人教版初中化学上册教案-用于合并.pdf

教案 10时间年月总课时课题绪言化学使世界变得绚丽多彩课型新授课教学1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法：通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。重点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养3.情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。教法主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。教具多媒体教学过程教 学 内 容生动师互导入导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸样（出示一张用酚取试液写有“化学”字样的纸）是 片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。学生倾听,思考，举例化学使世界变得绚丽多彩首先，让我们做一个小实验。（课件展示课题）播放录像：武陵源风景一黄 龙 洞 课件展示：中国人上天了课件展示：隔水透气的鸟笼课件展示：焰火使夜晚绚丽多彩适当小结，适时赞许鼓励。什么是化学针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比较科学的解释。课件展示：中国人上大了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。化学在我们身边我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？教学过程教 学 内 容师 生互 动活动课件展示探究活动：出示课后探究题探究(1)用生活经验鉴别物质；(2)探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征；(3)假如没有化学，展开你的想象,设想世界将会怎观察现象并及时记录样？小结小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。出示课后探究题:将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200 m L食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆内会留下水垢，请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。【板书设计】第 一 单 元 走 进 化 学 世 界课 题1化学使世界变得更加绚丽多彩1.什么是化学？钟乳石、石笋 是什么形成的？飞船、鸟茏 材料有什么特殊性质？焰火 火箭燃料燃烧、焰火爆炸时发生了什么变化？根研究物质 组成、结构、性质2.化学在我们身边、变 化 规 律 的 科 学 一 化 学书设铁锅烧菜、调料白色污染洗衣粉、沼气 衣食住行、能源、铝合金过氧乙酸油漆材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用#教学反思年 月 日教案时间 年 月 日总课时课 题第一单元走进化学世界课 题 1物质的变化和性质课型新授课教学目标1.知识与技能:进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。理解物理变化、化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。2.过程与方法：引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。学会搜集资料，提高对信息的获取能力。3.情感态度与价值观：进一步激发学生对化学的渴望热情，使学生对化学产生深厚的学习兴趣。体会化学与人类进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。重点理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质难点物理化学变化的特征是有新物质的生成教 法教具教学过程教 学 内 容生动师互创设情境引入课题学法指导观察记录【师述】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。你能举出生活中的例子吗？认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进步了解自然现象，发现自然规律，使人类的生活得到进步和提高。下面我们观察几个小实验。过渡）化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。下面请大家观察儿个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。你在实验过程中看到了什么现象?你能描述吗?请把观察到的现象与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来描述：1.反应前后物质的颜色；2.反应前后物质的状态。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆研溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。学生倾听，思考，举例：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。观察现象并及时记录。1、描述实验现象；演示 实 验1-1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示 实验2先展示胆研晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末演示 实 验1一3两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。演示 实 验1 4加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸下试管感觉到发热。教学过程教 学 内 容师 生互 动分析讨论归 形纳成总概结 念分析讨论得出结论 提问 实 验1、2有什么共同特征？提问 实验3、4有什么共同特征？演示 实 验1-5 讨论与交流 氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。在:述探究活动的基础上，师生共同归纳以上前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。引入 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。讲解 例如1,胆肌溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。过渡物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义：-是不需要变化就表现出来的性质；-是在物理变化中表现出来的性质。小结 化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。演示 实验1-5举例说明性质与用途的关系鼓励学生要对物质的性质以及探究方法的学习，会对身边的世界有更新的。回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？分组讨论、交流结果：一、物质的变化物理变化1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状 态（气态、液体、固体）的变化。化学变化1.概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2.特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。例如：木柴燃烧一化学变化：木柴能燃烧一化学性质；铁生锈一化学变化；铁（在潮湿的空气里）易生锈一化学性质；铁（在干燥的空气里）难 生 锈 一 化 学性质：胆研溶液和氢氧化钠溶液反应一化学变化；胆肌溶液可以和氢氧化钠溶液反应一化学性质。板书设计课 题1：物质的变化和性质物理变化 1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状 态（气态、液体、固体）的变化。化学变化 1.概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（乂叫化学反应）2.特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等 2H2丽 置 学生分组讨论。活动与探究：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。学生阅读教材P81页。【导出教师依据已学过的化合物的化学式来引出一化合价怖 置 学生记住表4-6中常见元素或根的化合价 强调确定化合物中元素的化合价，需要注意的几点。教学过程教 学 内 容师 生互 动 讲授【布置1 设疑 设疑 讲授 布置矫正应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。学生利用表全6中提供的化合价来书写化合物的化学式，并试着读出其名称。提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。分子有质量吗？例题学生习题教师根据学生练习情况，矫正出现的不足。学生练习。学生书写化学式，并互相订正。（教师巡视，发现问题，及时指正）学生思考后回答。板书设计课题4化学式与化合价一、化学式：用元素符号表示物质组成的式子。下列各符号表示的意义：H、2H、H2,2H2二、化合价：一价 H F K Na Ag;二价 0 Ca Ba Mg Zn:一二 CuHg 四七 Mn：三A l四S i三五P;二三Fe二四C、二四六S三五N；一五七C l常常见；单质零价永不变教学反思年 月 日教案0时间年月总课时课 题第五单元化学方程式课 题 1质量守恒定律课型新授课教学目标1.知道质量守恒定律的含义2.能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3.能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系重点质量守恒定律的涵义难点质量守恒定律涵义的理解和应用教 法实验探究式教学法教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动导 入 精彩，引生入境创 设 情景，激发求知欲动 手 实验、增强体验、探索新知介绍质量守恒定律的发现 和 发 展史。微观模拟，加深理解引 言：通过一则广告，“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，住 朝 1 你是老板,你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？通过本节课的学习，大家定会做出科学准确耀择。回顾前面所学的磷燃烧化学反应原理，引出物质在发生化学反应前后，反应物与生成物的质量之间究竟有什么关系？（请同学们大胆的猜想）给 出：1.白磷的燃烧2.氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液3.硫酸铜溶液和铁钉的反应原理及相应的药品和仪器让学生自己设计出蜡烛、镁带燃烧的前后质量的测定的实验。讨论：1.以上两个实验的结果与你实验前的相同吗？为什么？2.对于白磷燃烧的实验，如果玻璃管上端没有系气球，将会出现什么实验结果？3.如果镁带在密闭的容器中燃烧，将会出现什么结果？在探究出质量守恒定律后又引出疑问：为什么化学反应前后各物质质量总和相等呢？为了启发学生的思维、理解质量守恒定律的实质，播放了镁带和白磷在氧气中燃烧实验的微观的模拟过程。阅读，引发学生去思考回忆、思考大胆的猜想小组分工-设计实验-进行实验一一分析记录一一实验报告一一讨论、交流 汇报实验结果O通过实验，归纳总结出质量守恒定律的内容。阅读化学史，思考、感悟。讨论、交流、回答、领悟观察、思考、讨论、交流、归纳、总结出质量守恒定律的实质。教学过程教学内容师 生互 动学以致用引导学生应用质量守恒定律去解决实际问题。出示课前的广告，通过本节课的学习，你是否加盟呢？思考、回答学生谈体会、淡收获谈反思反思小节持续发展第一节质量守恒定律板参加化学反应的“物质的质量总2、反应后生成的书-t-设计廿 K J Q TK：百N涉日/质 量守恒定律/没有改变 原子质量教学反思年 月 日教案时间 年 月 日 总课时课 题课题2如何正确书写化学方程式课型新授课教学目标a.概述书写化学方程式应遵循的原则。b.掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。重点正确书写化学方程式。难点化学方程式的配平。教 法组内合作、分组竞赛教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动将学生分成红、黄、蓝、绿四组。播 放 幻 灯片：引导学生配平化学方程式。分组挑战：写出卜.列物质的化学式：碳、二氧化碳、氯化钾、氧气、氯酸钾并试着用上述五种物质的化学式写出你熟悉的化学反应。注意：反应物与生成物之间用短线“一”连接。几辆三轮车与几辆自行车的轮子个数相同？几辆三轮车与几辆小汽车的轮子个数相同？几辆自行车与几辆小汽车的轮子个数相同？分析化学反应K C 1 0,K C 1+0 2为什么不平衡？如何使它平衡？讲述：配平过程练习：配平化学方程式 H g O H g+O-Fe+O z-Fe sO i幻灯片上显示一句话：“我喜欢化学”，每个字对应一个化学方程式，选择后将它们配平。我：N a O H+C uS O,N a 2 soi+CU(O H)2喜：C+C uO C u+C Q 欢：Zn+H C l H s+ZnC b化：K M nOtK a M nO i+M nO i+Q i学：P+0 2 T O s阅读书本完善化学方程式的配平。归纳书写化学方程式的步骤。教学过程教 学 内 容师 生互 动小结书写化学方程式：A组：水通直流电生成氢气和氧气。将二氧化碳通入澄清的石灰水R主要成分为C a(O H)，中，生成碳酸钙(C a C Q O沉淀和水。B组：一氧化碳气体通入到红热的氧化铜中生成铜和二氧化碳。铁与硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁。1.指出下列化学方程式中的错误：占燃 M g+a-M g O M g+O 2 t=M g O 2 M g+(h-2 M g O占燃 2 M g+O？-2 M g O 1 S+O 2=S(X t2.交流收获。练习板书设计第五单元化学方程式课题2如何正确书写化学方程式原则：尊重客观事实遵守质量守恒步骤：写一配平一注一查教学反思年 月 日教案0时间年月总课时课题课题3：利用化学方程式的简单计算课型新授课教学在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关的反应重点由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。物、生成物质量的计算；难点教法教学演练法。教具教学过程教 学 内 容师 生互 动 复习化学方程式表示的意义。1、质的方面：表示该反应的反应物（或原料）和生成物（或产品）2、量的方面：表示该反应中各物质的质量关系。1.通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。2.理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。提问 那么能否利用方程式中量的关系来计算产品或原料的质量呢？引入例：碳完全燃烧反应中碳和二氧化碳两物质的质量比为一;那么1 2克碳充分燃烧能生成_ 克二氧化碳；6克碳充分燃烧能生成 克二氧化碳；3克碳、1.2克碳呢？（问：能告诉我你们是怎样算的吗？）依据物质的质量比来计算，这就是根据化学方程式的计算。利用化学方程式的简单计算1、计算依据：依据化学方程式中各物质的质量比（即各物质的相对分子质量之比）来进行计算：2、计算步骤：例：3克碳充分燃烧能生成多少克二氧化碳？解，设未知量 解设3克碳充分燃烧能生成X克二氧化碳占燃写出化学方程式 C+02;士C02标出有关物质的相对分子质量 12 44和已知量、未知量 3g x列比例式，求解 x=11 g简明作答 答：3克碳充分燃烧能生成11克二氧化碳。教学过程教 学 内 容生动师互 指导学生学习小结：课本例1（已知反应物的质量求算生成物的质量）和例2（已知生成物的质量求算反应物的质量），由此可知，根据化学方程式可以求算原料和产品的质量。在工农业生产和科学实验中科学家和工程师就可以利用方程式来求算原料和产品的质量，合理、科学地利用资源。完成下列练习:练习1、用氢气还原16克氧化铜可得到铜多少克？同时生成多少克水？能算出参加反应的氢气吗？（C u 6 4、0 16、H 1）提 问：同学们能从以上练习得出什么结论吗？结论1、已知化学方程式中一种物质（反应物或生成物）的质量可以求算方程式中其它任何物质的质量。结论2、计算要领：写准物质化学式，化学方程要配平；关系式对关系量，计算单位不能忘；关系量间成正比，解设比答要完整。练习板书设让课题3：利用化学方程式的简单计算1、计算依据：依据化学方程式中各物质的质量比（即各物质的相对分子质量之比）来进行计算；2、计算步骤：解，设未知量写出化学方程式标出有关物质的相对分子质量和已知量、未知量列比例式，求解简明作答3、小结：（1）：根据化学方程式中一种物质（反应物或生成物）的质量可以求算方程式中其它任何物质的质量；（2）、计算要领：写准物质化学式，化学方程要配平；关系式对关系量，计算单位不能忘；关系量间成正比，解设比答要完整。教学反思年 月 日教案0时间年月总课时课 题第六单元碳和碳的氧化物课 题 1金刚石、石墨和C”)课型新授课教学目标1.了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。2.知道碳单质的化学性质。3.知道不同的元素可以组成不同的物质，同 种 元素也可以组成不同的物质。能以发展的观点看待碳的单质重点碳单质的化学性质难点教 法讨论探究教具教学过程教 学 内 容师 生互 动活动与探究讨论。练习一、碳的单质活动与探究1、玻璃刀刻划玻璃。分析：比较不同物质硬度的方法。不同型号铅笔芯的导电性能强弱。结论：石墨具有导电性。介绍防毒面具、回忆自制净水器中活性炭的吸附性能。2.讨论。金刚石为什么比石墨坚硬？C60呢？课本讨论题。比较金刚石、石墨、C60的结构差异，说明物质的结构、性质和用途之间的关系。3.练习。完成课本习题外，并归纳碳的不同单质的特性。二、碳的化学性质古代字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么？回忆木炭在氧气中燃烧的实验得出木炭的燃烧的化学性质演示实验：实验6-2 得出木炭的还原性质分组实验小组讨论学生思考总结木炭的三条化学性质教学过程教 学 内 容师 生互 动小结归纳总结金刚石、石墨和C60的性质及区别、碳的化学性质碳元素在自然界里的含量不是最多的,但它形成物质的种类却是最多的。板书设计第六单元碳和碳的氧化物课 题1金刚石、石墨和Go比较金刚石和石墨的性质和用途金刚石石墨外观无色透明正八面体状晶体深灰色鳞片状固体光泽加工琢磨后有夺目光泽略有金属光泽硬度最硬较软导电性无良好导热性良好良好用途 钻探机钻头、刻刀、装饰品等 电极、铅笔芯、润滑剂等教学反思年 月 日教 案时间 年 月 日 总课时课 题课 题2 二 氧 化 碳 制 取 的 研 究课型新授课教学目标了 解 实 验 室 中 制 取 气 体 的 方 法 和 设 计 思 路；了 解 实 验 室 制 取 二 氧 化 碳 的 反 应 原 理，并 利用设计的装 置 制 取 二 氧 化 碳。重点采 用 活 动 与 探 究 的 方 式 研 究 实 验室 中 制 取 二 氧 化 碳 的 装 置,并 利 用设 计 的 装 置 制 取 二 氧 化 碳。难点探 究 实 验 室 制 取 气 体 的 设 计 思路，学 习 制 取 二 氧 化 碳 的 制 取 方法。教 法实 验 探 究、讨 论归纳教具教学过程教 学 内 容生动师互演示【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪儿个方面进行的？知识再现】请大家思考，我们学习过哪些化学反应可以生成:氧化碳气体？并写出化学反应的化学方程式。【问 题】你 能 用 化 学 方 程 式 表 示 该 反 应 么？【各 抒 己 见】其 中 哪 一 个 化 学 反 应 适 合 实 验 室 制 取 二 氧 化碳？请 大 家 先 提 出 假 设，再 实 验 验 证，最 后 小 结 结 论。为 了 便 于 控 制、易 于 收 集。药 品：大 理 石 或 石 灰 石 和 稀 盐 酸【问题讨 论】通 过 学 习 氧 气 实 验 室 制 取 的 实 验 装 置，请大家 思 考 实 验 时 选 择 实 验 装 置 的 依 据 是 什 么？书写化学方程式。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+C 02 t思考、讨论、回答。1、反应物的状态。2、反应条件。3、生成物的物理性质（密度、溶解性）。观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？提出假设并进行验证。学生回忆并进行比较。分工合作，确定制取二氧化碳的药品、仪器并进行制取。进行讨论，并进行交流。发现自己与他人的长处及存在的不足。学生进行学习方法及知识的总结，并写出探究报告。教学过程教学内容生动师互【问题讨论】请大家用提供的实验仪器，结合化学反应原理，设计探究制取二氧化碳的实验装置？连接实验装置。如没有仪器选揉，画出简图即可。补充、释解学生的回答。【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？【体验实践】清大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。并简要说明装置连接的理由。回忆旧知识，讨论方法。用澄清的石灰水检验。用燃着的木条靠近集气瓶口验满。学生动手实验，体验成功。小结、汇报自己的收获。族书设计 板书设计课 题2二M化硅制取的探究实验室制取气体的思路、选择装置的依据实哈室制取C02药品 原理 装置 步骤e；学反思年 月 日教 案时间 年 月 日 总课时课 题课题3二氧化碳和一氧化碳课型新授课教学目标1 .了解二氧化碳的性质和用途。2 .了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。重点二氧化碳的化学性质难点（1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。（2）科学探究能力的培养。教 法（1）实验探究法（2）现代媒体教学法教具多媒体教学过程教 学 内 容生动师互一、引入新课（课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？讲述 这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们起来探究下。并板书课题。板书 二氧化碳的性质和用途。二、学生实验探究教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。）1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶于水（1:1）,密度比空气大。2、化学性质：不能燃烧，一般也不支持燃烧 过渡 二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示）二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸C C h+H d H Q C hH2CO3=K O+CO4（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）（引导学生分析回答课前动画中的问题）讲述J生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧 你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢？（组织学生讨论并请一位同学上台演示）讲述 发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）二氧化碳与石灰水的反应CO.+Ca（O H）=C a C O 4+H z O学生观看动画。学生回忆有关二氧化碳的知识，并思考动画中提出的问题。学生在老师的指导下分组实验：（学生探究内容详见附件2）学生实验1观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。学生实验2教材 实验6-4学生实验3教材 实 验6-5（学生探究完毕，填好相关 实验报告并汇报交流，得出二氧化碳的有关性质。）学生继续进行探究实验活动。学生实验4：教材 实验6-6学生探究结束后，汇报交流。学生分析课前动画中的问题。教学过程教 学 内 容生动师互常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。多媒体播放（详见附件4）干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材P 1 1 5二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材P 1 1 6 有关内容，看完后汇报交流。（大屏幕展示）二氧化碳的用途 过渡:氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。多媒体播放有关“温室效应”的资料。（详见附件5）讨论:如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？（学生讨论完毕，用大屏幕展示）小结）引导学生对本课所学知识进行小结（再用大屏幕展示）学生思考，参与班级的讨论与评价。积极思维，大胆设想，各抒己见。上台演示实验，证明自己的猜想。学生阅读教材学生阅读教材学生观看、聆听，并思考和参与讨论。学生学会归纳，学会学习，使所学知识系统化。板书茸计课 题 3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质及用途1 .物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水（1:1）,密度比空气大。2 .化学性质：不能燃烧，一般也不支持燃烧。（不供给呼吸）与水反应生成不稳定的碳酸。C a+H G H 2 c oi碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。H O,=C 0 z f +H a O与石灰水的反应C 02+C a（0 1 1）2=C a C 0 3 1 +H X）（利用此反应可鉴定二氧化碳气体）3 .用途：光合作用的原料；气体肥料；灭火；“干冰”用作制冷剂和用于人工降雨；化工原料。4 .温室效应能产生温室效应的气体有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氨氯代烷等。减缓温室效应的措施改变能源结构，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源。大力植树造林，严禁乱砍滥伐，保护绿地等。节约纸张，不使用一次性的筷子等。羲学反思年 月 日时间 年课 题教学目标教 案月 日 总课时第七单元燃料及其利用课 题1燃烧和灭火课 型新授课1.通过本课教学，要求学生理解燃烧的定义、条 件 和重点灭火的方法。_ _ _ _ _ _ _2.初步学会运用实验自主探究、观察等方法获得信息，一学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工。难点了解燃烧的条件。了解燃烧的条件。教 法 学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。教具 多媒体教学过程 教 学 内 容师 生互 动【引入】打 开 课 件 封 面（一堆篝火熊熊燃烧）师：这是什么？生：火！师：同学们，我们的生活能不能离开火？生：不能师：想不想知道燃烧需要哪些条件？生：想！要求学生做完实验后完成表格（实验报告）、（教师巡回【实验探究】指导，注意对学生的表现加以肯定、表扬）探究内容用燃着的火柴分别放入盛有水和酒精的蒸发皿中实验现象水不燃烧，酒精燃烧实验结论燃烧需要物质具有可燃性探究内容点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住实验现象烧杯罩住的蜡烛火焰熄灭实验结论燃烧需要氧气利用投影仪展示学生的实验报告。（讲评）解释概念着火点。向学生介几种常见物质的着火点。几种常见物质的着火点（课件展示）探究内容向金属片（覆盖在盛有沸水的烧杯上上各放少量红磷和白磷。实验现象白磷燃烧，红磷不燃烧。实验结论燃烧时温度需要达到着火点。教学过程教 学 内 容师 生互 动【补充实验】讨论：【小结】学生总结出实验结论一燃烧的三个条件：可燃物；氧 气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。学生思考并讨论可然物白磷红磷硫木炭酒精无烟煤着火点（七）40240260320370558700750（充分利用多媒体：当学生答出一个条件就在屏幕上出现一个，当三个条件都出现时，在屏幕中央显示一堆火。）讨论：水中的白磷能燃烧吗？如果能，请你设计一个简单易行实验方案加以证明。从学生中选出种方案：让学生自己用一支空试管倒扣入热水中，罩向水中的白磷，引导他们仔细观察现象。强调：只要三个条件同时具备，就是水火也相容。提问：从上面的实验中，我们看到燃烧有哪些共同点？你能给燃烧下个定义吗？可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。师：人们掌握了燃烧的特点，利用它发出的光来照明、发出的热来烧煮食物、炼钢等，把人造卫星送上天！（边用课件展示图片）为人类造福。是不是所有的燃烧都能给人类带来益处呢？生：不是！（要求学生举例后，用课件展示火灾的图片说明燃烧失控时给人类带来的灾难）师：请同学们看看常见的火火方法。（每看完一种方法，要求学生说出该方法的原理，体现从生活走进化学，用化学知识来解决实际问题的新理念。）1、隔离 法2、窒 息 法3、冷却法万一发生火灾时，你应采取什么措施？多媒体播放课件：火灾现场逃生的动画。这节课你有什么收获？（让学生说完后，教师简单评。）板书设计I、燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。2、燃烧的条件：可燃物；氧 气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。3、灭火的方法清除吁燃物或使可燃物与其他物品隔离；隔 绝 氧 气（或空气）；使温度降到着火点以下。教学反思年 月 日教案0时间年月总课时课 题课题2燃料和热量课型新授课教学目标1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。2、知道石油炼制出的几种产品及用途。3、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。重点1、了解燃料充分燃烧的重要性2、认识到合理开采和使用化石燃料的重要性难点教 法小组讨论法教具多媒体教学过程教 学 内 容生动师互 复习引入 讲授新课在上节的学习中，我们知道人类已有儿十万年的利用燃烧的历史，燃料与我们的生活及发展有密切的关系。那么，燃烧所用的燃料有哪些呢？提问：你知道的燃料有哪些？教师总结 刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中有很多就是我们本课要重点学习的化石燃料。一、化石燃料教师提问，学生看书回答化石燃料的种类、形成过程、特 点（不可再生）1、煤和石油 活动探究:完 成 书P132活动形式：小组讨论，分组汇报。部分问题需预先布置学生准备资料，在课堂上交流。活动结束前需对相关问题总结归纳。课件连接:在中找素材交流中心-教学资源-教育软件交流中心-化学教育软件。2、天然气天然气的主要成分是甲烷C H 4,我们来看一个它的实验 实验7-3：教师演示后，学生描述现象，归纳填写在书上。讨论:这个实验说明甲烷中含有哪些元素？讲述:在池沼的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼气的主要成分。讲解过渡:化石燃料的特点是不可再生，总有一天会用完，这一天还很早，不用着急，对吗？根据书PI35的数据计算多少年后石油和天然气将被耗尽？教师讲解:不算不知道，一算吓一跳。化石燃料用不了多久就耗完了，你有怎样的对策？1、讨论解决能源危机的思路（节约现有能源，开发新能源）2、讨论提高燃料燃烧利用率的方法。2、了解海底“可燃冰”阅读沼气的综合利用教学过程教 学 内 容生动师互 课堂总结二、化学反应中的能量变化 提出问题:是不是只有燃烧才能产生热量？实验7-4 J：教师演示，让尽可能多的学生触摸、感觉。推测：是不是有些反应会吸收热量？有例子吗？学完本节你有何收获？记录现象，描述感觉，分析得出结论：不仅燃烧，其它反应也可能放热讨论：生活中的化学反应能量变化，举例说明。板书设计课题2燃料和热量一、化石燃料二、化学反应中的能量变化就学反思年 月 日教案0时间年月总课时课 题课题3使用燃料对环境的影响课型新授课1.了解化石燃料燃烧对环境的影响。教 2.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。学 3.能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害目 的资料及当地空气质量周（日）报或相关信息，能初标步分析这一时段空气质量变化的原因。重点难点4.无2成保护环境、爱护环境的意识。教 法分组实验、讨论探究教具多媒体教学过程教学内容生动师互 导课 复习引入 组织小组实验 组织讨论、观察 组织讨论 组织讨论 讲解介绍 组织讨论、归纳 讲解介绍同学们，你们家里做饭时用的是什么燃料？我们烧水时为什么要开窗或开换气扇？走在路上，一辆汽车从你身边经过你有什么感觉？燃料的使用，给人们的生活提供能量、带来方便的同时，却对环境造成了不良的影响。、燃料燃烧对空气的影响1.三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素？煤燃烧时会产生二氧化硫、二氧化氮等污染物。这些气体对空气和我们的生活环境造成什么影响呢？我们来做个实验：（酸雨危害的模拟实验）。原来，二氧化硫、二氧化氮易溶于水，当溶解在雨水中时，就形成了酸雨。在市区内儿乎不使用煤作燃料，可我们的生活环境为什么也会如此恶劣？这是什么引起的？目前，多数汽车都使用什么作为燃料？汽油和柴油作为多数汽车的燃料，它们燃烧时产生的尾气中主要含有一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘等大气污染物，严重危胁着我们的健康。我们如何才能减少有害气对空气的污染呢？正如同学们所说，解决空气污染的根本方法就是使用和开发新的燃料及能源。二、使用和开发新的燃料及能源你所知道的清洁燃料有哪些？1.乙 醇（俗称酒精）是由高梁、玉米和薯类经过发酵、蒸储等过程得到的。（多媒体出示乙醇的化学式和燃烧的化学方程式）组织讨论乙醇作为燃料有哪些优势？（放热量大，无污染，可再生）2.氢气学生发言。学生回忆，发言。学生小组操作实验。认真观察、记录现象。讨论交流、得出结论。学生思考、发言。学生思考、发言。学生讨论、交流、小组代表发言。学生思考、发言。学生认识并记忆。学生讨论、交流、代表发教学过程教 学 内 容生动师互组 织 讨论 组织阅读 组织讨论 课堂小结你对氢气作为一种清洁燃料的认识有哪些？（氢气本身无毒、极易燃烧、放热量大、燃烧产物是水）氢气虽然是最清洁的燃料，但上于氢气的制取成本主和贮存困难，作为燃料暂时还不能广泛使用。目前，对氢能源的开发已取得了很大进展，随着科技的发展，氢气终将会成为主耍能源之一。（课本第143页讨论内容）其实，我国在许多年以前就已经开始努力寻找新的办法同时开发新的能源来改善大气环境，提高人民生活质量了。比如著名的“西气东输”。3.现代社会对能量的需求量越来越大，化学反应提供的能量已不能满足人类的需求。我国各地区及世界各国也都在利用和开发新的能源。你知道有哪些能源是可被人类利用的吗？（太阳能、核能、风能、地热能、水能、潮汐能等）这些能源的利用，不但可以部分解决化石燃料面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染。希望同学们将来长大了，能将自己所学知识应用到开发和利用更理想更实用的清洁能源方面，为人类生活质量的进一步提高作出自己的贡献。谈谈这节课你的收获？言。学生发言，归纳。学生听讲，了解。学生讨论、交流，代表发言。学生阅读，了解。学生讨论、发言。学生发言谈收获板书设计课题3使用燃料对环境的影响教学反思年 月 日教案0时间年月总课时课 题第八单元金属和金属材料课 题 1 金属材料课型新授课教学目标了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。重点认识金属物理性质的相似性和差异性.难点如何合理开发金属物质的用途。教 法教具教学过程教 学 内 容师 生互 动创设情境活动探究知识共享归纳整合第一课时1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定研究方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴趣的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！现在，你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关系了吗？通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学们说说。在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。观察它们的颜色状态；用力试试是否可以弯曲、折断；用小刀割一下；用铁锤锤-卜、用酒精灯加热；用电池、小灯泡测试它们的导电性。教学过程教 学 内 容师 生互 动第 二 课 时要 把“神舟”5 号 飞 船（如图）送入太空，就需要推力很大的宇宙思考、查资料、讨论及总结，独立或集火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒8 公里以上才行。在这样体回答问题。师生交流快的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以1:的高温。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和结合教材表事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新铜片、焊锡