沪教版小学语文六年级下册语文全册教案（含所有课文教后记及反思）.pdf

第一单元 春天来了单元目标知 识：1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。2、学习融情于景的表现手法。3、了解短句的特点机器表现力；4,了解童话的特点；5、了解词语在具体语言环境中的意义；6、了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。能 力：1、阅读朱自清先生的 匆匆、绿等散文，选择一篇，写一段话点评赏析;2、尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人；3、设计几种花的话；4、写一篇回忆儿时的文章。情 感：1.感受作者对春天的赞美之情；2、懂得热爱生活是发现生活之美的前提。3、培养谦虚的品格；4、感受童年的美好，珍惜纯真的生活；5、学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣；6、感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣；7、感受七律读来琅琅上口的语言魅力；8、感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。一、春朱自清教学目标：知 识：1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。2、认识作者在写景中抒发感情的手法。3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。能 力：1、品味重点句子的神韵。2、阅读朱自清先生 匆匆、绿、威尼斯等散文。选择一篇，写一段点评析。情 感：感受作者对春天的赞美之情。教学重点：1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。教学难点：体会多角度描写景物的手法。教学准备：1、作者朱自清的相关材料。2、朱自清先生的 匆匆、绿、威尼斯等散文教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、激发兴趣，揭示课题媒体出示1、我们学过哪些描写春天的文章或古诗？2、揭示课题，板书课题3、简介作者学生交流齐读课题激发兴趣；帮 助 学 生积 累 名 家名篇二、初步了解课文1、范读课文2、自由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。3、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？1、学生自由读文，边读边圈划边思考。2、学生交流帮 助 学 生养 成 读 书的好习惯引发想象三、品析重点词句媒体出示1、细读课文，找出你最欣赏的语句。2、品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。3、重点语句交流。(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了.(2)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。1、小组讨论2、大组交流积累语句培养语感(3)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(4)桃树、杏树、梨树，.(5)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。(6)看，像牛毛.4、仿照课文中“春天像”的句式，你也来说几句。3、有感情地朗读，说出喜欢的理由。4、积累词句训 练 学 生的 运 用 能力四、回归整体1.文章可分几部分，各写了什么？2、作者在写景中抒发了什么感情？3、质疑问难。小组讨论大组交流自由想象帮 助 理 清课文层次，帮助记忆五、课外延伸媒体出示1,阅读朱自清先生的 匆匆、绿、威尼斯等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。小组讨论大组交流提 高 生 分析 和 综 合运用能力六、布置作业1.背诵课文2、积累重点词句教后感：老课文新学法朱自清的名篇 春依然在新教材中出现，并在一册课本的第一课，可见它的生命力。但是在二期课改的形势下，必须改变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣，通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的，而不是讲出来的。春 风林斤澜教学目标:知 识:1.了解短句的特点及其表现力。2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。能 力：1、品析重点句子的神韵。2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。情 感：懂得热爱生活是发现生活之美的前提。教学重点：1、了解短句的特点及其表现力。2、品析重点句子的神韵。教学难点：1、了解短句的特点及其表现力。2、品析重点句子的神韵。教学准备：描写江南春风的语句教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、尊重主体，读中感媒体1.自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？2,揭示课题1、自由读课文，边读边体会。2、大组交流整体感知培 养 学 生知出示3,抽生读课文：你能把对课文的感受3、质疑问难。质 疑 问 难课题读出来吗？看谁读得好。4、分小节读文。的能力二、紧扣重点，品读感悟媒 体出示1.读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。1、重点语句理解：(1)“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。(2)一夜之间，春风来了，如无数的针扎。3、找出自己喜欢的语句，作点评。4、质疑问难1、小组交流2、交 流 体 会与感受3、朗读品味培养学生语感能力5、朗读指导三、迁移运用1、读句子2、品析一连串的动词的用法及作用。3、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。1、读句子2、发表自己看法3、个人准备4、小组交流培 养 学 生运 用 一 连串动词写一 件 事 物的能力。四、语言与思维训练1、1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？2、更喜欢哪种春风？为什么？3、从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。1、交流自己的感受,发表自己不同的意见。2、小组交流通过阅读比较，帮助学生提高写作能力教后感：学会比较同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的 春作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。三 暖 雨 （岛崎藤村）七、春夜喜雨（杜 甫）教学目标：知 识：1、学习融情于景的表现方法。2、积累描写暖雨的语句。3、背 诵 春夜喜雨，体会律诗的独特韵味。能 力：1、比 较 春、春风、暖雨它们在表现手法上的异同。2、比 较 暖雨、春夜喜雨的异同。情 感：1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。教学重点、：1、学习融情于景的表现方法。2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。3、背 诵 春夜喜雨。教学难点、：1、学习融情于景的表现方法。2,比 较 春、春风、暖雨它们在表现手法上的异同。教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、启发谈话，揭示课题1、回忆一下，朱自清笔下的春雨是怎样的？2、过渡，揭示课题3、作者简介交流描写春雨的语句帮助学生积累优美的语句二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，思考：课文中描写的暖雨有什么特点？2、质疑问难朗读课文小组讨论培 养 学 生提 出 问 题的能力三、品读课文，积累感悟媒体出示重点句1、边读课文边找出你喜欢的语句，作点评。2、积累重点语句，适时指导朗读(1)进入二月，下起暖雨来了。(2)打下午起，就下起了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意.(3)田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现出一幅(4)入夜，我独自静听着.3、指导朗读重点句子4、试着背诵几个句子。点评自己喜欢的句子。有感情地朗读句子.帮助学生积累描写春 雨 的 语句培养学生的语感能力四、比较学1、同是表达喜迎春天，比较 春、春风、暖雨在表现手法上比较表现手法的异同帮助学生习媒体出示的异同。2、学习古诗 春夜喜雨。(1)范读(2)理解重点词句乃，发生，潜，野径，红湿处，花重(3)说说这首诗的译文(4)指导朗读3、比专交 春夜喜雨与 暖雨中“雨”的异同。理解这首诗的意思。发表意见，比较异同。掌握不同的表现手法培养学生敢于提出不同看法的能力五、课外拓展课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。课外作业让 学 生 积累诗文、品味意境教后感：适时的拓展积累也是一种新的学习方式“雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗 春夜喜雨，通 过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。学了本文后，我 由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。人多力量大，全班同学还真收集到了不少，当 然 有“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也 有“风雨送春归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也 有“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故国”的沉重通过收集交流，使学生积累了不少诗文，也感受到了古往今来的诗人、作 家 对“雨”所蕴涵的不同情绪，学会以景传情。四 花 的 话宗璞教学目标:知 识：1、了解童话的特点。2、学习拟人的修辞方法。3、积累有关语句。能 力：设计几种花的发言。情 感：培养谦虚的品质。教学重点：1、了解童话的特点。2、学习拟人的修辞方法。教学准备：郭沫若的 山茶花教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、揭示课题，质疑导读媒 体出示问题1、板题、齐读2、读了课题，你会产生哪些疑问？3、归纳出示问题：(1)文章出现的几种花各有什么特点？(2)读了课文，你受到哪些启示？4、了解作者及其作品。1、读题2、质疑问难培养发现问题、提出问题的习惯二、自主学习、深入理解1、自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。2、交流读书情况(1)通过读书，你了解到什么？(2)你还有哪些不理解的内容？(3)课文的主题是什么？1、自由读课文2、交流读书情况培养学生自主学习的能力三、研读体悟，合作探究相应出示媒体1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。2、合作学习：相互交流，充分发表意见。3、分组汇报4、积累语句，指导感情朗读(1)“若 按 严 格 的 花 时 来 说，她们”(2)“白丁香正在半开”(3)“一个小男孩飞跑过来采摘1、自由选择，自己体会2、合作学习，解决难题3、交流句子同时，培养学生合作学习的能力着野生的二月兰”(4)“月儿行到中天都有点不好意思5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。4、分角色朗读四、通读全文，了解特点媒 体出示特点1、自由读全文，思考：这篇童话有什么特点？2、讨论交流1、自由读全文2、交流帮助学生了解课文特点五、延伸拓展，积累运用1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么？请设计它们的发言。2、阅读郭沫若的 山茶花，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。1、交流花儿的发言2、课外完成培养学生说话和写作能力教后感：注意细节本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题昭然若揭。因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。五系在风筝线上的周岩壁教学目标：知 识：1、品味文章描写景物的语言。2、了解文章的语言特色。能 力：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。情 感：感受童年的美好，珍惜纯真的生活。教学重点：1、品味文章描写景物的语言。2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。教学难点、：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。教学准备：童年歌词教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、激趣。揭题播 放歌曲1、歌 曲 童年2、谈谈听后的感受3、揭示课题4、读题，质疑5、想想：课题中的省略号表示什么？1、谈感受2、质疑问难3、发表意见激发兴趣二、初读，感知1、自由轻声读，思考：(1)“系在风筝线上的”究竟是什么？(2)文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。2、抽生朗读3、交流读后体会1、读文思考2、交流体会让学生整体感知课文三、精读，品味媒 体出示1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共呜？2、小组合作学习3、本文的语言有何特色？(1)轻声读课文，体会课文特色(2)交流(多处运用叠词和优美的词语)4、本文结构有何特点？(结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆)1、读文思考2、合作学习3、交流了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质四、美读，积累1、再读你划的有关语句，注意读出感情。2、积累几句语句(1)抽生感情朗读(2)试着背诵1、自由读2、试着背诵反复朗读注重积累五、课外拓展作者把自己对童年深深的春恋，牢牢地系在风筝线上，你呢？请大家说说“我喜欢的”小组交流指导学生学会运用第二课时作文1、复习，感悟2、明确要求3、选取材料4、各自打草稿5、集体修改6、誉写作文1、选材料2、打草稿3、修改作文4、卷写作文指导学生写出真实感受教后感：品味语言本 文 的 语 言 很 有 特 色，文 章 先 后 六 处 用 到 四 字 叠 词，如“袅 袅挪 挪”、“丝 丝 缕 缕”、“疯 疯 傻 傻”、“叽 叽 喳 喳”、“大 大 小 小”、“飘飘 洒 洒”。至 于 两 字 叠 词 更 是 随 处 可 见，像“淡 淡”绿 意、“长 长”、“轻 轻”抖 动 的 风 筝 线，“剪 剪”轻 风、“偷 偷”寻 找、“冉 冉”升起、“悠 悠”飞 去、“腾 腾”热 气、“颗 颗”童 心、“每 每”牵 系 无 一 处 充 满 灵 动、轻 盈 的 韵 味，令 人 不 能 不 回 忆 起 童 年 的 欢 乐 时 光。除 了 这 样 的 叠 词，文 章 的 另 外 一 些 词 语 也 很 有 特 色，如“草 长 莺 飞”、“花 团 锦 簇”、“低 三 下 四”、“求 爷 告 奶”、“如 痴 如 醉”、“摇 头 晃 脑”、“若 有 若 无”等，让 人 玩 味 不 已。因 此 在 教 学 中 引 导 学 生 品 味 这 些语 言 的 特 点，感 受 语 言 的 表 现 力，从 而 达 到 积 累 的 目 的，并 潜 移 默化 地 引 导 学 生 在 自 己 的 写 作 中 运 用，提 高 写 作 水 准。六 春 的 胡 话陈祖芬教学目标：知 识：1、了解词语在具体语言环境中的意义.2、理解并积累重点语句。能 力：1、探究作者思路。2、议 一 议“春的胡话”的内容，并把它写下来。情 感：学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣.教学重点：1、了解词语在具体语言环境中的意义。2、探究作者思路，议 一 议“春的胡话”的内容。教学难点、：议 一 议“春的胡话”的内容，并把它写下来。教学准备：1、关于作者陈祖芬的介绍。2、夏 欣 的 陈祖芬：给学生最基本的教育劳动观教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、激发兴趣，揭示课题媒 体出示作 者介绍1、启发谈话我们学了许多关于写春的文章，但是，我们听说过春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？2、揭示课题3、读题思考4、质疑问难5、介绍作者1、读题2、提出问题3、了解作者让学生多了解有名的作者及其作品二、整体感知，初步体会1、由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。2、读了课文，你有怎样的感受？3、小组交流4、集体讨论1、自由轻声读课文2、交流读后感受培养学生合作探究能力三、把握重点，理解关键媒 体出示1.细读课文，找出你认为重要的语句，体会它的含义。2、交流重点句：(1)“春来了，好像放风似的把”(2)“冬天，把话也冻僵，春风化开了冻结的话，春天是个”3、指导朗读1、再读课文2、交流句子，发表意见尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发言四、探究思路，回归整1、再读课文，探究作者的写作思路。1、读课文，探究思路。体2、小组合作3、大组交流2、小组合作，讨论本文的写作思路。指导学生掌握文章的写作思略五、拓展思维媒 体出示1、学了课文，你有什么独特感受？2、同样多用短语，春风和 春的胡话在语言给读者的感受上，有哪些同与异？1、谈谈自己的感受？2、比较异同多留点时间让学生畅谈感受六、读写结合1、议 一 议“胡话的内容”。2、小组交流3、试 着 把“胡话”的内容写下来。1、交流讨论2、尝试写帮助学生巩固积累教后感：培养一点想象力初一看题目 春的胡话，就引起同学们的好奇心。是春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？读了文章后，才感悟到是作者满怀激情，写出春天的热情和活力。从而也看出这是一位具有想象力的作家。所以，教学本文后，引导学生议一议“胡话”的内涵。使学生最终明白“胡话”不“胡”，这是一种极具创意的想象。最后也让学生选一个话题来说一通“胡话”，比一比谁的“胡话”具有创意。我想这也是培养学生创新精神的一次机会吧。八 钱 塘 江 春 行 （白居易）九 江 南 春 （杜牧）教学目标：知 识：1、理解、掌握两首诗的内容。2、积累两首诗。能 力：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。情 感：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。教学重点：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。教学难点：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情教学准备：1、古 诗 饮湖上初晴后雨。2、两首诗的新译内容。3、网上查找资料。教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、揭示课题，资料交流媒 体出示1、交流我们学过的描写春天的古诗。（信 息 交 流）2、介 绍 诗 人 及 其 作 品，了解诗人的风 格。1、学生交流2、介绍白居易和杜牧的生平及其作品通过交流，复习 巩 固 学 过的知识，培养学生收集、处理 信 息 的 能力二、学习古诗，感受情怀媒 体演示1、学 习 钱塘湖春行，指导朗读2、谈一谈读后的感受。3、掌握重点词的意思重 点 掌 握“云脚”、“乱花”、“足”等词的含义。4,说说这四句诗分别描写了哪些景物？5、同样是描写西湖的景物，本诗与苏 轼 的 饮湖上初晴后雨在描写西湖的景物方面有哪些异同？6、体 会 本 诗 的 写 法，体会这样写的好 处？7、背 诵 古 诗 钱塘湖春行1、有感情地朗读。2、理解每一句的含义3、比较两首诗的异同4、掌握本诗的写法从 比 较 中 加深理解三、小组学习，掌握学法1、小组合作学古诗 江南春(1)自由轻声读(2)理解重点词的意思(3)理解诗句的含义(4)体会本诗的意境2、集体讨论3、背诵古诗1、小组学习2、交流学习情况帮助学生掌握学习方法四、比较阅读，拓展思维媒 体出示1、朗读两首诗的新译文，评评看，这样译好不好？2、小组讨论3、大组交流1、对照阅读2、发表看法对照学习开拓思路教后感：自主学诗把两首描写江南春景的古诗放在一起学习，是为了更充分地让学生自主学诗。白居易的 钱塘湖春行，紧扣环境和季节特征,把春天刚来时西湖的引人景致，描写得生机盎然，恰到好处。而千古 绝 句 江南春，一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点，去感受一个视野开阔、意境深远的宏大场面。因此，教学中放手让学生自主学习两首诗，自己读准读通基础上，诵读、理解、感悟诗句描绘的意境，然后交流各自的感悟，体会比较两首诗的异同，感受两位诗人不同的风格。最后能诵读成背，积累古诗。这样课堂气氛活跃，充分体现学生个性化的感悟，创设一种民主平等的学习氛围。综合学习春天，春天在哪里?学习目标：1、学习细致观察春景。2、学会多角度地赞美春天。学习时间：一课时学习过程：一、课前准备1、记录春的声音。2、进行一次春的写生活动。3、寻找有关春的文章、诗句。二、课堂交流1、合 唱 春天在哪里2、聆听春之声。你听到了哪些春的声音，记录了哪些声音，交流一下。(1)交流我喜爱的春天的声音，并说说喜欢的理由。(2)交流记录的春天的声音，并说说各自的特点。3、展示春之景。(1 )交流你看到的春天的美景。(2)展示自己画的春景。(3)向大家介绍一处自己最喜欢的春景。4、积累春之话。(1)交流有关描写春天的语句。(2)积累描写春天的诗句。5、合 唱 春天在哪里三、布置作业写一篇描写春天的文章，题目自拟。第 二 单 元 平 凡 人 生单元学习目标：1、感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。2、感受穷人乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。3、懂得珍惜纯真童心，对生活多一份热情与幻想。4、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。5、感受人间急人所急，相互关爱之情。6、了解叙述故事的要求：理清要素，讲清关键情节。能用简洁的语言复述故事。7、学习铺垫的写作方法，了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。8、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。9、了 解 山海经等我国古代文化典籍的一些常识。10、关注生活中的普通人物，观察记录一个普通人生活的一天，感受普通人平常而有意义的生活。一 0 长妈妈鲁 迅教学目标：1、感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。2、学习文章中铺垫的写作方法。3、了 解 山海经等我国古代文化典籍的一些常识。教学重点：1、感受长妈妈这样一位普通平凡人物的仁爱善良。2、学习从侧面烘托人物的写作方法。教学难点：1、了 解 山海经等我国古代文化典籍的一些常识。2、文中涉及的一些古书名.教学准备：1、收集关于鲁迅的生平资料，关 于 山海经的资料。2、课 前 阅 读 阿 长 与 山海经 .教学过程:教学内容教师活动学生活动策略说明一、感 受 单 元主题1 我 门的生活中有无数 的普 通 人，他们默默无闻却善 良 淳 朴，本单元就让我们来感受平凡人生。2 板 书：平凡人生1 翻 阅 本 单 元 六 篇 课文。结 合 生 活 体 验 说 说 对平凡人生的理解。让学生感受单元主题，对整个单元有整体的了解。二、揭 示 课 题，资料交流1 我 们 首 先 接触的是伟大作 家 鲁 迅 笔 下 的平凡人物长妈妈。2 板 书：长妈妈3 能 交流一些关于鲁迅的资料吗？1 交流鲁迅资料，重点了 解 呐喊、彷徨、坟、朝花夕拾。2 交流课前阅读的本文删 节 去 文 字 的 主 要 内容。旨在让学生增加一些知识积累，了解删节去文字的内容为 本 文 学 习 作 铺垫。三、初读课文，整体感悟1 请大家借助工具书轻读课 文，扫除阅读障碍。2 文章主要写了一个什么故 事？3 你觉得长妈妈是一个怎样 的 人？1借助工具书扫除阅读障碍。2 归纳交流故事内容。3说说对长妈妈的初步印象。扫清 阅 读 障 碍，把握故事主要内容，对主要人物有初步认识。四、把握重点词 句，体 会 人物个性1 鲁 迅 是 怎 样称呼长妈妈的？2 板 书：女工保姆阿长阿妈阿长3这 些 称 呼 可 以 看 出 什么？4 这 么 普 通、平凡的下层小人 物 给“我”买来梦寐以求 的 山海经，“我”的感受怎样？5 从 这 件 事 看 出 长 妈 妈 是怎样一个人？1读第一节，圈出不同的称呼。交流。2 交流。（交代阿长的社 会 地 位，普 通、平凡。）3小 组 学 习715节。4 小组交流有关句子，体会作者的感情。交流各自看法。5交 流 对 长 妈 妈 的 想法。使学生通过对文中关键语句的理解体会长妈妈这样一位下层劳动人民的善良和淳朴，感受作者对长妈妈的感激之 情。6 归纳：善良、淳朴、有爱心6体会作者对长妈妈的感情。四、拓展阅读1提出阅读要求，巡视。1 阅 读 长妈妈与 山海经 全文，思考：文章删去部分对表现长 妈 妈 特 点 有 何 关系？2 交流。进一步体会文章节选部分与表现人物特点的关系。五、课后作业推荐鲁迅其他作品.阅读鲁迅小说。做读书摘记。进一步了解作家及主要作品。教后感：感受平凡这是一个情节简单的故事，“保姆”阿长，在 知 道“我”喜欢有画的 山海经以后，请假回家给“我”带来了足以完全消 除“谋害隐鼠的怨恨”的四本 山海经。文章虽题为 长妈妈，但真正涉及长妈妈的笔墨却非常少，甚至连长妈妈长相、身材等内容的文字都没有，甚至不如文中偶尔提起的人物远房的祖叔或他的太太说得多。唯一对长妈妈的描写，也只不过是一句”她穿着新的蓝布衫回来了。“然而读完之后，我们不能不发自内心地感慨：普通的长妈妈啊，你竟有这样一颗善良的心！平凡的长妈妈啊，你知道，在一个孩子的眼中，你是多么令人难忘啊！没有刻意的修饰，却令人感动，平凡人生，平常感情，却以其诚挚、深沉而扣人心扉。这正是学习本文应使学生感悟到的，关注平常生活中的平凡人物。一 一、七 个4同板莫里兹教学目标：1、了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。2、感受文章中母亲的乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。教学重点：感受主人公坚强乐观的人生态度。教学难点：几个重点句子的理解。教学准备：收集作家莫里兹资料。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭示课题，交流预习情况1板书课题：七个铜板读了课题，你最想知道什么？2通过预习你知道什么？这个故事发生在 一 个 怎 样 的 家 庭中？（板 书：穷人）1学生交流读题后感受。2交流预习情况。3交流收集的作家资料。使 学 生 初 步 感 受 课文内容，对文章有一个整体感受。二、研读课文，感受主人公坚强、乐观的人生态度I读了课文，你觉得文中的母亲是一个怎样的人？2随机板书，归纳：坚 强 乐 观3文中哪些语句具体表现人物性格？4指导朗读。1自由读课文，思考。交流。2小组讨论，找关键句，体会理解。3以 小 组 为 单 位 交流。感受主人公坚强乐观的人生态度，感受穷人生活的艰辛、无奈。三、体会小说戏剧性的结局1小说是怎样结束这个故事的？2这样戏剧性的结局有 给 我 们 什 么 启示？1阅 读 小 说 结 尾 部分，思考。2交流：穷人世界的善良、无奈。使学生再次感受穷人之间的善良。四、分角色朗读课文1分配角色。2读了此文，你感受最 深 的 使 什 么？给我们今后的生活有1角色朗读课文，再次 感 受 文 中 人 物 性格。2自由交流。使学生学 会 在 自 己的 生 活 中 坚 强、乐观。什么启示？五、扩展阅读推荐阅读 一个七美元的梦课外阅读 一个七美元 的 梦，写2003 0 0 字的读后感。进一步阅读感悟平凡人生。教后感：抓住行文线索学长文小说叙述的是社会底层人家生活中凄惨的一幕，也许对现在的孩子来说无法感受到为了能买一块洗衣用的肥皂而花了整整一个下午寻找记忆中不知失匿在哪个角落的七枚铜板。文章篇幅很长，但文中母亲极具感染力的笑，自始自终，贯穿全文,一直震动着我们的耳膜，这也正是本文的一条线索。因而学习本文，以文章第一句话“穷人也可以笑，这本来是神明注定的引出全文，细细体会母亲一次又一次的笑来体会母亲的坚毅，面对贫穷，她没有悲观，没有沮丧，更没有以泪洗面，相反，她选择了笑对生活，笑对贫穷，笑对苦难！这样的母亲是值得景仰的。因此，抓住母亲一次次的笑来组织学习，来感受母亲乐观情绪，是学习本文较适合的方法。一二、邮差先生芦焚教学目标：1、感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。2、学 习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。3、阅 读 小脚夫，感受小脚夫诚实的品质。教学重点:感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。教学难点：感 受“邮差先生”闲适自如的生活态度。教学准备：收集作家资料。教学内容教师活动学生活动策略说明一、结合生活，初步感 受“邮差”形象1你见过“邮差”吗？你 眼 中 的“邮差”是怎样的形象？1交 流 生活中所见“邮差”形象。2介绍作家芦焚，明确 这 个 故 事 发 生 在“民国时期、使 学 生 了 解 本 文 时代背景，并结合生活实际初步感受邮差工作的普通。二、阅读课文，感受人物特点1那么芦焚笔下的邮差是怎样的形象？2文章通过哪些事件来 体 现 邮 差 先 生 的特点？3这些平常的事却体现了邮差先生生活、工作的从容、闲适。4你觉得本文的语言表 达 方 式 有 何 特点？1自由读课文，思考归 纳“邮差先生”特点。2小组讨论，归纳后交流。3讨论：邮差先生这种 生 活 状 态 好 不好？4交 流 归 纳：平实散淡旨在使学生感悟到生活的真谛，平平淡淡才是真。三、拓 展 阅 读 小脚夫1文中小脚夫给你留下什么印象？2“我”对小脚夫感情 变 化 前 后 有 什 么不 同？为什么会有1自 由 阅 读 小脚夫。2讨论交流思考题。扩展阅读，感受小脚夫贫穷但诚实的品质。这种变化？3 摘录文中具有表现力的语句，作简单的评论性鉴赏。教后感：平平淡淡才是真本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合 小脚夫的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是真。一如邮差先生的生活节奏，亲切、自然。三百六十行，行行出状元 的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社会平衡的平凡的工作者啊！一三 雪地贺卡鲍尔吉原野教学目标：1、能用简洁的语言复述故事。2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情与幻想。3、能比较阅读 月光手帕，感受作家写作风格。教学重点：懂得珍惜童心，对生活多一份热情与幻想.教学难点：感受作家真诚、朴素的写作风格。教学准备：收集作家资料，阅读作家作品.教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭题，质疑1板书课题，齐读，读了课题你有什么疑问？2 你相信有“雪地贺卡”吗？3 补充关于作家资料。1对课题质疑.2 交流自己想法。3 介绍作者资料，交流读过的作品。使学生初步感受到这是一个近乎神话的故事。二、质疑讨论，把*握文章主旨1文章虽情节简单，但 我 们 可 采 用“质疑法”来学习。2 相机指导，归纳。3 归纳：拥有童心是幸福的，要珍惜童心.1 自由阅读，准备质疑提问。2 交流提问，互相解答。3 重点讨论:你觉得李小屹是个怎样的孩子？4 发表自己观点。旨在让学生通过质疑解疑的过程来体会李小屹纯真的童心。三、读后体会1 如果你也加入这场“游戏”，你会怎么做？2 小结。1 设计一张回复李小 屹 的“雪地贺卡 2 交流。让学生感受童心的同时也找回童心。四、扩展阅读出示阅读提示：从 小 姑 娘 捡“月光手帕”的举动中，你感受到什么？作 为 成 年 人 的“我”说 自 己“无动于衷”“很俗”，这样的自责有无道理？(3)比较两文，你能1 自由阅读 月光手帕，思考阅读提示。进一步感受作家平和细赋的写作风格。感受到作家的写作风格吗？2 交流。3 积累摘录具有表现力的句子。教 后 感：了解作者感受特色鲍而吉原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。雪地贺卡可说是颇能体现他写作风格的一篇小小说，一张贺卡，一个颇耐人寻味的故事，却表达了作者对童心的珍惜。而这种童心在当今社会，在这样现实的生活中是难得的，作者凭着他细腻的情感感受到了通童心，保护了童心。正如作者在 掌心化雪自序中写的“朴素、单纯本身就是美”。我们的学生也已很少拥有 这 种“朴素单纯”了。当同学阅读了他的另一篇 月光手帕后，对 文 中“一双磨练得很俗的眼睛是极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦/很有同感。“天地有大美而不言这是鲍而吉原野所追求的写作境界，一种文学理想。相信通过 雪地贺卡和 月光手帕的阅读，学生能对这样一位超凡脱俗的作家有所了解。一四 刷子李冯骥才教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。3、拓展阅读 邓山东儿.教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大”的自信精神。教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。教学准备:收集作家资料，阅读其作品。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭题初步感受人物形象1板书课题2 刷子李给你最深的印象是什么？1 齐读课题，交流收集的作家资料2 交流个人印象。对人物形象有初步的感知。二、读议人物性格1 文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。2 归纳：黑衣黑裤一 个“白点”干活习惯3 归纳：艺高人胆大4 小结：细节描写对刻画人物形象很重要。1 细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。2 汇报交流.3 讨论：刷子李有怎样的个性？4 从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。体会细节描写对表象人物个性的作用。三、思维训练1 当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？2 点评。1 当堂写话。2 交流。思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。四、拓展阅读1 阅读提示：(1)“邓山东儿”有哪些鲜明特点？(2)学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？1 阅 读 邓山东儿.2 理解回答阅读提示.拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。五、课后作业推荐冯骥才 市井人物小说两则.1 寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不关注生活，养成自觉阅读的习惯。平凡业绩的故事.2课后阅读 市井人物小说两则。教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。一 五 哦！冬夜的灯光莫里斯 吉布森教学目标：1、了解叙述故事的要求：理清要素，讲述关键情节。2、感受人间急人所急，相互关爱之情。3、拓展阅读 穷人，感受穷人之间淳朴善良的人间至爱。教学重点：理解感悟冬夜灯光的含义。教学难点：了解叙述故事的要求。教学准备：课前阅读托尔斯泰的 穷人。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭示课题1板书课题。2提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？1交流感受。旨在激起学生内心的体验。二、初读感悟1文中冬夜的灯光又带给我们什么？2是陌生荒原里那辆不倦的夜行的汽车引起你注意，还是农家门前暗 夜 中 亮 起的灯光使你激动？1自渎课文，思考。2交流初读的感受。初 步 感 受 冬 夜 灯 光所体现的感人力量。三、精读体验文中富有感染力的语句1文中又许多富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用O2小结：冬夜的灯光使 作 者 感 受 到 了 友谊、温暖、乐观。1阅读课文，找出具有 感 染 力 的 语 句 加以体会。2四 人 小 组 交 流 体会。3集体交流。4体会结尾小诗所表达的意境。体会文章 所 表 达 的主旨，感受四部人的乐观、友谊。四、尝试复述故事叙 述 故 事 要 理 清 要素，讲述关键情节。1尝试讲述故事。2集体交流。使 学 生 学 会 有 条 理有重点地讲述故事。五、拓展阅读推 荐 阅 读 穷人。1阅 读 穷人。2交流读后体会。3摘录具有表现力地语句。进 一 步 阅 读 体 会 平凡人地善良淳朴。教后感：学会体会题目的象征意义文章题目就像人的一张脸，读文章第一眼看到的就是题目，所以题目对理解文章很重要，因此在阅读理解文章时必须先体会题目含义。本 文 哦，冬夜的灯光就很有象征意义，因此在新课学习伊始，我 板 书“冬夜的灯光”五个字，提问：“冬夜的灯光给人怎样的感觉？”并 强 调“冬夜的”三个字。学生交流：“在冬天寒冷的夜里，灯光给人温暖，给人力量”“那么文中冬夜的灯光，给作者的又是怎样的感觉呢？”自然而然地引入课文，又促使学生在阅读时能始终围绕这“冬夜的灯光”来感受西部人民热情、友谊。相信在阅读中能注意到