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桃花源记复习课教案复习目标1、积累文言知识，整体把握文章内容。2、梳理文言文中考考点，指导文言文解题技巧。3 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。预习方案阅 读 中考指导，研究去年中考考题，探讨本课文言文考点并背诵课文、识记文言字词。教学过程：第一课时一、导入师：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这样的体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇 桃花源记，今天我们就共同来复习。二、明确中考文言文的考点新课标对文言文阅读的要求是：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、评价阅读浅易文言文，重点在于考查记诵积累的过程，理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。下面就以2010年的考题为例，看文言文从哪几个方面命题的？、研 究 2010年中考题，探讨文言文考点。学生自由发言，总结考点，然后师出示投影：1、掌握文学常识2、理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）3、理解并翻译文章中的句子4、归纳文章内容要点，概括文章中心5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法三、桃花源记考点探究、文学常识1请你说出本文作者、朝代、出处。本文作者是 代，选 自 师问：你了解作者多少呢？生答。2、文体知识记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志师追问：我们学过哪些“记”？醉翁亭记 岳阳楼记 小石潭记 始得西山宴游记 满井游记 登泰山记过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入基础闯关。、回顾课文内容1、明确本文的线索是什么？本文以渔人进出桃花源为线索。2、围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。（板书主要情节）、基础闯关1、背书关：指名背诵 男女声背诵接力2、字词积累关文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？通 假 字、古今异义、一词多义、词类活用学生结成小组，归纳总结文中出现的以上词语现象，然后小组内交流通假字：便要还家古今异义：、芳草鲜美、率妻子邑人来此绝境、不足为外人道也一词多义：、舍 便 金 船，从口入、志 处 处 志 之、阡陌交通,鸡犬相闻、无论魏晋屋食俨然寻向所志、寻 寻 向 所 志词类活用：、欲穷其林、渔人甚星之重点实词：、有良田美池桑竹之属、黄发垂髯、感来问讯昱病终、未果，寻病终、阡陌交通、县答之、延至其家师：如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？老师支你一招。（出示投影）（生齐读）通假字要勤整理 一词多义要分清古今异义巧归纳 词类活用记心中重点词语别放过师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，相信定会达到事半功倍的效果。从本文中概括一个成语，大家能说吗？（生：世外桃源），对，还有哪些呢？学生自由发言：落英缤纷豁然开朗阡陌交通鸡犬相闻无人问津 世外桃源3、译句关学生翻译下列句子：、黄发垂髻并怡然自乐。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。师：大家谈谈我们在翻译句子时应注意哪些问题呢？（大家畅所欲言）今天老师送大家几条锦囊妙计：（出示投影）1、要字字落实，注意重点字词的解释;2、补充出省略的成分;3、要调整语序；4、在准确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。师：面对通篇的句子，哪些是容易考的呢？老师帮大家归纳。（投影）1、特殊句式（如：省略句，倒装句，宾语前置句）2、运用修辞之句（如：排比，对偶）3、含有重点词语的（如：通假字，词类活用等）4、主旨句，反映作者情感，蕴含哲理，结构上起一定作用之句等师：祝贺同学们顺利闯关成功！复习时，抓住规律，巧用方法，学习起来就会如鱼得水。同学们，夯实基础很重要，文意理解不可少。桃花源记第二课时：复习目标1、积累文言知识，整体把握文章内容。2、梳理文言文中考考点，指导文言文解题技巧。3 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。预习方案1、复习课文 桃花源记的有关内容并探究本课考点。2找出与 桃花源记有共同点的文章，对比阅读并仿照中考题的形式拟题。导入：展示桃花林及桃源美景图画，找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话。一、复习文章内容1.说一说桃源景色有怎样的特点？（讨论完成）景色优美：绿水长流，桃花夭夭，花片纷飞，嫩草芳香环境平和、宁静、淡 远（如一幅祥和、古朴的田园风景画）。2.展示桃源人宴请渔人的图片一，想一想：这体现了桃源人怎样的民风？并找出文中相对应的原话。桃源人民风淳朴，热情好客。原话：“便要还家，设酒杀鸡作食。”“村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”3.议一议：风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样个世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎样的社会理想呢？）（小组讨论合作完成）明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。二、拓展延伸陶渊明在文章中寄托了自己的理想，这种淳朴安宁，恬淡的心境在他的其它作品中有所体现吗？谈谈你的看法。（学生以小组为单位，自由选择其中一个问题讨论，整理答案，然后交流，学生自由发表见解）师小结：归园田居中 的“衣沾不足惜，但使愿无违”，让我们体会到了他归隐田园的无悔；饮酒中 的“采菊东篱下，悠然见南山”，我们感受到了他陶醉于自然美景的自得；五柳先生传中 的“闲静少言，不慕荣利”，更让我们感受到了他的淡泊情怀。过渡语：在复习文言文时，我们可以将同一作者的不同作品巧妙的结合起来，这样能更深刻的理解作品的内涵。一节课的收获如何？一起走进中考练兵场，接受检阅！三、中考演练场师：同学们一节课的表现真的很棒，老师最后再送大家一个礼物。（投影）（甲）晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髯，并怡然自乐。（乙）陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝 著 五柳先生传曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音,而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”（节选自 晋书）注 适：满足。融然：和悦快乐的样子。畜：同“蓄”。弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。L解释下列句子加点的词（2分）渔人甚异之（）阡 陌 交 通（）颖 脱 不 羁（）时或无酒，亦雅咏不辍（）2.翻译下列句子。（4分）黄发垂髻，并怡然自乐。译文:但识琴中趣，何劳弦上声！译文:3.请从 乙 文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。（1分）答：4.从 乙 文看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但也朋友相聚，他 却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？（3分）答：送你把金钥匙1、牢记重点字词句,2、温习作者及背景,3、复习中心和写法,夯实基础别小视。促进理解变能力。篇篇归纳和整理。4、瞄准中考要精练，文意分析巧联系四、结束语:同学们，其实我们每一个人心中都有属于自己的桃花源，也许六月的中考就寄托了我们太多的梦想。陶渊 明 在 桃花源记中以无果而终，朝气蓬勃的我们既然已经选择了远方，那么，快马扬鞭，努力拼搏,朝着我们的理想桃源进发吧！最后衷心祝全体同学都能早日找到自己的桃花源！陋室铭复习教案教学目标：1、理解托物言志的写法。2、体会精妙新颖的构思。3、当堂背诵全文4、中考链接课外文言文教学重点:通过朗读，引导学生完成当堂背诵。教学难点:指导学生对文章精妙新颖构思的分析。教学课时:一课时教学步骤：一、导入1、师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？2、简介作者、解题，揭示目标：铭文体的初步认识，作者介绍，找寻压韵二、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。1、学生自由读。2、指名读（注意正音、句读）。3、教师范读。4、齐读。三、理解课文内容，能粗译课文。1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。）2、学生质疑，教师引导学生解决。3、指名粗译课文（分组译文,最后一句教师承包）4、齐读课文，形成完整印象。师：陋室陋吗？生：不陋。5、本文又是从哪儿个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。让学生找出自己最喜欢的句子大声朗读,并说说为什么喜欢？6、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。四、集体背诵。学生互相背诵 师生竞赛学生齐背五、150篇43页 比较阅读：陋室铭与 筑书巢阅读下面两篇选文，完 成 10 12题。甲山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青.谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”（刘 禹 锡 陋室铭）乙吾室之内，或栖于梗,或陈于前，或枕于床，俯仰四顾无非书者 吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”乃引客就观之，客始不能入，既入又不能出,乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”（陆游筑书巢）注释：梗：d u,木柜、木匣，这里指书橱。觌：d i,相见。1.解释加点的词语。（2 分）（1）有仙则名（）（2）妻子不觌（）2.翻译下面句子。（4 分）(1)孔子云：“何陋之有？”(2)辄自笑曰：“此非吾所谓巢者邪！”12.用原文句子填空。(4分)甲乙两文中的主人都热爱自己的居室。陋室的主人自评“”，书巢主人的朋友评价“”；居室的主人都情趣高雅，与朋友谈笑风生，这个意思可以用甲文中的“”来表达。板书设计：陋室铭刘禹锡山水比兴引陋室一馨对偶拟人描环境青衬托对仗夸朋友雅实对比话生活静类比暗含立志向高引经据典表态度乐小结写法：托物言志(板书：托物言志)投影：“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。爱莲说复习教案一、教学目标知识目标1、了解 说”的特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。3、与中考链接，提高课外文言文的能力。情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。教学课时:一课时课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。朗读课文,借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、情境导入欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。（学生吟诵诗句）古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的 爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、题解1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著 有 太极图说 通书等。2、说说本文写作背景。3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。含义：说说爱好莲花的问题。三、感知课文1、听录音朗读（注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。）2、扫清生字词yl fan yu zhuo lion xie yi yl xian颐 蕃 淤 泥 濯 清 涟 亵 玩 隐 逸 噫 鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲解两个重要的文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，倒装句，“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。5、指名朗读四、探究课文（-）理解莲花的高洁品格1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗？（-）理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。（三）把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度？（四）对照板书，齐背课文。五、总结：,谈学完了课文后的一点收获？六、能力训练。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我 爱-，因为它-O七、拓展延仰：比较阅读 爱莲说与 梅花草堂集（甲）水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染,濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。（周 敦 颐 爱莲说）（乙）兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氤氤无所，故称瑞耳。体彩，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶？（选 自 张 大 复 梅花草堂集）注释 取：这里是嗅取（兰的香味）。氟氟（yU n yU n）无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。瑞：吉，善。兼彩：兼有各种颜色。1、解释下面句中加点的词。（4分）亭亭净植 陶后鲜有闻而名之不可 莫能肖也2 .古汉语常用字字典中“逼”字有以下几个义项。根据上下文，“非可逼而取也”中“逼”最恰当的解释是（）o （2分）A.强迫 B.接近，迫近 C.狭窄 D.威胁3 .下面句中加点词的意义和用法相同的一组是（）。（2分）A.体兼彩，而不极于色 此用武之国，而其主不能守B.纯以情韵胜 皆以美于徐公C.花之富贵者也 辍耕之垄上D.其真文王、孔子、屈原之徒 其子好骑4 .用现代汉语翻译下面句子。（2 分）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。5 .对“善绘者以意取似”解说正确的一项是（）。（2 分）A.擅长绘画的人因为个人的原因只能类似模拟。B.善于画画的人也只能凭自己的感受把兰画得像样。C.善于画画的人也只能用自己的意思去理解它。D.擅长绘画的人已经描绘得很相似了。八、作业1、加强背诵，认真默写。2、完 成 爱莲说练习册板书：爱莲说周敦颐菊（君子）的品格（托物言志）正衬高洁、质朴洁 不莲正直、芳香身 慕清高自 名牡丹反衬好利杜甫诗三首复习目标：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。让学生更加热爱祖国河山，培养不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。让学生感受诗人忧时忧国思家的感情。激发学生对封建社会劳动人民的同情。教学重点：1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2.初步鉴赏品味诗歌的美点。3.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法：1.朗读教学法。2.古诗五步教学法。3.诗歌境界教学法。课时安排：三课时教具准备：多媒体教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。二、简介作者及背景杜甫(公元712770),字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号 称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被 称 为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和 石壕吏写 于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。三、辨音识字，扫除文字障碍1.给加粗字注音。(1)岱宗夫如何 岱(dai)(2)决眦入归鸟 眦(zi)(3)白头搔更短 搔(sGo)(4)浑欲不胜簪 簪(zan)2.解释下面加粗的词。（1）造 化 钟 神 秀 钟：聚集（2）阴 阳 割 昏 晓 阴：山的北面阳：山的南面（3）会 当 凌 绝 顶 会 当：终当、终要凌:不尽（4）浑 欲 不 胜 簪 浑：简直（5）荡胸生曾云曾：通层”四、朗读课文1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。五、阅读赏析 望岳。第 一 层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。第 二 层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。首 句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”,这显然是诗人神游玉皇顶之所见。2、理解赏析诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。（3）作者当时为什么有这样的理解呢？1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。3、学 生 齐 背 望岳。译文泰山是什么样的面貌？青翠的峰峦，齐鲁大地都能看到。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，南北两坡一面昏暗，一面明亮，截然不同。山间层云升腾令人襟怀激荡，双目圆睁凝视着入巢的归鸟。终要登上泰山的巅峰，才能遍看群山的矮小。第二课时一、春望赏析第 一 层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。第 二 层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾儿何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。“写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!”家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，儿不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑激，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。二、比较两首诗风格的异同1.学 生 齐 背 望岳 春望。2.请学生辨析两首诗的风格。明确：望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。三、布置作业1.默 写 望岳 春望。2.预 习 石壕吏。和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。3、学 生 齐 背 望岳。板书设计:远望望岳 近望细望望春望所见；寄情于物f翘首望景忧 所感：触景生情 I 国r所盼：1 亲盼%低头思亲I所思：J【韵译】：长安沦陷国家破碎,感伤国事面对繁花,立春以来战火频连,只有山河依旧,难禁涕泪四溅,已经蔓延三月,春天来了城空人稀,亲人离散鸟鸣惊心,家在州音讯难得,草木茂密深沉。反觉增加离恨。一信抵值万金。愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短,头发脱落既短乂少,简直不能插簪。故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。独立苍茫,无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪。第三课时 教学要点学 习 石壕吏。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色;背诵全诗。一、创设情景，导入新课在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的 石壕吏就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。二、简介作者及背景唐肃宗乾元元年(7 5 8)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的 三吏 三别:石壕吏 新安吏 潼关吏 新婚别 无家别 垂老别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。三、辨音识字，扫除文字障碍(1)第一段：石 墩 吏(hd o)暮:傍晚。逾(y u)走(古 今 异 义)：跑。行：走。(2)第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。(3)第三段：邺(y e)戍(s hU)戌(x u)戊(w u)戍点戌横戊中空，注意区别。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。更，再也。妪(y u)虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。(4)第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽(y e)登：踏上。前途：前行的路途。四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。L教师配乐朗读 石壕吏，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。2 .学生自由读。3 .选一位学生朗读，其余学生点评。4 .全班齐读。五、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。2、这首诗的重点是讲的什么啊？以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5 7 6句老妇人叙述家中的不幸；1 7-2 0句老妇人主动请求从军。结构开 端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。发展、高 潮（2-3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。结 局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。5、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。6、请同学用词语形容石壕吏。凶暴蛮横不可一世六、作业：1、把 石壕吏改写成篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、背诵并 默 写 石壕吏。附：板书石壕吏时间 地点事件（暮）（石壕村）（有 吏 夜 捉 人）一 一社会动荡不得安宁老翁：逾墙走睡卧不宁官吏：呼 一 何 怒凶暴蛮横不可一世老妇：啼 一 何 苦值得同情勇挑重担杜甫：沉默关心时局同情百姓傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。差役吼叫多么凶狠,老妇人啼哭多么痛苦！我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家里再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别。三峡复习教案（一）.教学目标1.知识与技能：理清文章的脉络,掌握游踪顺序,把握作者的思想感情把握各峡山水的特点和景色特色2.过程与方法：运用现代教育技术，让学生在互联网上处理运用信息和自主阅读学生动手交流合作学习，以及个性化表达，提高作课外文言文的能力。3.情感态度价值观：了解祖国山河，山川的壮丽,可爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情（二）,教学重点：1.了解课文内容,理清文章脉络和游踪顺序2.把握好三峡各峡的景色特点（三）.教学难点：描写三峡时怎样抓住景物特征进行生动、形象的描写自己在互联网上处理、运用信息的能力（四）.教具准备：多媒体课件（五）.教学过程：一.诗歌朗读，导入新课1.请学生背诵李白的 早发白帝城并提问：这首诗所写的地点在哪里？三峡）2.以前我们学过一篇关于三峡的文言文，文中让你印象最深的是哪句话？3.在电脑上播放三峡的奇丽风光和 早发白帝城的配乐朗读教师引语：同学们，我们刚刚欣赏了诗的美妙，领阅了景的秀丽，今天让我们和刘大杰一起走进长江上游最雄伟壮丽的峡谷三峡，领阅那雄伟和秀丽，感受惊险与激动二.整体感知，理清脉络1.学生听朗读看风景，领略山水之美 播放配乐课文朗读带，桌面上显示与课文同步的三峡风景2.学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪，并体会三峡各峡的山水特点和景物特色 学生发言后老师强调3.桌面显示文章游踪线路图二 自主探究，品味语言1.在三陵中，最 羲 I游客的是巫峡，读课文第七，八自然段，找出这两段的主要内容，看三峡的美体现在什么地方？学生回答）2.在 78 自然段中，找出运用了修辞手法的句子，并体会以下，运用了这些修辞手法的作用 桌面显示板书3.作者在描写三峡景物是运用了诗句，谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关的例句来 学生回答，师生共同分析作用4.桌面显示5.游客们在游完三峡后，心情怎样，找出关键词语四.拓展创新，动手阅读1.作者在写三峡自然景物是也描写了两岸的人文景观，例如黄陵庙，八阵图等，学生自己在网上查阅有关的人文景观，拓展知识面2.可以把自己查阅到的知识复制到BBS上，相互交流，也可以在上面发表自己的看法和感受五.学生活动，试当导游1.先将学生分成三个组，分别介绍三座峡2.学生自己在网上查阅有关三峡的故事传说，小组成员共同合作并设计好相关的语言发言3.学生可以在BBS上发表自己的对三峡的感受和体会，也可以对三位导游从举止，语言，表情等方面进行评价4.教师及时总结和评价六.小结全文，交流心得1 .学生回答自己在本节课中收获2 .和学生一起感受了三峡无比雄伟奇丽的景色，也为祖国的山河壮丽感到骄傲和自豪，也会更加热爱我们的祖国七、拓 展 延 伸 比 较 阅 读 三峡与 入蜀记（甲文）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝城多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（乙文）二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐皆无此奇。然十二峰者不可悉见。所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。是日，天宇晴霁，四顾无纤翳，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊,久之不散，亦可异也。（节选自陆游 入蜀记）注释祠；供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。翳：遮盖，这里指云。1、解释下面句中加粗字的意思。沿溯阻绝。绝 或王命急宣。或：不以疾也。疾 然十二峰者不可悉见。悉：2、用现代汉语说说下面句子。（4分）清荣峻茂，良多趣味。议者谓太、华、衡、庐，皆无此奇。3、甲 乙 两文都写到“山”，两文段所写的“山”各有着怎样的特点？（4分）4、甲 乙 两文段所抒发的思想感情基本相同，这是一种怎样的思想感情？（3分）（六）教学反思 三峡选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握游踪、景物的特点和感情。我设计的这节课是一堂网络教学课，以互联网为大前提，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的动手操作能力，因材施教，针对不同学生对知识的掌握程度，自己动手，随时在网上寻找答案，在B B S上发表自己的观点看法，在老师的统一安排，学习的知识，自己还可以为自己补充感兴趣的知识，培养学生的共性和个性。在放手让学生在网络上学习的环节中，要注意对学生的引导，不要理会其他与课文无关的东西和网站，在网络上自由学，但还是要以课文为指导，在网络中遨游，但要以课本为灯塔。答谢中书书复习教案教学目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。与中考链接，提高课外文言文的能力。教学方法：先学后教，合作探究。教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，明确目标。（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的 答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。1、作者及写作背景介绍。2、展示教学目标：二、朗读感受文章的节奏音韵之美。1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。3、老师范读课文，学生聆听。4、学生齐读课文。三、自主译文感受文章的画面之美1、小组合作探讨，自主译文。2、学生独立思考文章的结构特点。四、品析表达感受文章的意境之美1、学生带着美去寻找美。2、带着美去升华美。、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。五、拓展提升-表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。2、拓展练习，表达心中之美。将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。六、拓展延伸 对比阅读（甲）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹:四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。陶弘景 答谢中书书（乙）仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠;蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐，岂徒语哉！吴 均 与顾章书注释：薜（3）萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。英英：声音和盛之貌。办:具备。1.下列句子中加点词的意思相同的一项是（）A.四时俱备前人之述备矣 B.遂葺宇其上择其善者而从之C,仆 去 月 谢 病 秦 王 色 挠，长 跪 而 谢 之 日D.未复有能与其奇者邑人奇之2.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景，森壁争霞，孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。3.两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？4.对画线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的？七、布置作业。美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写-一段200字的小文，把它的美跃现纸上。八、教学小结今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。九、板书设计答谢中 总引山川之美 古来共谈（四 仰视高峰如云氨 俯视清流见底写 常 平视两岸石壁青林翠竹书书 景 r 晓雾一猿鸣晨 昏 之 事 夕 日 一 沉 鳞抒怀欲界之仙都 记承天寺夜游复习教案知识能力目标：1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。2、品读文字，领悟意境。3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境。过程方法目标：1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。3、知人论诗。提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和 对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。教学重点：文字的揣摩与品味。教学难点：“闲”字的多重含义。教学设想：抓住两个关键词：“月”和“闲”。赏“月”，悟“闲工教学过程：一、在钢琴曲中导入新课：月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的