妻 子坐桌子的右方，儿子 坐桌子的左方，下 方 空 着 可 知，吃 饭 时，高培德坐在上方的红漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，儿子坐桌子的左方，凸显了高培德的崇高地位。可 见 在 家 里，只有高培德能坐 红漆大板凳”，它象征着高培德在家中和村里的地位。结 合 高 培 德 又 对 儿 子 说：把我坐的红漆大板凳摆到小黑板前去，人 家 来 义 务 讲 课，是 真 正 的 亲 农 重 农，理应受到最大的尊重。儿 子 高 喊 一 声：爹是个明白人可 知，高培德让儿子把自己坐的红漆大板凳搬来给讲课的人坐，认为讲课的人应受到最大的尊重。红 漆 大 板 凳 ，村 主 任 不 能 坐，但高家拿来给农技员坐，因为农技员为老百姓做好事，红漆大板凳”代表着民心和民意。5.D【解析】本题考查分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。D 项，“补 叙 错 误。文章整体按照时间顺序叙述，是 顺 叙，小说主体情节完整，而 刘 兰 的 身世经历”是在文中 插 入 叙 述，属小说基本事件之外的情况，去掉并不影响事 件 本 身 的 完 整 性，故属于插叙。6.要 求 进 步，积极进取。部 队 动 员 小 看 护，刘兰不顾婆婆阻拦坚决参 加，投身抗日 洪 流 中，在斗争中成为坚强的革命战士。任 劳 任 怨，尽职尽责。（顽 强 坚 韧，勇 于 担 当）在 反 扫 荡”的转移中一路搀扶负伤的“我，并跟我一同到高山上的村庄养伤，悉 心 照 料，没有一句怨言。在组织上两次把我转移时，刘兰在荒凉、凄冷、恶劣的环境里不畏艰险，迎难而上。传 播 文 化，引领新风。（帮 助 他 人，改 变 生 活）（热 心 助 人，与 人 为 善）虽然有过悲惨的童养媳的人生经历，但她依然主动热心帮助老四等村庄中的青年妇女，给她们 讲 卫 生 课，改变她们的生活习惯，给她们的后代造福。【解析】本题考查鉴赏小说人物形象的能力。从 她 是 一 个 童 养 媳 她 说：这里有吃的有穿的，又 能 学 习 上 进，你们为什么不让我进步？可 见，她 要 求 进 步，积极进取。从“敌人的飞机一直低飞着扫射着河滩和 岩 石，扫伤了我的左脚。女 孩 子 低 着 头，取 出 一 个 卫 生 包，替我裹伤”女 孩 子 搀 扶 了 我，挨上山去 组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上 去，叫刘兰跟随。我 心 里 有 些 焦 急，望 望 刘 兰，她 却 没 有 怨 言 她 去找 上 关 系，打 扫 房 子，然后把我安排到炕上。接 着 她 又 做 饭，烧 炕，洗净吃 饭 的 锅，煮 刀 剪，消毒药棉弄 到 半 夜，她才到对过妇救会主任老四屋里 去 睡 觉 大 队 来 信，要 我 转 移，当夜刘兰去动员担架一 步 一 个 响 声，迎 着 大 风大雪跟 在 我 的 担 架 后 面 可 见，她 任 劳 任 怨，尽 职 尽 责，帮 我 裹 伤，搀 扶 我 ，随我转移而毫无怨言等，可见她面对艰难坚韧顽强，勇 于 担 当，毫不动摇。当她得知山顶上妇女很难养活孩子时说 这是因为我 们 结 婚 太 早，生 活 苦，又 不 知 道 卫 生 ，之 后 不 多 几 天，她这讲习班就 成 立 起 来 从 此，我看见这 些 妇 女 们，每天都洗洗手脸我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄，它立刻就改变了很多人的生活，并给她们的后 代 造 福 可 见，她 传 播 文 化，引 领 新 风，帮 助 他 人，改变生活。7.示 例 一：我 认 为 看护具有诗化小说的特征。人 物 形 象 的“诗意美”。小说塑造了以刘兰为代表的在艰苦环境中热爰学习，追求进步、不畏困难的女性群体形象，表现百姓对抗日战争的坚定支持以及对幸福安宁 生 活 的 向 往，充满乐观主义精神，表现人情美、人性美。小说内容情感 的“诗 意 美 。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现农村女性的成长，刻画他们的精神面貌，发掘他们内在的灵魂美、情操美。小说景物的“诗意 美 。小说中 满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣”起伏的成熟的筱 麦，像流动的水银”等景物描写情景交融，意 境 灵 动，富 于 想 象 力，充满 诗 情 画 意，富 有 浪 漫 气 息，给人以美好的感受。小说运用类似中国写意画的技法来讲述故事、塑 造 人 物，没 有 刻 意 雕 镂，通过平凡的日常生活画 面，展现人物的精神风貌。示 例 二：我认为本篇小说不具有诗化小说的特征。本篇小说多次描写 环 境 的 恶 劣，浪漫气息不浓。如 环 境“坡 高 水 急，道 狭 村 稀，转 半 天，看 不 见 一个村庄，遇不见 一 个 行 人，听不见一声鸡叫”。本篇小说多处描写战争的紧张和抗日的艰难，反映了抗战的现实。如几次写到情况紧急，女孩带着伤员在山中跋涉的艰难。本篇小说有较为激烈的矛盾冲突。如开 篇 写“日寇对晋察冀扫荡了三个月”及 队 伍 渐 渐 拉 散 “敌人的飞机扫 射 着 河滩和岩石，扫伤了我的左脚”等。【解析】本题考查赏析小说体裁特点和艺术手法的能力。本题开放式作 答，可以认为具有诗化特征，也可以认为不具有。认 为“诗 化 ，可从材 料 二 那 些 女 孩 子 们 一一年轻的、美好的、鲜 亮 的 生 命，有如初春的平原 上 绯 红 的 朝 霞 那 些 女 孩 子 们，就是孙犁心目中人民的代表，美与 善 的 化 身 推 知，诗意化包含人物的形象美。本 文 中 的 刘 兰，就是一个美与善的女性形象，她 童 养 媳 出 身，却能够坚决跟上部队做看护，任劳 任 怨 地 劳 动，同情并关心与自己境遇差不多的妇女们，努力学习进步并教给她们卫生知识等，充满乐 观主义精神，表现人情美、人性美。从 孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造 上 刻 意 雕 镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐 观 的 中 国 军 民 中 对 照，本文情节上也不离奇曲折，也不正面描写战斗的 激 烈 与 残 酷，淡 化 了 情 节，只描写平凡的日常生活，仿佛在日常相处中渐渐了解熟悉了人物的精神面貌，这让文章充满写意般的诗意。另 外，诗歌 本 身 具 有 重 描 写 与 抒 情 的 特 征，文中语言和环境描写充满诗意，如 山上 两 旁 都 是 枣 树，正是枣熟枣掉的时候，满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红 枣 一 片 起 伏 的 成 熟 的 筱 麦，像 流 动 的 水 银 ，在 艰 苦 的 环 境 中，也不 乏 美 感，充 满 诗 情 画 意，让人感到诗意美。从 情 感 上 来 说，作者刻画出的 刘 兰，虽 在 苦 难 中 成 长，但却并不着重刻画人物的苦难，而是展现了她积极进取、学 习 成 长 的 一 面，对 于 群 像 妇 女 们，也同样写出她们的成长，如 你 看 刘 兰 多 干 净，妇 女 们 笑 着 说，我们向你学习.从 此，我 看 见 这 些 妇 女 们，每 天 都 洗 洗 手 脸，有的并且学着我的样子，在棉袄和皮 衣 里 衬 上 一 件 单 褂 ，她们从前也许有苦难的过往、不 好 的 习 惯，但她们 一 旦 了 解 到 知 识，便迸发出学习进步的精神，这种内在的灵魂美、情操美，富有诗意。也可以认为本文不具有诗化小说的特征。因为本文大部分是在紧张艰难的抗战与负伤转移中度过，随处可见环境恶劣，浪漫气息不浓。如沙滩行 军 蹿 水 过 河，转 移 过 去 山 上 更 加 荒 凉 山 高 水 急，道 狭 村 稀，在阴暗潮湿的山沟里转半天，看 不 见 一 个 村 庄，遇 不 见 一 个 行 人，听不见一声鸡 叫 ，再 次 转 移 时 在 冰 雪 擦 滑 的 路 上，穿着一双 硬 底 山 鞋，一步一个响 声，迎 着 大 风 大 雪 跟 在 我 的 担 架 后 面 ，情节上大多都是战争形势的紧张 和 艰 难，如 忽 然 听 到 飞 机 的 叫 声，立 时 就 开 始 了 扫 射 刚 登 上 岸 扫 伤 了 我 的 左 脚 情 况 越 来 越 紧，可是我的伤口并不见好，组织上决定要 把 我 坚 壁 到 远 处 一 座 高 山 上 去 她 拄 着 一 根 棍 子，背着我们全部的东西 在 冰雪擦 滑 的 路 上，穿着一双硬底山鞋，一 步 一 个 响 声，迎着大风大雪 跟 在 我 的 担 架 后 面 。文中情节虽然没有大的波澜，但背景始终存在着强 烈 的 矛 盾 冲 突，如 日 寇 对 晋 察 冀 扫 荡 了 三 个 月 队 伍 渐 渐 拉 散 敌人的飞机扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚”等，这些都冲淡了小说的诗意特征。