《乌鸦喝水》教案汇编六篇.pdf

It is not difficult to make a decision,but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.同学互助一起进步（页眉可删）乌鸦喝水教案汇编六篇乌鸦喝水教案汇编六篇乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、认识“乌、鸦”等 9 个字;会写“可、石”等 6 个字。2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点：教学重、难点：识字、写字和朗诵课文。教学过程：教学过程：(一)、谜语激趣导入1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。板书课题：乌鸦喝水本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。(二)、初读课文、识写生字1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。3、自己划出要求认识的字，同座位互认。4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)(1)自由读一读(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(3)老师任意指看谁能读出。(4)齐读5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?生：乌鸟、为办、右石、瓶饼师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。”生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。7、巩固识字。(1)组词竞赛。法办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。(三)写字指导。1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)2、出示“我会写”的生字，认读、领读。3、指导观察田字格中生字，所在的位置。4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、6、教师示范写生字。7、学生先描红，再临写。(四)、指导读课文。(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。板书设计：板书设计：19、乌鸦喝水乌鸟、为办、右石、瓶饼、喝渴法 找 许 可 石 办乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 2 2学习目标学习目标1.认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。课前准备课前准备贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。第一课时第一课时激趣导入小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）初步感知课文内容1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。学习生字1.出示“乌”“鸦”等 9 个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”需要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁）比一比：乌鸟鸦鸭石右2.全班交流认记生字的方法。学习书写“可”“石”等六个汉字观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。重点指导“可”“办”两个字。1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。3.生练写。先描红，再练写。老师巡视检查，发现问题及时纠正。第二课时猜谜语引入，朗读课文1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟知道是什么鸟吗？为什么？2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）引导理解1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。板书：遇到困难乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）想想在生活中还有什么可以说“渐渐”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？提示方法：a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。c.用自己喜欢的方法背。（学生练习背诵，全班试背）启发想象，鼓励创新1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。2.学生思考。3.引导学生对想出的各种办法进行评议。学生谈体会，教师总结乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 3 3一、乌鸦反哺导入：一、乌鸦反哺导入：1师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。生：复述。师：评价。师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。生：生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？生：小乌鸦很爱他的妈妈。生：我还知道他很孝顺。师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。二、图片激趣，认识乌鸦二、图片激趣，认识乌鸦师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？生：它黑黑的。师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”3师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。【老师边说，边板书“喝水”。】师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？三、初读课文，认读字音：三、初读课文，认读字音：请打开书 106 页 13 课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。（认识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。师：范读，生练读句子。生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。2师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。3师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】生：它看见了水。师：水装在哪里？生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？生：只有半瓶水。师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。学生分男、女生读词组。4师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】生 1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！生 2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚.师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。5师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。学生自由朗读课文的第二自然段。6师：乌鸦想出办法了吗？生：想出来了。师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（认识旁边、许多、办法）7师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最后一段课文）（认识放进、升高）学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】师：你看到了什么？生：瓶子里的水慢慢升高了。师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？生合：渐渐。师：“渐渐”，也就是慢慢的意思。师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。8师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。这是一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。道理：说明了做任何事情，都要开动脑筋，想办法，才能获得成功。10、出示生字卡片，考查学生生字认读情况。11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）五、整体把握，了解大意：五、整体把握，了解大意：1、课题是乌鸦喝水，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。2、这真是一只聪明的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪明，要想喝到水，除了放石子，还有别的办法吗？乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 4 4教材分析及设计理念：教材分析及设计理念：乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习 _不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。教学目标：教学目标：1、认识“乌、鸦”等9 个生字，会写“可、石”等6 个字。能用“渐渐”一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点：教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。教学准备：教学准备：1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时间：一教学时间：一课时上课时间：上课时间：教学程序：教学程序：一、引入本课1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）二、学习课文1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事？3、汇报A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。B、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。D、让学生用自己的话说出课文的内容。4、继续学习下边_1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。3）、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。4）、指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。3、汇报表演，互相评价。五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。六、写字1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。2.初读课文，能读准字音，读通句子。3.初步了解课文内容。教学重、难点：教学重、难点：1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.识字写字。教学准备：教学准备：乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。教学过程：教学过程：一、出示乌鸦图片，揭题。一、出示乌鸦图片，揭题。1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的)2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦)3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫乌鸦喝水乌鸦到底喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。4.扳书课题。二、师范读课文二、师范读课文师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。三、学生自由读课文，初步感知课文内容三、学生自由读课文，初步感知课文内容1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事?要求：(1)读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。(2)把不连贯的地方多读几遍。2.学生自由读后汇报。四、再读课文，认读生字四、再读课文，认读生字师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝喝不着水想办法喝水喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。1.学生认读，教师相机出示小黑板。Wykhpng一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子shbnfjin许多石子想出办法水渐渐升高(1)指二三名学生认读。(2)请小老师教读。(3)分男女生读。2.识记生字.师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。(1)学生借助拼音自由读。(2)开火车读。(3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢?其中一定有很多小窍门。(4)学生汇报交流。3.重点指导：“喝”和“渴”师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢?生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)5.体验识字：“渐渐”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。6.检验认字情况。师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗?(1)指二三名学生认读。(2)男女生对读。(3)齐读。7.学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。五、指导写“办”“法”两个字。1.在田字格里找到，仔细观察是怎样写的?2.指名说。3.指导书写，教师示范。4.讲写字要求：做到“三个一”5.学生仿写，同桌交流欣赏。六、再读课文，总结课文。六、再读课文，总结课文。1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢?(读出感情)学生练读。2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗?3.小组分自然段比赛读。4.学生评一评。5.学生回家读给爸爸妈妈听乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 6 6一、导言一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第 7 课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词k h zho渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Png x bn f旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。